论文部分内容阅读
摘 要：高校思想政治教育直接关系到高校人才培养的质量，其实效性如何实现，这是为高校提供下一步工作的指导重点，本文阐述了高校思想政治教育存在的问题及实效性评价指标体系的构建等问题。
关键词：思想政治教育;实效性;评价
一、目前大学生思想政治教育存在的问题
1、观念偏颇和陈旧
一些高校领导对大学生思想政治教育认识不深，重视不够;往往将其看作“软指标”，认为大学生思想政治教育可有可无，可紧可松。因而在这些学校，思想政治教育形式化、表面化现象突出，效果不佳。有些高校领导则把大学生思想政治教育当作管理和约束大学生的手段，当作应对大学生出现的各种问题乃至突发事件的工具，因而在这些学校，思想政治教育看起来也在轰轰烈烈地开展，但实际上严重背离了思想政治教育的目标，思想政治教育的育人功能难以真正实现。
2、内容的时代性和针对性不强
一是内容往往滞后于时代的发展和大学生思想的发展。在新时期，大学生思想政治教育也比较注意内容的更新，但由于多种原因，这种更新往往不是同步或及时进行，而是“慢半拍”;而在一个快速变化的社会里，“慢半拍”就使得思想政治教育内容的时代性明显下降。二是内容理想化色彩浓厚，与大学生生活实际联系不紧，针对性不强。大学生思想政治教育内容具有系统性和理想化特征，这是由大学生思想政治教育的性质和目标所决定的，本来是正常的。现在的问题是，许多教育者在对大学生进行思想政治教育时，往往脱离社会生活的实际和大学生思想的实际，内容的针对性太弱，致使大学生思想政治教育的效果大打折扣。
3、方法、手段不适应大学生发展的需要
大学生思想政治教育方法、手段落后，主要表现在:一是单纯灌输，忽视大学生的主体性。许多大学生思想政治教育者习惯于单纯灌输，“我打你通”的教育方式，忽视与大学生进行经常的双向交流，忽视大学生的主体能动性在大学生思想政治教育中的作用。二是重群体教育，轻个别教育。许多教育者往往只是按照统一的教育计划、统一的教育要求和统一的教育内容对大学生进行一般性的教育，而没有注意到大学生的多样性、层次性而因材施教。另外，由于近年来大学生人数的剧增，大学生思想政治教育人力资源的紧张，许多教育者的精力只是也只能放在大学生的群体教育上，而对大学生的个别教育做得很不够，这就使得一部分具有特殊需要或遇有特殊困难或产生特别问题的大学生未能得到足够的关照，其发展受到一定影响。
4、对大学生的实际问题和困难关注不够
20世纪90年代中期以来，随着社会环境的变化和高校招生就业制度的改革，大学生的实际困难和问题明显增加，如经济压力、学习适应性、就业困难、人际关系问题、心理问题等都日益凸显。帮助大学生解决这些问题，使他们健康成长，是新时期大学生思想政治教育的重要任务。而就目前的实际情况来看，虽然大学生思想政治教育在这方面作出了很大努力，但也还存在一些问题，如对这些问题研究不够，措施不力，应对这些问题的方法不得当等。
二、影响高校思想政治教育实效性的原因分析
1、社会环境的影响
社会环境是指人们所处的社会条件的总和，是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。人的生存和发展离不开社会，正如马克思指出的：“个人是社会存在物。社会不过是处于相互关系中的个人。社会本身，即处于社会关系中的人本身”。所以研究如何增强高校思想政治教育实效性也应立足于对社会环境的考察。当今世界政治多极化、经济全球化、文化多元化的发展趋势以及我国经济社会转轨、转型期的发展特点共同形成了现实社会的基本特征，对当代大学生这一成长中的社会群体带来巨大影响，高校思想政治教育面临更加复杂和开放的社会环境。
2、家庭环境的影响
从一个人的成长历程来看，家庭环境是影响一个人最早、持续时间最长、影响最深的环境。就如恩格斯在揭露资本主义制度摧残下工人家庭教育缺乏的悲惨状况，指出：“忽视一切家庭义务，特别是忽视对孩子的义务，在英国工人中是太平常了，而这主要是现代社会制度促成的。对于在这种伤风败俗的环境中——他们的父母往往就是这环境的一部分——像野草一样成长起来的孩子，还能希望他们以后成为道德高尚的人”家庭环境对高校思想政治教育的影响主要体现在父母的思想素质和行为规范对子女思想品德的形成和发展的影响。当代大学生大多是八十年代后出生的，不少来自独生子女家庭，父母对子女疼爱有加，百依百顺，过分溺爱，使他们从小就有一种优越感，常以自我为中心，缺少家庭教养，不懂得尊重他人，比较任性，很难适应集体生活。这些种种现象使得高校思想政治教育面对的问题愈加复杂，难度加大，若不根据新情况和新问题提出相应的对策，无疑就会弱化高校思想政治教育的实效性。
3、高校思想政治教育者的素质
高校思想政治教育者的素质直接决定于他们对于高校思想政治教育目的、任务的正确认识，对高校思想政治教育规律的掌握，对科学工作方法的运用，对高校思想政治教育对象的尊重与关爱，对高校思想政治教育精力的投入，这些都是增强高校思想政治教育实效性的必备条件，也是关系高校思想政治教育是否成功的关键。所以说教育者存在的素质问题是影响高校思想政治教育实效性的主要方面。当前高校思想政治教育队伍主要由辅导员、部分专职理论课教师、行政人员等组成。但是在这些工作人员中普遍存在着同一个问题，从事思想政治教育只是暂时的，而不是长期持续的，从事思想政治教育的专业人员不多，专职教师较少，兼职教师比重过大，教师队伍素质参差不齐的现象。而且，兼职教师多数任行政领导、担任党务工作和专职学生干部，他们都肩负着比较繁重的学生管理工作或行政工作，不能把思想政治教育作为重点对待，对备课和教学投入的精力也很有限。面对形势发展出现的新问题、新矛盾和新情况在学生思想中产生的困惑和疑虑，不能科学地运用马克思主义原理、立场、观点和方法对学生因势利导的进行解释说服。在选择教育内容和教育方法时缺乏科学性，对大学生只能进行单纯的管理，无法有效地解决大学生中存在的思想理论问题，没有敏捷的思维能力，无法准确地观察和预测大学生的思想和行为，使教育工作缺乏前瞻性，从而制约了高校思想政治教育实效性的提高。
4、当前高校思想政治教育方法的影响
高校思想政治教育方法强制化。一些学校为了完成教学任务，在实施思想政治教育过程中采用硬性的灌输法，其余的方法则很少用，大学生明显感到强制性，使部分逆反心理强的大学生产生抵触情绪，学会了表里不一、阳奉阴违。高校思想政治教育方法智育化。即往往满足于一些道德知识、价值准则的宣传传递上。这种教学方式的直接结果是：导致实践中出现学生思想政治教育课分数居高而实际表现差的矛盾现象，也弱化其实效性。教学方法实施形式化。高校思想政治教育者在观念上往往把思想政治教育当作是管理大学生的一种手段，缺乏人文精神，缺乏实践锻炼，很少从人本价值的挖掘上来切入，不适应社会发展，也过于绝对化，仅仅是不断的加强外在的教育，没有使大学生真正的受到感化，从内心产生认同，自觉地约束和规范自己的行为，自觉的端正自己的世界观、人生观和价值观，只把它作为修满学分顺利毕业的必要工作而已，由此导致思想政治教育实践中难以找到大学生的共鸣点。
三、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系构建的一般方法
1、指标体系的内涵
大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价所涉及的评价内容通常比较复杂，不利于评价的高效化，也很难全面、深刻地洞悉教育的效果如何。因此，有必要建立特定的微观方法，将各种复杂的信息分解为各种要素，以此理顺教育活动中涉及的各种价值关系，进而形成客观、全面的评价，矫正实践活动中出现的各种问题。指标体系反映了要素分析的结果。
2、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系设计的一般步骤
指标体系是在评价目标层层分解的基础上实现并且建立起来的系统，是将评价目标的属性逐渐具体化，增强评价的可操作性的过程。
四、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系的构建
大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价按照其主体的不同可以划分为以下几个维度，本文按此种划分，进行大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价的指标体系的构建。建议各高校在实践中主要采用问卷调查法进行对象评价。
1、上级评价
上级评价是指领导和指导大学生思想政治教育的各级部门对大学生思想政治教育思想政教育实效性所做的评价和总结，这里的评价包括两个层次:国家各级教育主管部门对校思想政治教育思想政治教育工作实效性的评价;高校思想政治教育思想政治教育管理部门对本校各院系大学生思想政治教育思想政治教育实效性的具体评价。
国家各级教育主管部门评价是国家从宏观方面对大学生思想政治教育思想政治教育工作的实效性进行检验的重要方式和过程，是从宏观方面实现思想政治教育资源配置、战略决策的过程。其主要的目的在于掌控大学生思想政治教育思想政治教育的大局，在全国范围内实现资源调整，评价活动本身的结果也是国家各级教育主管部门制定战略决策的依据。比如教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，正是在对全国大学生思想政治教育思想政治教育队伍建设现状进行客观评价的基础上，经过科学的论证进行的决策。
高校思想政治教育思想政治教育管理部门评价是各高校从总体上了解和检验下属院系的思想政治教育思想政治工作的现状，以发现问题，促进本高校内部思想政治教育思想政治工作实效性的过程和重要方式。高校思想政治教育思想政治教育管理部门要对思想政治教育思想政治教育工作进行长期规划、改革方案，调整机构设置和人员安排，都需要建立在对高校思想政治教育思想政治教育实效性评价的基础上。
2、自身评价
本文的自身评价专指从事大学生思想政治教育思想政治教育的辅导员对大学生思想政治教育思想政治教育实效性的评价。辅导员是高校思想政治教育思想政治教育的教育者，从大学生思想政治教育思想政治教育的主体—辅导员的维度出发对大学生思想政治教育思想政治教育实效性进行评价，不但可以使辅导员了解大学生思想政治教育思想政治教育的现状，使其发现存在的问题，以此能有针对性地进行下一步的工作部署，也可以使辅导员明确自身从事思想政治教育思想政治教育的具体内容，领悟到自身所从事的工作的价值和作用，增强自我发展的动力，增强职业认同感和归属感。
3、对象评价
对象评价是指从大学生思想政治教育思想政治教育的对象—大学生的维度来评价大学生思想政治教育思想政治教育的实效性。一方面，从大学生维度进行大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价可以发挥学生作为大学生思想政治教育思想政治教育客体的主体性，促进大学生了解大学生思想政治教育思想政治教育现状，积极关注大学生思想政治教育思想政治教育活动。另一方面，大学生是思想政治教育思想政治教育的对象，在他们参与大学生思想政治教育思想政治教育活动的过程中，他们对于大学生思想政治教育思想政治教育有自身的认识和理解，当大学生成为大学生思想政治教育思想政治教育评价的主体时，他们可以将这些理解和认识转化为对大学生思想政治教育思想政治教育的合理建议，从而发挥其主观能动作用。
参考文献：
［1］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.
［2］胡锦涛.在加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话.中国教育报，2005.1.19(1).
［3］李正华.理想教育是思想政治教育的核心内容.湖北民族学院学报(哲学社会科学版).2000，18(4):38-40.
（作者通讯地址：浙江财经学院法学院 浙江 杭州 310018）
关键词：思想政治教育;实效性;评价
一、目前大学生思想政治教育存在的问题
1、观念偏颇和陈旧
一些高校领导对大学生思想政治教育认识不深，重视不够;往往将其看作“软指标”，认为大学生思想政治教育可有可无，可紧可松。因而在这些学校，思想政治教育形式化、表面化现象突出，效果不佳。有些高校领导则把大学生思想政治教育当作管理和约束大学生的手段，当作应对大学生出现的各种问题乃至突发事件的工具，因而在这些学校，思想政治教育看起来也在轰轰烈烈地开展，但实际上严重背离了思想政治教育的目标，思想政治教育的育人功能难以真正实现。
2、内容的时代性和针对性不强
一是内容往往滞后于时代的发展和大学生思想的发展。在新时期，大学生思想政治教育也比较注意内容的更新，但由于多种原因，这种更新往往不是同步或及时进行，而是“慢半拍”;而在一个快速变化的社会里，“慢半拍”就使得思想政治教育内容的时代性明显下降。二是内容理想化色彩浓厚，与大学生生活实际联系不紧，针对性不强。大学生思想政治教育内容具有系统性和理想化特征，这是由大学生思想政治教育的性质和目标所决定的，本来是正常的。现在的问题是，许多教育者在对大学生进行思想政治教育时，往往脱离社会生活的实际和大学生思想的实际，内容的针对性太弱，致使大学生思想政治教育的效果大打折扣。
3、方法、手段不适应大学生发展的需要
大学生思想政治教育方法、手段落后，主要表现在:一是单纯灌输，忽视大学生的主体性。许多大学生思想政治教育者习惯于单纯灌输，“我打你通”的教育方式，忽视与大学生进行经常的双向交流，忽视大学生的主体能动性在大学生思想政治教育中的作用。二是重群体教育，轻个别教育。许多教育者往往只是按照统一的教育计划、统一的教育要求和统一的教育内容对大学生进行一般性的教育，而没有注意到大学生的多样性、层次性而因材施教。另外，由于近年来大学生人数的剧增，大学生思想政治教育人力资源的紧张，许多教育者的精力只是也只能放在大学生的群体教育上，而对大学生的个别教育做得很不够，这就使得一部分具有特殊需要或遇有特殊困难或产生特别问题的大学生未能得到足够的关照，其发展受到一定影响。
4、对大学生的实际问题和困难关注不够
20世纪90年代中期以来，随着社会环境的变化和高校招生就业制度的改革，大学生的实际困难和问题明显增加，如经济压力、学习适应性、就业困难、人际关系问题、心理问题等都日益凸显。帮助大学生解决这些问题，使他们健康成长，是新时期大学生思想政治教育的重要任务。而就目前的实际情况来看，虽然大学生思想政治教育在这方面作出了很大努力，但也还存在一些问题，如对这些问题研究不够，措施不力，应对这些问题的方法不得当等。
二、影响高校思想政治教育实效性的原因分析
1、社会环境的影响
社会环境是指人们所处的社会条件的总和，是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。人的生存和发展离不开社会，正如马克思指出的：“个人是社会存在物。社会不过是处于相互关系中的个人。社会本身，即处于社会关系中的人本身”。所以研究如何增强高校思想政治教育实效性也应立足于对社会环境的考察。当今世界政治多极化、经济全球化、文化多元化的发展趋势以及我国经济社会转轨、转型期的发展特点共同形成了现实社会的基本特征，对当代大学生这一成长中的社会群体带来巨大影响，高校思想政治教育面临更加复杂和开放的社会环境。
2、家庭环境的影响
从一个人的成长历程来看，家庭环境是影响一个人最早、持续时间最长、影响最深的环境。就如恩格斯在揭露资本主义制度摧残下工人家庭教育缺乏的悲惨状况，指出：“忽视一切家庭义务，特别是忽视对孩子的义务，在英国工人中是太平常了，而这主要是现代社会制度促成的。对于在这种伤风败俗的环境中——他们的父母往往就是这环境的一部分——像野草一样成长起来的孩子，还能希望他们以后成为道德高尚的人”家庭环境对高校思想政治教育的影响主要体现在父母的思想素质和行为规范对子女思想品德的形成和发展的影响。当代大学生大多是八十年代后出生的，不少来自独生子女家庭，父母对子女疼爱有加，百依百顺，过分溺爱，使他们从小就有一种优越感，常以自我为中心，缺少家庭教养，不懂得尊重他人，比较任性，很难适应集体生活。这些种种现象使得高校思想政治教育面对的问题愈加复杂，难度加大，若不根据新情况和新问题提出相应的对策，无疑就会弱化高校思想政治教育的实效性。
3、高校思想政治教育者的素质
高校思想政治教育者的素质直接决定于他们对于高校思想政治教育目的、任务的正确认识，对高校思想政治教育规律的掌握，对科学工作方法的运用，对高校思想政治教育对象的尊重与关爱，对高校思想政治教育精力的投入，这些都是增强高校思想政治教育实效性的必备条件，也是关系高校思想政治教育是否成功的关键。所以说教育者存在的素质问题是影响高校思想政治教育实效性的主要方面。当前高校思想政治教育队伍主要由辅导员、部分专职理论课教师、行政人员等组成。但是在这些工作人员中普遍存在着同一个问题，从事思想政治教育只是暂时的，而不是长期持续的，从事思想政治教育的专业人员不多，专职教师较少，兼职教师比重过大，教师队伍素质参差不齐的现象。而且，兼职教师多数任行政领导、担任党务工作和专职学生干部，他们都肩负着比较繁重的学生管理工作或行政工作，不能把思想政治教育作为重点对待，对备课和教学投入的精力也很有限。面对形势发展出现的新问题、新矛盾和新情况在学生思想中产生的困惑和疑虑，不能科学地运用马克思主义原理、立场、观点和方法对学生因势利导的进行解释说服。在选择教育内容和教育方法时缺乏科学性，对大学生只能进行单纯的管理，无法有效地解决大学生中存在的思想理论问题，没有敏捷的思维能力，无法准确地观察和预测大学生的思想和行为，使教育工作缺乏前瞻性，从而制约了高校思想政治教育实效性的提高。
4、当前高校思想政治教育方法的影响
高校思想政治教育方法强制化。一些学校为了完成教学任务，在实施思想政治教育过程中采用硬性的灌输法，其余的方法则很少用，大学生明显感到强制性，使部分逆反心理强的大学生产生抵触情绪，学会了表里不一、阳奉阴违。高校思想政治教育方法智育化。即往往满足于一些道德知识、价值准则的宣传传递上。这种教学方式的直接结果是：导致实践中出现学生思想政治教育课分数居高而实际表现差的矛盾现象，也弱化其实效性。教学方法实施形式化。高校思想政治教育者在观念上往往把思想政治教育当作是管理大学生的一种手段，缺乏人文精神，缺乏实践锻炼，很少从人本价值的挖掘上来切入，不适应社会发展，也过于绝对化，仅仅是不断的加强外在的教育，没有使大学生真正的受到感化，从内心产生认同，自觉地约束和规范自己的行为，自觉的端正自己的世界观、人生观和价值观，只把它作为修满学分顺利毕业的必要工作而已，由此导致思想政治教育实践中难以找到大学生的共鸣点。
三、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系构建的一般方法
1、指标体系的内涵
大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价所涉及的评价内容通常比较复杂，不利于评价的高效化，也很难全面、深刻地洞悉教育的效果如何。因此，有必要建立特定的微观方法，将各种复杂的信息分解为各种要素，以此理顺教育活动中涉及的各种价值关系，进而形成客观、全面的评价，矫正实践活动中出现的各种问题。指标体系反映了要素分析的结果。
2、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系设计的一般步骤
指标体系是在评价目标层层分解的基础上实现并且建立起来的系统，是将评价目标的属性逐渐具体化，增强评价的可操作性的过程。
四、大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价指标体系的构建
大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价按照其主体的不同可以划分为以下几个维度，本文按此种划分，进行大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价的指标体系的构建。建议各高校在实践中主要采用问卷调查法进行对象评价。
1、上级评价
上级评价是指领导和指导大学生思想政治教育的各级部门对大学生思想政治教育思想政教育实效性所做的评价和总结，这里的评价包括两个层次:国家各级教育主管部门对校思想政治教育思想政治教育工作实效性的评价;高校思想政治教育思想政治教育管理部门对本校各院系大学生思想政治教育思想政治教育实效性的具体评价。
国家各级教育主管部门评价是国家从宏观方面对大学生思想政治教育思想政治教育工作的实效性进行检验的重要方式和过程，是从宏观方面实现思想政治教育资源配置、战略决策的过程。其主要的目的在于掌控大学生思想政治教育思想政治教育的大局，在全国范围内实现资源调整，评价活动本身的结果也是国家各级教育主管部门制定战略决策的依据。比如教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，正是在对全国大学生思想政治教育思想政治教育队伍建设现状进行客观评价的基础上，经过科学的论证进行的决策。
高校思想政治教育思想政治教育管理部门评价是各高校从总体上了解和检验下属院系的思想政治教育思想政治工作的现状，以发现问题，促进本高校内部思想政治教育思想政治工作实效性的过程和重要方式。高校思想政治教育思想政治教育管理部门要对思想政治教育思想政治教育工作进行长期规划、改革方案，调整机构设置和人员安排，都需要建立在对高校思想政治教育思想政治教育实效性评价的基础上。
2、自身评价
本文的自身评价专指从事大学生思想政治教育思想政治教育的辅导员对大学生思想政治教育思想政治教育实效性的评价。辅导员是高校思想政治教育思想政治教育的教育者，从大学生思想政治教育思想政治教育的主体—辅导员的维度出发对大学生思想政治教育思想政治教育实效性进行评价，不但可以使辅导员了解大学生思想政治教育思想政治教育的现状，使其发现存在的问题，以此能有针对性地进行下一步的工作部署，也可以使辅导员明确自身从事思想政治教育思想政治教育的具体内容，领悟到自身所从事的工作的价值和作用，增强自我发展的动力，增强职业认同感和归属感。
3、对象评价
对象评价是指从大学生思想政治教育思想政治教育的对象—大学生的维度来评价大学生思想政治教育思想政治教育的实效性。一方面，从大学生维度进行大学生思想政治教育思想政治教育实效性评价可以发挥学生作为大学生思想政治教育思想政治教育客体的主体性，促进大学生了解大学生思想政治教育思想政治教育现状，积极关注大学生思想政治教育思想政治教育活动。另一方面，大学生是思想政治教育思想政治教育的对象，在他们参与大学生思想政治教育思想政治教育活动的过程中，他们对于大学生思想政治教育思想政治教育有自身的认识和理解，当大学生成为大学生思想政治教育思想政治教育评价的主体时，他们可以将这些理解和认识转化为对大学生思想政治教育思想政治教育的合理建议，从而发挥其主观能动作用。
参考文献：
［1］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004.
［2］胡锦涛.在加强和改进大学生思想政治教育工作会议的讲话.中国教育报，2005.1.19(1).
［3］李正华.理想教育是思想政治教育的核心内容.湖北民族学院学报(哲学社会科学版).2000，18(4):38-40.
（作者通讯地址：浙江财经学院法学院 浙江 杭州 310018）