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【摘 要】有句话说得好：兴趣是最好的教师。好奇心是促使人类前进的驱动力，是新发明新理念的活力源泉，是促使学生主动学习的内在动力，初中生正处于一个好奇心活跃的年纪，初中物理课堂教学形式多种多样，物理教师应把对物理学习的主动权“交还”给学生自己，让学生做课堂的主人。那么如何调动学生对物理学习的积极性，突出学生的主体性呢？
【关键词】兴趣培养 课堂实验 巩固成果 联系生活
一、一个良好的开端是成功的一半
物理学科是初二新开始的一门课程，这对与刚刚接触这么学科的同学有很大的新鲜感。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。因此许多学生会体现出对物理学习的极大兴趣，但如不及时深化这种兴趣，这种学习热情就会稍纵即逝。因此上好起始课是为今后学习打下良好基础。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生，或者举一些生活中看得见、摸得着的现象，给学生留下物理十分有趣的第一印象。
二、培养良好的师生感情
人对事物的情感和态度总是与兴趣紧密相联，当接触到新的事物，人们就会产生对新鲜事物向往的心理，进而对它发生兴趣。有了这种向往的情感才能产生对事物的兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。培养良好的师生感情有利于学生对教师产生这种情感，进而对物理这门学科产生兴趣。因此在授课过程中教师应该遵循一个原则，就是决不能伤害学生的自尊心，对于学习困难的学生要付出更多的耐心来教导他们。
在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
三、以实验课形式展示物理趣味性
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。例如，在学了“测量”内容后，提问：如何测量一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：钢笔的墨水是怎么被吸入的？在学了“物态变化”内容后，提问：冬天窗户上的窗花是如何形成的？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来。这样不仅能让学生对课堂产生浓厚的兴趣，几大学生的学习动力，创造和谐的课堂氛围，有利于学生积极学习物理的情感培养。由于这些问题或实验都来源于生活，学生很容易就会讲注意力集中到课堂上，从而产生对物理的学习兴趣。
四、用合适的方法巩固学习成果
初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不会太长，此时穿插使用多媒体课件技术等不同的教学手段是非常有效的。当学生注意力不够集中时，教师应该用适当的手段把学生的思绪带回到课堂当中，最好一节课能设计一个或者多个能激发学生求知欲的阶段，使学生的精神一直处于兴奋学习研讨的集中状态。
五、以成功的乐趣强化兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。实践证明，学习兴趣是学生产生学习欲望以及想要学好的强烈的情感，让学生取得良好成绩，因此得到好的学习成绩，由此形成良好的循环，更加激发学生对物里兴趣的。
六、学与用相结合提高兴趣
对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。
例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。
总之，浓厚的兴趣和积极的学习态度，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]朱超华.新课程视角下教师课程能力的缺失与重建.课程.教材.教法，2004
[2]胡象嶺，李新乡，林国强.物理学习兴趣量表的设计与分析.物理教师，1998
[3]青少年理想、动机、兴趣研究协作组.国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣的研究.心理学报，1982
【关键词】兴趣培养 课堂实验 巩固成果 联系生活
一、一个良好的开端是成功的一半
物理学科是初二新开始的一门课程，这对与刚刚接触这么学科的同学有很大的新鲜感。从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。因此许多学生会体现出对物理学习的极大兴趣，但如不及时深化这种兴趣，这种学习热情就会稍纵即逝。因此上好起始课是为今后学习打下良好基础。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生，或者举一些生活中看得见、摸得着的现象，给学生留下物理十分有趣的第一印象。
二、培养良好的师生感情
人对事物的情感和态度总是与兴趣紧密相联，当接触到新的事物，人们就会产生对新鲜事物向往的心理，进而对它发生兴趣。有了这种向往的情感才能产生对事物的兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。培养良好的师生感情有利于学生对教师产生这种情感，进而对物理这门学科产生兴趣。因此在授课过程中教师应该遵循一个原则，就是决不能伤害学生的自尊心，对于学习困难的学生要付出更多的耐心来教导他们。
在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。
三、以实验课形式展示物理趣味性
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。例如，在学了“测量”内容后，提问：如何测量一张纸的厚度？在学了“大气压”内容后，提问：钢笔的墨水是怎么被吸入的？在学了“物态变化”内容后，提问：冬天窗户上的窗花是如何形成的？在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来。这样不仅能让学生对课堂产生浓厚的兴趣，几大学生的学习动力，创造和谐的课堂氛围，有利于学生积极学习物理的情感培养。由于这些问题或实验都来源于生活，学生很容易就会讲注意力集中到课堂上，从而产生对物理的学习兴趣。
四、用合适的方法巩固学习成果
初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不会太长，此时穿插使用多媒体课件技术等不同的教学手段是非常有效的。当学生注意力不够集中时，教师应该用适当的手段把学生的思绪带回到课堂当中，最好一节课能设计一个或者多个能激发学生求知欲的阶段，使学生的精神一直处于兴奋学习研讨的集中状态。
五、以成功的乐趣强化兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。实践证明，学习兴趣是学生产生学习欲望以及想要学好的强烈的情感，让学生取得良好成绩，因此得到好的学习成绩，由此形成良好的循环，更加激发学生对物里兴趣的。
六、学与用相结合提高兴趣
对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，当要求学生用所学的知识去解释日常生活中的现象时，学生便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学与用相结合的能力，把物理学活、学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事。
例如，在讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图。从而使学生对“杠杆平衡的条件”有更深的理解，进而运用自如。
总之，浓厚的兴趣和积极的学习态度，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]朱超华.新课程视角下教师课程能力的缺失与重建.课程.教材.教法，2004
[2]胡象嶺，李新乡，林国强.物理学习兴趣量表的设计与分析.物理教师，1998
[3]青少年理想、动机、兴趣研究协作组.国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣的研究.心理学报，1982