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摘要：STEAM教学技法的使用对于提升学生的综合能力是较为重要的，这种教学模式在实施的时候会充分融合教学技术核心内涵、教学工程先进思想、教学艺术思维观念、数学领域特点等多方面的内容，这样的教学方式具有较为强烈的综合性，能够从根本上提高学生的学习综合能力，让学生能够在实际生活中运用在校学习到的各种知识解决日常存在的各类问题，是一种让学生快速成长的学科。本文对现阶段科学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助科学教师能够利用创新教学理念完善原本的教学环境。
关键词：STEAM教学;小学教育;科学课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEAM教学理念的积极使用能够让各种学科相互交融，让学生研究文化课知识的积极性能够借此机会得到显著提升。所以，教师应该积极使用闲暇时间积极研究STEAM的核心教学内涵，并且需要对学生的实际情况进行多角度的分析，切实了解本班学生所欠缺的能力，这样才能够积极使用STEAM教学手段制定更为科学合理的教学计划，让学生能够对各个领域的知识抱有浓厚的探究兴趣，学生对于各个学科知识都能够就具有更为强劲的应用能力，这为学生的未来发展做好了极为重要的铺垫，让学生能够在各个领域拥有璀璨的发展前景，在学习科学知识的时候可以具有更为强烈的欲望。
1 利用STEAM教学模式深化科学知识理念
小学阶段学生所需要学习到的文化课内容实际上是较为繁杂的，除了需要主要研究的文化课知识内容，学生在成长过程中也会遇到物理学或者化学领域等基础常识等，在这样的教学环境中，STEAM教学模式的使用能够发挥出更为强大的作用，让学生能够在短时间内快速融合到各个教学环境中，也能够为学生后续的跨学科学习奠定较为坚实的基础。这种教学模式的实施可以在提升学生基础理论知识理解能力的同时强化其多方面的综合能力。教师应该充分使用STEAM教学模式指导学生通过一系列的生活现象看到事物的本质内涵，促使学生可以在后续的学习环境中逐步养成良好的思考习惯。另一方面，教师也可以充分借助先进的多媒体教学设备将原本抽象化的知识展现得更为生动具体，帮助学生理解原本晦涩难懂的概念内涵。比如，教师在为学生阐释物体沉浮状态的相关知识点时就可以积极使用这种教学方式，不仅需要让学生观察各种物体在水中的实际状态，也应该让学生学会自行探索影响物体在水中沉浮程度的影响因素，这样才可以让学生了解到科学理论知识中的深刻含义，让学生的自主探究能力可以借此机会得到进一步提升。由此可见，STEAM教学模式的使用对于学生的未来成长具有极为重要的促进作用，切实培养学生的发散性思维方式，让学生养成良好的思维习惯。
2 利用STEAM教学模式创设良好教学情境
为了能够让STEAM教学模式的使用为小学领域中发挥出更为重要的作用，教师应该在正式授课前将教材中的核心内涵进行多角度的分析，这样才能够切实为科学教育课堂创设出最为适合的情景，让学生能够在课堂初始阶段将自己的全部精力集中到课程教学环节中，让学生能够掌握各种教学思路，在解答科学领域知识的时候也可以具备较为明确的思路。比如，教师在为学生讲授生物学领域的相关知识时就能够利用实物营造良好的教学气氛。教师在带领学生认识不同花科植物的时候便能够使用STEAM教学理念，将十字花科植物香雪球和蔷薇科植物月季花代入到教室环境中，让学生运用自己的智慧和观察力对两种科属植物的外观特点加以辨析，激励学生在后续的知识学习环境中能够使用自己的力量解决科学知识中的问题，探析其中存在的各种奥秘和内涵，让学生能够深度挖掘在自己在各个领域的潜在能力，并保持足够的兴趣和热情。
3 利用STEAM教学模式鼓励学生动手实践
教师需要对教学内容进行多方面的研究，并且需要定期为学生制定学习任务，让学生能够有更多机会参与到动手实践活动中。为此，教师可以根据学生的实际擅长领域和性格特点将其安排在更为适合学习小组中，学生能够在轻松愉悦的环境中进行更深层次的思考。这样能够进一步提高学生的科学知识学习主动性，学生在完成教师布置任务的过程中也能够联系各个领域的科学知识内涵，灵活使用数学思想、物理知识等完成既定的学习目标。比如，教师在组织学生制作简易挖掘机的时候就可以积极使用这种教学方式，学生需要利用集体的智慧自行绘制设计图，根据设计理念核心内涵选择最为适合的构成零件，使用集体的力量对其进行组装，这样能够让每个学生的动手实践能力在STEAM教学模式的引导下得到提升，学生之间也能够形成隐形的凝聚力，在完成各种学习任务的时候都能够贡献出自己的力量，科学知识的研究风气可以得到进一步优化，顺利完成教师所布置的任务。
结束语：综上所述，STEAM教学模式的应用能够从根本上提升每个教师的授课效率，可以让课堂质量从根本上获得显著提升。教师在执行各项教学任务的时候都应该紧跟时代的发展趋势，根据学生现阶段的实际需求使用最为适合的STEAM教学模式，让学生能够在日常学习环节中对各种知识点进行灵活使用，激励学生运用自己的思想解决各种跨学科的问题，让学生的发散性思维能力和实践动手技能可以得到根本上的完善。
参考文献
[1]寿莹.小学科学STEAM活动的探索与实践[J].试题与研究，2021（03）：140-141.
[2]周雯晨，杜萍.STEAM教育融入小學科学的路径探析[J].基础教育研究，2020（21）：70-72+75.
关键词：STEAM教学;小学教育;科学课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
STEAM教学理念的积极使用能够让各种学科相互交融，让学生研究文化课知识的积极性能够借此机会得到显著提升。所以，教师应该积极使用闲暇时间积极研究STEAM的核心教学内涵，并且需要对学生的实际情况进行多角度的分析，切实了解本班学生所欠缺的能力，这样才能够积极使用STEAM教学手段制定更为科学合理的教学计划，让学生能够对各个领域的知识抱有浓厚的探究兴趣，学生对于各个学科知识都能够就具有更为强劲的应用能力，这为学生的未来发展做好了极为重要的铺垫，让学生能够在各个领域拥有璀璨的发展前景，在学习科学知识的时候可以具有更为强烈的欲望。
1 利用STEAM教学模式深化科学知识理念
小学阶段学生所需要学习到的文化课内容实际上是较为繁杂的，除了需要主要研究的文化课知识内容，学生在成长过程中也会遇到物理学或者化学领域等基础常识等，在这样的教学环境中，STEAM教学模式的使用能够发挥出更为强大的作用，让学生能够在短时间内快速融合到各个教学环境中，也能够为学生后续的跨学科学习奠定较为坚实的基础。这种教学模式的实施可以在提升学生基础理论知识理解能力的同时强化其多方面的综合能力。教师应该充分使用STEAM教学模式指导学生通过一系列的生活现象看到事物的本质内涵，促使学生可以在后续的学习环境中逐步养成良好的思考习惯。另一方面，教师也可以充分借助先进的多媒体教学设备将原本抽象化的知识展现得更为生动具体，帮助学生理解原本晦涩难懂的概念内涵。比如，教师在为学生阐释物体沉浮状态的相关知识点时就可以积极使用这种教学方式，不仅需要让学生观察各种物体在水中的实际状态，也应该让学生学会自行探索影响物体在水中沉浮程度的影响因素，这样才可以让学生了解到科学理论知识中的深刻含义，让学生的自主探究能力可以借此机会得到进一步提升。由此可见，STEAM教学模式的使用对于学生的未来成长具有极为重要的促进作用，切实培养学生的发散性思维方式，让学生养成良好的思维习惯。
2 利用STEAM教学模式创设良好教学情境
为了能够让STEAM教学模式的使用为小学领域中发挥出更为重要的作用，教师应该在正式授课前将教材中的核心内涵进行多角度的分析，这样才能够切实为科学教育课堂创设出最为适合的情景，让学生能够在课堂初始阶段将自己的全部精力集中到课程教学环节中，让学生能够掌握各种教学思路，在解答科学领域知识的时候也可以具备较为明确的思路。比如，教师在为学生讲授生物学领域的相关知识时就能够利用实物营造良好的教学气氛。教师在带领学生认识不同花科植物的时候便能够使用STEAM教学理念，将十字花科植物香雪球和蔷薇科植物月季花代入到教室环境中，让学生运用自己的智慧和观察力对两种科属植物的外观特点加以辨析，激励学生在后续的知识学习环境中能够使用自己的力量解决科学知识中的问题，探析其中存在的各种奥秘和内涵，让学生能够深度挖掘在自己在各个领域的潜在能力，并保持足够的兴趣和热情。
3 利用STEAM教学模式鼓励学生动手实践
教师需要对教学内容进行多方面的研究，并且需要定期为学生制定学习任务，让学生能够有更多机会参与到动手实践活动中。为此，教师可以根据学生的实际擅长领域和性格特点将其安排在更为适合学习小组中，学生能够在轻松愉悦的环境中进行更深层次的思考。这样能够进一步提高学生的科学知识学习主动性，学生在完成教师布置任务的过程中也能够联系各个领域的科学知识内涵，灵活使用数学思想、物理知识等完成既定的学习目标。比如，教师在组织学生制作简易挖掘机的时候就可以积极使用这种教学方式，学生需要利用集体的智慧自行绘制设计图，根据设计理念核心内涵选择最为适合的构成零件，使用集体的力量对其进行组装，这样能够让每个学生的动手实践能力在STEAM教学模式的引导下得到提升，学生之间也能够形成隐形的凝聚力，在完成各种学习任务的时候都能够贡献出自己的力量，科学知识的研究风气可以得到进一步优化，顺利完成教师所布置的任务。
结束语：综上所述，STEAM教学模式的应用能够从根本上提升每个教师的授课效率，可以让课堂质量从根本上获得显著提升。教师在执行各项教学任务的时候都应该紧跟时代的发展趋势，根据学生现阶段的实际需求使用最为适合的STEAM教学模式，让学生能够在日常学习环节中对各种知识点进行灵活使用，激励学生运用自己的思想解决各种跨学科的问题，让学生的发散性思维能力和实践动手技能可以得到根本上的完善。
参考文献
[1]寿莹.小学科学STEAM活动的探索与实践[J].试题与研究，2021（03）：140-141.
[2]周雯晨，杜萍.STEAM教育融入小學科学的路径探析[J].基础教育研究，2020（21）：70-72+75.