论文部分内容阅读
摘要：留守儿童的父母在留守儿童成长的过程中缺少了对留守儿童的陪伴和引导，导致留守儿童无法时时享受到父母温暖的怀抱，给留守儿童留下了无言的伤痕。教师探索留守儿童教育管理的有效方式，能够改善留守儿童的成长环境，使留守儿童不再孤独，促使留守儿童拥抱光明的未来。教师在日常生活中增加与留守儿童的交流沟通，加强对留守儿童的教育引导，发挥好家庭教育的积极作用，给留守儿童创设了良好的氛围，将留守儿童引到了阳光下。
关键词：留守儿童;教育管理;有效探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-067
留守儿童正处在成长的关键阶段，需要教师和家长的关心爱护。但是家庭教育的缺失，使得留守兒童危机意识增强，增加了留守儿童成长中的风险，导致留守儿童出现了认知偏差，养成了不良的习惯，为学生的长远发展埋下了隐患。这就需要教师重视对留守儿童的培养，加强对留守儿童的教育管理。
一、增加与留守儿童的交流沟通
教师要增加与留守儿童之间的交流，做到关爱留守儿童，关心留守儿童的成长进步，用自己的爱去打动留守儿童，成为留守儿童的良师益友，让留守儿童拥有与其他儿童一样健康成长的机会。留守儿童大多远离父母，感受不到父母爱的温暖，这就使得留守儿童容易表现出生活麻木、学习消极等态度，如果长时间得不到解决，留守儿童就会出现心理问题。教师加强对留守儿童的教育管理，应避免学生出现以上情况，努力地接近留守儿童，拉近与他们之间的距离，促使留守儿童在信任的基础上敞开心扉，在了解留守儿童的烦恼之后向留守儿童伸出援助之手。教师在与留守儿童进行交流的时候，要懂得尊重留守儿童，维护留守儿童的自尊心，用真诚的态度打动留守儿童，帮助留守儿童解决实际问题。除此之外，教师还要坚定自己的教育管理原则，不能因为一时的心软而放弃对留守儿童的批评教育，而是要在交流中督促留守儿童进步。留守儿童在与教师的交流中会树立正确的价值观，知道什么是正确的，什么是错误的，形成积极向上的生活态度。由此，教师应增加与留守儿童的交流沟通。
诸如，笔者在与留守儿童L交流的时候，为了打开L的心扉，先从自身经历讲起，分享了自己与父母分离的感受，引发了L的情感共鸣。L在笔者的沟通下，渐渐打开了自己的话匣子，分享了自己的留守体验，说出了自己心中的苦恼。笔者依据L的描述为L提供了解决方法，缓解了L的心理压力。
二、加强对留守儿童的教育引导
留守儿童在成长的过程中容易受到外界的诱惑，出现各种问题的萌芽。倘若教师在教育管理中不能及时帮助学生进行疏导，就会加剧留守儿童的问题，导致留守儿童出现道德行为上的不足。这就需要教师加强对留守儿童的教育引导，让留守儿童做一个受人欢迎的人，更好地融入到学校大家庭中来。教师在教育引导留守儿童的时候，要与学生进行平等沟通，探究留守儿童出现问题的原因，然后针对性地对留守儿童进行教育。留守儿童在教师的教育下会感受到教师的信任，产生奋发向上的力量，敢于走出自己的困境，自觉约束自己。由此，教师应加强对留守儿童的教育引导。
诸如笔者在教育管理中发现留守儿童S由于缺乏父母的教育，被爷爷奶奶长期溺爱，出现了娇纵蛮横的性格，喜欢刻意挑战班级规则，影响他人生活和学习。为了改善留守儿童S的现状，笔者与其进行了探讨，培养留守儿童S换位思考的意识。笔者结合生活中的案例来启发留守儿童S，让其代入到案例角色中，反思自己的行为。留守儿童S在案例教育中认识到自己日常的一些行为是存在错误的，是不利于改善周围环境的。接着，笔者对留守儿童S进行行为引导，帮助留守儿童S掌握人际交往能力，促使留守儿童S从内心接受改变。
三、发挥好家庭教育的积极作用
留守儿童的父母远离留守儿童的身边，导致家庭教育辐射能力变弱，不能对留守儿童进行情感、思想、价值等方面的教育，使得留守儿童有了偏离的风险。教师在教育管理中不能轻视家庭教育对留守儿童的深远影响，而是要联动家长，弥补家庭教育的短板，使留守儿童能够在家长和父母的关怀下，拥有健康的发展生活。教师可以定期与留守儿童家长进行沟通，向家长介绍家庭教育的重要性，唤起家长参与家庭教育的意识。也可以通过社交网络来向家长分享留守儿童的生活，让家长了解留守儿童的点点滴滴，使家长重视留守儿童的生活和学习。教师还可以组织留守儿童与家长一起参加学校活动，改善留守儿童与家长之间的关系，使得他们能够站在不同的角度理解彼此。留守儿童在家庭教育的巩固下，会重拾成长的信心，感受到来自世界的善意，学会用爱来回馈，用心来体验。由此，教师应与留守儿童的家长携起手来，发挥好家庭教育的积极作用。
总之，本文通过增加与留守儿童的交流沟通;加强对留守儿童的教育引导;发挥好家庭教育的积极作用，为留守儿童的教育打开了思路，使得越来越多的人开始关注留守儿童教育，为留守儿童教育营造了良好的氛围。留守儿童在教师的教育引导和心灵关怀下，对自身的认识和发展有了新的认识，能够用健康积极的心态来面对生活、学习中的困难，懂得积极寻求他人的帮助，解决自己面临的现实问题。教师在留守儿童教育管理中增加了与留守儿童的交流，能够从留守儿童的问题入手，为留守儿童带来希望，改善与留守儿童之间的关系，为留守儿童打造绿色的成长天空。
参考文献
[1]安小茜.对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].天津教育，2019（36）：5.
[2]宦婧，朱其志，丁小丽.基于学生管理对农村留守儿童道德问题的思考[J].新农业，2019（23）：76-77.
[3]王玉斌.面对新留守儿童 实施管理新举措[J].基础教育参考，2019（23）：29-30+43.
关键词：留守儿童;教育管理;有效探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-067
留守儿童正处在成长的关键阶段，需要教师和家长的关心爱护。但是家庭教育的缺失，使得留守兒童危机意识增强，增加了留守儿童成长中的风险，导致留守儿童出现了认知偏差，养成了不良的习惯，为学生的长远发展埋下了隐患。这就需要教师重视对留守儿童的培养，加强对留守儿童的教育管理。
一、增加与留守儿童的交流沟通
教师要增加与留守儿童之间的交流，做到关爱留守儿童，关心留守儿童的成长进步，用自己的爱去打动留守儿童，成为留守儿童的良师益友，让留守儿童拥有与其他儿童一样健康成长的机会。留守儿童大多远离父母，感受不到父母爱的温暖，这就使得留守儿童容易表现出生活麻木、学习消极等态度，如果长时间得不到解决，留守儿童就会出现心理问题。教师加强对留守儿童的教育管理，应避免学生出现以上情况，努力地接近留守儿童，拉近与他们之间的距离，促使留守儿童在信任的基础上敞开心扉，在了解留守儿童的烦恼之后向留守儿童伸出援助之手。教师在与留守儿童进行交流的时候，要懂得尊重留守儿童，维护留守儿童的自尊心，用真诚的态度打动留守儿童，帮助留守儿童解决实际问题。除此之外，教师还要坚定自己的教育管理原则，不能因为一时的心软而放弃对留守儿童的批评教育，而是要在交流中督促留守儿童进步。留守儿童在与教师的交流中会树立正确的价值观，知道什么是正确的，什么是错误的，形成积极向上的生活态度。由此，教师应增加与留守儿童的交流沟通。
诸如，笔者在与留守儿童L交流的时候，为了打开L的心扉，先从自身经历讲起，分享了自己与父母分离的感受，引发了L的情感共鸣。L在笔者的沟通下，渐渐打开了自己的话匣子，分享了自己的留守体验，说出了自己心中的苦恼。笔者依据L的描述为L提供了解决方法，缓解了L的心理压力。
二、加强对留守儿童的教育引导
留守儿童在成长的过程中容易受到外界的诱惑，出现各种问题的萌芽。倘若教师在教育管理中不能及时帮助学生进行疏导，就会加剧留守儿童的问题，导致留守儿童出现道德行为上的不足。这就需要教师加强对留守儿童的教育引导，让留守儿童做一个受人欢迎的人，更好地融入到学校大家庭中来。教师在教育引导留守儿童的时候，要与学生进行平等沟通，探究留守儿童出现问题的原因，然后针对性地对留守儿童进行教育。留守儿童在教师的教育下会感受到教师的信任，产生奋发向上的力量，敢于走出自己的困境，自觉约束自己。由此，教师应加强对留守儿童的教育引导。
诸如笔者在教育管理中发现留守儿童S由于缺乏父母的教育，被爷爷奶奶长期溺爱，出现了娇纵蛮横的性格，喜欢刻意挑战班级规则，影响他人生活和学习。为了改善留守儿童S的现状，笔者与其进行了探讨，培养留守儿童S换位思考的意识。笔者结合生活中的案例来启发留守儿童S，让其代入到案例角色中，反思自己的行为。留守儿童S在案例教育中认识到自己日常的一些行为是存在错误的，是不利于改善周围环境的。接着，笔者对留守儿童S进行行为引导，帮助留守儿童S掌握人际交往能力，促使留守儿童S从内心接受改变。
三、发挥好家庭教育的积极作用
留守儿童的父母远离留守儿童的身边，导致家庭教育辐射能力变弱，不能对留守儿童进行情感、思想、价值等方面的教育，使得留守儿童有了偏离的风险。教师在教育管理中不能轻视家庭教育对留守儿童的深远影响，而是要联动家长，弥补家庭教育的短板，使留守儿童能够在家长和父母的关怀下，拥有健康的发展生活。教师可以定期与留守儿童家长进行沟通，向家长介绍家庭教育的重要性，唤起家长参与家庭教育的意识。也可以通过社交网络来向家长分享留守儿童的生活，让家长了解留守儿童的点点滴滴，使家长重视留守儿童的生活和学习。教师还可以组织留守儿童与家长一起参加学校活动，改善留守儿童与家长之间的关系，使得他们能够站在不同的角度理解彼此。留守儿童在家庭教育的巩固下，会重拾成长的信心，感受到来自世界的善意，学会用爱来回馈，用心来体验。由此，教师应与留守儿童的家长携起手来，发挥好家庭教育的积极作用。
总之，本文通过增加与留守儿童的交流沟通;加强对留守儿童的教育引导;发挥好家庭教育的积极作用，为留守儿童的教育打开了思路，使得越来越多的人开始关注留守儿童教育，为留守儿童教育营造了良好的氛围。留守儿童在教师的教育引导和心灵关怀下，对自身的认识和发展有了新的认识，能够用健康积极的心态来面对生活、学习中的困难，懂得积极寻求他人的帮助，解决自己面临的现实问题。教师在留守儿童教育管理中增加了与留守儿童的交流，能够从留守儿童的问题入手，为留守儿童带来希望，改善与留守儿童之间的关系，为留守儿童打造绿色的成长天空。
参考文献
[1]安小茜.对小学留守儿童教育管理的探索与实践[J].天津教育，2019（36）：5.
[2]宦婧，朱其志，丁小丽.基于学生管理对农村留守儿童道德问题的思考[J].新农业，2019（23）：76-77.
[3]王玉斌.面对新留守儿童 实施管理新举措[J].基础教育参考，2019（23）：29-30+43.