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摘要：本文主要对当前的英语词汇学习中容易出现的问题进行了简单的列举，并在此基础上有针对性地提出各项问题的解决策略，致力于通过词汇学习策略的提出，帮助广大的高三同学更高效地学习英语词汇，打好英语学习的基础，愿各位高三同学都能进入理想的大学，实现自己的名校梦。
关键词：高中英语词汇
词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的基石。作为一名学习了多年英语的高三学生，我深知词汇对于英语学习的重要性，如果没有词汇的夯实基础，英语学习只能是空中楼阁，难以取得进步。因此，在已有的学习经验基础上，我对高中英语词汇的学习策略进行了细致的研究，希望能够总结出合适的学习方法，供自己和同学借鉴学习。
一、当前英语词汇学习存在的主要问题
总体看来，很大一部分同学在学习英语的过程中最大的困惑就在于词汇的记忆，往往是花了很长的时间去记忆词汇，结果却收效甚微，不是记混了字母的顺序，就是汉语和英语的对照错误，也正是因为这种状况，很多同学逐渐丧失了对英语的兴趣，英语学习也就此停滞不前，令人扼腕叹息。出现这种词汇学习的艰难局面，我们可以从以下几个方面进行阐述：
首先，存在着教师的教学方法过于简单的问题。“老师教读发音，学生跟读”已经成为高中英语词汇发音教学的普遍状态，跟读本身没有太大的问题，但问题在于仅以跟读作为发音学习非唯一依据，也便忽略了拼读发音对词汇记忆的巨大辅助作用，当拼读与读音分离，读音与书写分离，我们也就很难将词汇的音、形、义结合在一起，也难以形成联想记忆。而在评价机制方面，当学生未能牢固掌握已学的词汇时，教师经常不问青红皂白地批评学生，甚至会命令学生重复抄写单词，学生也很难在机械性的抄写过程中记忆复杂的词汇。
其次，学习的主体是学生，这一点是毫无疑问的。英语词汇学习产生的问题也是绝大部分都根源于我们学生本身的。一方面，我们忽视了寻找词汇记忆的合理方法，一昧盲目死背单词，结果当然不如人意；另一方面，我们对于英语词汇学习的心理状态也是重要的影响因子，当词汇记忆遭遇挫折时，我们往往会产生畏难心理，不再积极投身其中，就此陷入恶性循环，从此对英语词汇的学习彻底丧失兴趣，英语成绩也便自然跌至谷底。
二、英语词汇学习的策略分析
明确问题过后，我们才能更有针对性地提出恰当的词汇学习策略，促进我们的英语学习进程。在我看来，行之有效的英语词汇学习策略主要有以下几个层面：
第一，采取正确的态度对待英语词汇的学习过程。只有当我们从内心深处建立起词汇学习的目标，才能真正激发我们学习的兴趣和动力，因此，我们必须意识到词汇对于英语的基础性作用，把词汇摆在应有的重要地位上，同时也要不畏艰难，克服记忆词汇过程中的困难，只有当我们做到既不忽视又不畏惧英语词汇时，才能为我们的学习提供良好的状态。
第二，采用多样化的记忆方法，学会“举一反三”。英语词汇看似独立存在，实际上存在着千丝万缕的联系，当我们发现其中的奥秘时，无疑将会大大促进我们的词汇记忆进程。举例说来，我们可以采用联想法，将一个个的词汇串联在一起，形成“单词串”，只要见到其中的一个单词，我们自然可以联想到其他的单词。可以联系场景，当我们学习cupboard一词时，可以由此联想橱柜里放置的东西，如bowl，fork，chopstick，plate，knife等餐具，也可以联想词缀、词根，在学习improtant一词时，可以总结记忆以im开头的一系列词汇的不同含义，如在impossible，impolite，immoral，impartial等词汇中，im的含义是“不，无，非”，而在imprison，impel，impersonate，imperil等词汇中，im的含义则为“向内，进入”，如此总结联想地记忆词汇，我们的英语词汇学习自然事半功倍。
第三，制定详细的词汇学习计划表。艾宾浩斯遗忘曲线众所周知，如果想要达到良好的记忆效果，我们就必须有针对性地制定合适的背诵计划，不断巩固已经记忆过的词汇。既然艾宾浩斯告诉我们遗忘存在着先快后慢的规律，我们就可以在初次记忆词汇后安排如下的复习时间：初次记忆的几个小时后开始第一次复习，一两天内完成第二次复习，四五天里第三次，一星期至一个月范围内第四次，几个月后再验收成果。如此循环往复几次，我们才能做到合理遵循记忆规律，同遗忘做斗争。
第四，学以致用，不断应用新的词汇，只有持续不断地运用词汇才能促进词汇的积累，从而真正增加自己的词汇量，提高英語水平。作为一门语言，英语地魅力就体现在我们的不断使用当中，想要提高我们的词汇学习能力，我们就必须进行不断地练习，在日常生活中，我们可以尝试着用英语和老师、同学沟通，也可以在班级内部成立English corner，大家协商确定每周的固定时间都要使用英语进行交谈，当然如果可以使用进来新学的词汇更加分，总之我们应当致力于在班级内部形成有利于英语学习的良好氛围，在交流过程中取他人之长补自己之短，我们的英语水平将会在短时间内快速提高。当然，这也能成为紧张学习生活之中的一种特殊的调味品。
三、结语
针对目前高中英语词汇教学的问题所在，我认为应该从以下四个层面做起：首先便是确立良好的学习态度，端正态度是学好一切知识的前提条件；其次是要掌握方法，采用多种词汇记忆方式巩固英语词汇学习成果；再者要有所计划，遵循记忆规律，不断复习巩固已经学会的相关词汇；最后更应学习致用，学习理论的目标便是正确使用，只有将词汇正确使用，应用在我们的日常交际中，词汇才具备应有的活力与生命力。
本文所言之问题及相应的策略均来源于我个人的英语词汇学习实践当中，未见得全部准确，若有不足之处，还需要各位老师多多指点。所作本文若能为广大高三同学提供些许借鉴，那便是我最大的荣幸了。
参考文献：
[1]刘芝花，高中英语词汇学习策略研究[J]，西南农业大学学报（社会科学版），2010（6）.
[2]孙玲俐，高中英语词汇学习策略研究[J]，才智，2016（06）.
[3]杨笑春.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].校园英语（中旬），2015，（1）：119-119.
[4]方山英.初中英语词汇教学存在问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（15）：211-211.
关键词：高中英语词汇
词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的基石。作为一名学习了多年英语的高三学生，我深知词汇对于英语学习的重要性，如果没有词汇的夯实基础，英语学习只能是空中楼阁，难以取得进步。因此，在已有的学习经验基础上，我对高中英语词汇的学习策略进行了细致的研究，希望能够总结出合适的学习方法，供自己和同学借鉴学习。
一、当前英语词汇学习存在的主要问题
总体看来，很大一部分同学在学习英语的过程中最大的困惑就在于词汇的记忆，往往是花了很长的时间去记忆词汇，结果却收效甚微，不是记混了字母的顺序，就是汉语和英语的对照错误，也正是因为这种状况，很多同学逐渐丧失了对英语的兴趣，英语学习也就此停滞不前，令人扼腕叹息。出现这种词汇学习的艰难局面，我们可以从以下几个方面进行阐述：
首先，存在着教师的教学方法过于简单的问题。“老师教读发音，学生跟读”已经成为高中英语词汇发音教学的普遍状态，跟读本身没有太大的问题，但问题在于仅以跟读作为发音学习非唯一依据，也便忽略了拼读发音对词汇记忆的巨大辅助作用，当拼读与读音分离，读音与书写分离，我们也就很难将词汇的音、形、义结合在一起，也难以形成联想记忆。而在评价机制方面，当学生未能牢固掌握已学的词汇时，教师经常不问青红皂白地批评学生，甚至会命令学生重复抄写单词，学生也很难在机械性的抄写过程中记忆复杂的词汇。
其次，学习的主体是学生，这一点是毫无疑问的。英语词汇学习产生的问题也是绝大部分都根源于我们学生本身的。一方面，我们忽视了寻找词汇记忆的合理方法，一昧盲目死背单词，结果当然不如人意；另一方面，我们对于英语词汇学习的心理状态也是重要的影响因子，当词汇记忆遭遇挫折时，我们往往会产生畏难心理，不再积极投身其中，就此陷入恶性循环，从此对英语词汇的学习彻底丧失兴趣，英语成绩也便自然跌至谷底。
二、英语词汇学习的策略分析
明确问题过后，我们才能更有针对性地提出恰当的词汇学习策略，促进我们的英语学习进程。在我看来，行之有效的英语词汇学习策略主要有以下几个层面：
第一，采取正确的态度对待英语词汇的学习过程。只有当我们从内心深处建立起词汇学习的目标，才能真正激发我们学习的兴趣和动力，因此，我们必须意识到词汇对于英语的基础性作用，把词汇摆在应有的重要地位上，同时也要不畏艰难，克服记忆词汇过程中的困难，只有当我们做到既不忽视又不畏惧英语词汇时，才能为我们的学习提供良好的状态。
第二，采用多样化的记忆方法，学会“举一反三”。英语词汇看似独立存在，实际上存在着千丝万缕的联系，当我们发现其中的奥秘时，无疑将会大大促进我们的词汇记忆进程。举例说来，我们可以采用联想法，将一个个的词汇串联在一起，形成“单词串”，只要见到其中的一个单词，我们自然可以联想到其他的单词。可以联系场景，当我们学习cupboard一词时，可以由此联想橱柜里放置的东西，如bowl，fork，chopstick，plate，knife等餐具，也可以联想词缀、词根，在学习improtant一词时，可以总结记忆以im开头的一系列词汇的不同含义，如在impossible，impolite，immoral，impartial等词汇中，im的含义是“不，无，非”，而在imprison，impel，impersonate，imperil等词汇中，im的含义则为“向内，进入”，如此总结联想地记忆词汇，我们的英语词汇学习自然事半功倍。
第三，制定详细的词汇学习计划表。艾宾浩斯遗忘曲线众所周知，如果想要达到良好的记忆效果，我们就必须有针对性地制定合适的背诵计划，不断巩固已经记忆过的词汇。既然艾宾浩斯告诉我们遗忘存在着先快后慢的规律，我们就可以在初次记忆词汇后安排如下的复习时间：初次记忆的几个小时后开始第一次复习，一两天内完成第二次复习，四五天里第三次，一星期至一个月范围内第四次，几个月后再验收成果。如此循环往复几次，我们才能做到合理遵循记忆规律，同遗忘做斗争。
第四，学以致用，不断应用新的词汇，只有持续不断地运用词汇才能促进词汇的积累，从而真正增加自己的词汇量，提高英語水平。作为一门语言，英语地魅力就体现在我们的不断使用当中，想要提高我们的词汇学习能力，我们就必须进行不断地练习，在日常生活中，我们可以尝试着用英语和老师、同学沟通，也可以在班级内部成立English corner，大家协商确定每周的固定时间都要使用英语进行交谈，当然如果可以使用进来新学的词汇更加分，总之我们应当致力于在班级内部形成有利于英语学习的良好氛围，在交流过程中取他人之长补自己之短，我们的英语水平将会在短时间内快速提高。当然，这也能成为紧张学习生活之中的一种特殊的调味品。
三、结语
针对目前高中英语词汇教学的问题所在，我认为应该从以下四个层面做起：首先便是确立良好的学习态度，端正态度是学好一切知识的前提条件；其次是要掌握方法，采用多种词汇记忆方式巩固英语词汇学习成果；再者要有所计划，遵循记忆规律，不断复习巩固已经学会的相关词汇；最后更应学习致用，学习理论的目标便是正确使用，只有将词汇正确使用，应用在我们的日常交际中，词汇才具备应有的活力与生命力。
本文所言之问题及相应的策略均来源于我个人的英语词汇学习实践当中，未见得全部准确，若有不足之处，还需要各位老师多多指点。所作本文若能为广大高三同学提供些许借鉴，那便是我最大的荣幸了。
参考文献：
[1]刘芝花，高中英语词汇学习策略研究[J]，西南农业大学学报（社会科学版），2010（6）.
[2]孙玲俐，高中英语词汇学习策略研究[J]，才智，2016（06）.
[3]杨笑春.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].校园英语（中旬），2015，（1）：119-119.
[4]方山英.初中英语词汇教学存在问题及对策[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（15）：211-211.