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【摘 要】传统高中地理课堂存在着很多教学问题，例如课堂教学模式陈旧、教学效率低、学生积极性不高等等。对此新课程改革对高中地理教学提出了更多更高的要求，教师应该在这个背景下，以先进的教学观念为指导，追求课堂教学的高效率和高效益。
【关键词】高中地理 课堂 教学研究
教学是一门艺术，地理老师可以根据教学的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综合应用来提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
一、在高中地理教学中，师生转变教育观念
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以教学中实施素质教育，教师的教育观念至关重要。
二、建立良好的师生关系
比如教师在提问的时候，要鼓励每一位同学发言，对答得好的学生，我们要不吝惜表扬，对答得差一点的同学，我们要及时鼓励他们，帮他们找到失败的原因，让他们不要气馁，树立起信心，使其大胆的、自觉地融入课堂教学之中。千万不要讽刺挖苦后进生，这样不仅伤害了学生本人的自尊心，还会损害你在其他学生心目中的美好印象，平时对后进生要多关爱、信任、期待和鞭策。我们要做学生的良师益友，要抓住一切可能的机会同学生交朋友。比如带学生出去参加实践活动的时候要和学生同甘共苦；在邂逅时不要怕浪费时间与学生交流；学生生病的时候要多多的关照；学生在学习、生活中遇到挫折的时候我们要多鼓励、引导他们，帮助他们树立自信心。只要你用心去教学生，用爱去感动学生，你终究会成为学生信任、拥戴的老师，在课堂上他们就会因为爱你而密切地与你合作，整堂课就会在融洽的师生关系中有条不紊地进行，师生的心情都会非常的愉悦，教学效果就不言而知了。
三、联系生活，提出解决问题的对策
新课程的重要理念是“學习有用的地理”，学生要有意识地运用所学知识理解和解决与人类生产和生活密切相关的问题，从而体现地理学的价值。对学生而言，“过去，课本就是生活；现在，生活就是课本”，生活中的许多地理现象可以用来丰富学习资源，开阔学生视野，因此，新课程的基本设计思想就是将高中地理课程与实际相结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习以形成求真、求实的科学态度。传统的地理教学过多地强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验，新课程要求教师引领学生带着问题走向生活，关注生活，并基于学生的生活经验开展有意义的学习，构建开放式的地理新课堂。引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，使地理教学不仅融洽师生关系和生生关系，还密切了学生与社会的关系，把发现和提出问题的权力还给了学生。
四、情景创设，创设富有吸引力的学习情景
让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，使他们处于一种奋力向前的冲刺状态。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。如讲到“洋流”时，教师创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。指图讲解豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体。因此，这样的情景创设是有效的。
五、巧妙插入一些幽默语言，提高学生的学生兴趣
课堂气氛影响着学生课堂上的学习状态、学习效率、思维的深度和速度以及学生参与课堂的积极性。好的课堂气氛容易吸引学生的注意力，引导他们积极思考，而且印象深刻，兴趣也容易提高。课文中常有一些枯燥抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生感兴趣的材料加以佐证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣，积极参与课堂。关注社会生活，联系实际，特别是社会焦点、热点。通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。例如在讲气候资源中日照与城市街道方位的关系时，我首先让学生联系我县主街道方位来分析如何进行城市街道布区，街道两边的房屋采光度最好，有意识的把所学知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会生活问题。同时在教学中还要有意识地向学生传授能反映地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍一些与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，进一步开拓学生视野，激发学生学习的兴趣。
六、在高中地理教学中，课后及时总结
教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
高中地理教师在教学方法上和备课上多下功夫，多想办法，在课堂上充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，进而优化课堂教学，提高课堂效率。
参考文献
[1]陈亚.高中地理研究性学习与课堂教学的整合[J].成功（教育）；2009（05）
[1]曹娟.浅谈提高高中地理课堂教学有效性的措施[J].考试与评价；2009（08）
[1]唐平.关于构建高中地理高效课堂教学的思考[J].新课程（教研）；2010（10）
【关键词】高中地理 课堂 教学研究
教学是一门艺术，地理老师可以根据教学的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综合应用来提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
一、在高中地理教学中，师生转变教育观念
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以教学中实施素质教育，教师的教育观念至关重要。
二、建立良好的师生关系
比如教师在提问的时候，要鼓励每一位同学发言，对答得好的学生，我们要不吝惜表扬，对答得差一点的同学，我们要及时鼓励他们，帮他们找到失败的原因，让他们不要气馁，树立起信心，使其大胆的、自觉地融入课堂教学之中。千万不要讽刺挖苦后进生，这样不仅伤害了学生本人的自尊心，还会损害你在其他学生心目中的美好印象，平时对后进生要多关爱、信任、期待和鞭策。我们要做学生的良师益友，要抓住一切可能的机会同学生交朋友。比如带学生出去参加实践活动的时候要和学生同甘共苦；在邂逅时不要怕浪费时间与学生交流；学生生病的时候要多多的关照；学生在学习、生活中遇到挫折的时候我们要多鼓励、引导他们，帮助他们树立自信心。只要你用心去教学生，用爱去感动学生，你终究会成为学生信任、拥戴的老师，在课堂上他们就会因为爱你而密切地与你合作，整堂课就会在融洽的师生关系中有条不紊地进行，师生的心情都会非常的愉悦，教学效果就不言而知了。
三、联系生活，提出解决问题的对策
新课程的重要理念是“學习有用的地理”，学生要有意识地运用所学知识理解和解决与人类生产和生活密切相关的问题，从而体现地理学的价值。对学生而言，“过去，课本就是生活；现在，生活就是课本”，生活中的许多地理现象可以用来丰富学习资源，开阔学生视野，因此，新课程的基本设计思想就是将高中地理课程与实际相结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习以形成求真、求实的科学态度。传统的地理教学过多地强调学科的逻辑体系而忽略学生的真实体验，新课程要求教师引领学生带着问题走向生活，关注生活，并基于学生的生活经验开展有意义的学习，构建开放式的地理新课堂。引导学生进入生活是对课堂教学元素的拓展，使地理教学不仅融洽师生关系和生生关系，还密切了学生与社会的关系，把发现和提出问题的权力还给了学生。
四、情景创设，创设富有吸引力的学习情景
让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，使他们处于一种奋力向前的冲刺状态。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。如讲到“洋流”时，教师创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。指图讲解豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体。因此，这样的情景创设是有效的。
五、巧妙插入一些幽默语言，提高学生的学生兴趣
课堂气氛影响着学生课堂上的学习状态、学习效率、思维的深度和速度以及学生参与课堂的积极性。好的课堂气氛容易吸引学生的注意力，引导他们积极思考，而且印象深刻，兴趣也容易提高。课文中常有一些枯燥抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生感兴趣的材料加以佐证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣，积极参与课堂。关注社会生活，联系实际，特别是社会焦点、热点。通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。例如在讲气候资源中日照与城市街道方位的关系时，我首先让学生联系我县主街道方位来分析如何进行城市街道布区，街道两边的房屋采光度最好，有意识的把所学知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会生活问题。同时在教学中还要有意识地向学生传授能反映地理学科获得广泛应用和社会价值的知识；介绍一些与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，进一步开拓学生视野，激发学生学习的兴趣。
六、在高中地理教学中，课后及时总结
教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
高中地理教师在教学方法上和备课上多下功夫，多想办法，在课堂上充分调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，进而优化课堂教学，提高课堂效率。
参考文献
[1]陈亚.高中地理研究性学习与课堂教学的整合[J].成功（教育）；2009（05）
[1]曹娟.浅谈提高高中地理课堂教学有效性的措施[J].考试与评价；2009（08）
[1]唐平.关于构建高中地理高效课堂教学的思考[J].新课程（教研）；2010（10）