【摘 要】生物学与人类日常衣、食、住、行等生活密切相关，初中生物课的学习和日常生活联系起来，对于学生学习生物知识就起到一定的促进作用，不仅可以增强学习兴趣，对于学生直观认识生物学也有一定帮助。教师要将教学内容与学生的日常生活有机联系起来，恰当选择与学生生活密切相关的情境和问题，把现实生活中鲜活的实物引入课堂，突破教学的重难点，从而提高课堂教学效果。
　　【关键词】生物教学 学生生活 做法和体会
　　生物是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学是有效提高初中生物教学效率的手段。下面谈谈个人的一些做法和体会。
　　一、利用生活实物，创设情境，导入新课
　　初中生物课程标准指出，教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力.在教学中，教师要重视教学内容的现实性和应用性，拉近教材和生活的距离.用生活实物导入新课，能抓住学生的注意力，激发学生的学习愿望和参与动机，使学生眼前一亮，迫切地想参与这节课的学习.例如，在讲“饮食与营养”时，教师可以将一锅煮熟的玉米带进课堂，用玉米的香氣唤起学生的嗅觉，让学生品尝一小截玉米，吸引学生的味蕾，从而导入新课，引导学生思考平时摄入哪些营养物质.这样，师生一起酝酿情绪，集中注意力，立疑激趣，能使学生产生亲切感.。
　　二、真实体验，巩固升华
　　生活化的生物教学不仅是一个知识建构过程，更重要的是一个真实的生活体验过程，它不仅是一个对生命科学的理解过程，更重要的是促使学生去体验生活，让学生在体验中感受学习生物学知识对理解生活的作用，从而进一步去感悟、去创造和提升生活的意义和生命的价值。例如：在讲“设计营养合理食谱”时，传统的课堂是纸上谈兵，让学生在纸上写出一日三餐如何搭配.如此，学生既无兴趣，也没有直观、深刻的体验.这节内容，笔者有幸听过一堂精彩的课.上课教师将家里和食堂里好多品种的蔬菜、豆制品、鱼、蛋、肉用保鲜膜包装好带进课堂，这些“实物”包装上还有标签，写有名称、重量、价格.学生挑选食材，放入“购物篮”，再以这些“食材”为原材料设计一餐食谱，写在白板上，交流讨论.这样，既调动了学生的兴趣，还让学生亲身体验“当家不易”，使学生感受到科学与知识其实就存在自己的身边.又如：在《人类对细菌和真菌的利用》一节中，教师可以带领学生制作面包、制作酸菜、酿葡萄酒等，让学生感受生物学知识在生活中是存在的和有作用的，而且还可以通过自己的劳动去实现这一作用，这将促进学生去审视学习生物学的意义，去体味自己在生活中的价值。比如，教师在讲授“生物变异”这一堂课前，教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的遗传现象，也是我们生物的学习内容。但是，在我们的生活中，又会出现一对皮肤很白的夫妇，却生了一个皮肤很黑的孩子，这是生物学中会学到的基因变异现象。教师在课堂上通过生活实例引入，展开教学，既能很好的吸引学生的注意力，学生也能很好的理解和接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的思维得到了启发，另一方面是激发了学生探究生命的好奇心。
　　三、课后巩固，体验生活
　　教师在给学生布置作业和练习等任务时，也应该选择生活化的内容。学生在完成课后作业的过程，其实是生物课程的实践过程。让学生从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，并不是片面为了追求所谓的分数和升学率，而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力，并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。教师在布置练习时，要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。
　　学校教育不仅要抓好教学质量，更应注重育人的效果。一堂好课，不应局限于课堂45分钟的效果，应留给学生更多的反思，有的甚至能让学生受益终生。
　　环境意识虽然人皆有之，但学生往往会产生这样一个错觉：环境保护是政府的事，我们无能为力。所以，在讲到免疫知识时，笔者给学生介绍了一次性筷子的使用，它可切断消化道传染病（如甲肝）的传播途径。筷子是中国人发明的，而一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率达60%以上，但他们不自己生产，而是到中国来进口。日本人一次性筷子用了以后，不是随手丢弃，而是回收制成纸浆，卖到中国，赚回买筷子的钱。这是耐人寻味的！不用老师多说，学生就会深切感受到发展科技，实行可持续发展战略的重要性，唤起强烈的责任心与使命感，对“保护环境，人人有责”这一耳熟能详的标语也有了更深刻的理解。
　　又如，教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中，学生需要进行实地，了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每个小组分配任务，确定各个小组具体的研究项目。比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”，有的小组则是“水污染对生物的影响”等。最后学生将各个小组的研究成果汇总，进行交流、评议与质询，形成一份完成的研究报告，并可以提供给有关环保部分作为环境治理的参考。在此过程中，学生的动手能力、创新精神、独立思考的能力和团结协作的精神都得到培养。
　　大自然中的生物奥秘是无穷无尽的，值得我们深入学习和研究的也数之不尽。初中的生物课，应该充分利用生物学来源于生活的这一优势，将大自然与我们的生物教学结合起来，用日常生活中的各种与生物学有关的现象，作为教学素材，引导学生学以致用，将所学习到的课本知识很好的与现实生活结合起来，提升学生对生活的认知度，同时也提升学生对生命价值的理解和重视。