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摘要：在新教育背景下农村小学营造书香校园，通过环境创设及各种活动的开展和引导营造读书氛围，整合丰富的阅读资源，成立组织载体，建立有效读书评价机制，给师生搭建一个宽广的读书平台，逐步养成良好的读书习惯。
关键词：营造；书香校园；阅读；习惯
苏霍姆林斯基曾经讲过：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。新教育实验的倡导者朱永新先生也经常说：“怎样评价阅读对于一个学校的意义都不为过”“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。阅读的重要性已引起教育人的广泛认可，但读什么，如何读，怎样才能让阅读变成悦读，进而成为一种生活习惯，这也是所有教育人努力的一个方向。2018年我县各学校全面开展新教育实验，以十大行动为途径，以期帮助教师和学生“过一种幸福完整的教育生活”，而营造书香校园是这十大行动中的重头戏。但农村学校地处偏僻，学校人力物力有限，学生家庭大都不富裕，父母对孩子阅读能力培养的重视程度非常低，推进书香校园建设就更为迫切和重要。结合我所任教学校的一些做法，就新教育背景下农村小学营造书香校园策略谈谈自己的以下几点认识和理解。
一、 创设浓郁的读书环境和氛围
环境造就人，氛围影响人，一所学校要成为书香校园，要注重校园读书环境和氛围的打造，可先从校园环境的创设入手，让书成为孩子随时触手可及的精神食粮。如借助校园广播、黑板报等各种平台开展读书宣传活动，在学校围墙内外画些古今中外名人的读书故事，校园各处增添读书的名言警句，显眼处张贴经典诗文和师生的艺术作品，从而形成浓厚的校园文化氛围，达到对学生“耳濡目染”的程度。还可发掘校园里的植物寓意，呈现这个学校独特的教育风景。我校从建校之初，有意识地在校园内种植了柳树、松树和杨树三种具有传统特色的“育人树”。结合本校特有的文化底蕴，生成学校独具特色的校训：以柳致性，以松品志，以杨树行。学校不仅发掘树木的寓意，以树木为载体，重视校园树文化的载体，更开展了“三棵树”建设活动（知识树，光荣树、理想树），以文化教育熏陶学生。所有这一切，使学校文化与艺术氛围共存，为师生共同徜徉书海，浸润书香创设了浓郁的文化氛围。
有了校园的整体氛围，教室的布置根据校园的格局规划，凸显本班的班级特色。我校就在学校树文化的大背景下，低年级开发柳树文化，中年级以松树文化为底蕴，而高年级则以杨树文化为核心。各班以“三棵树”开展班级布置和班级文化创设，使学校得到充分发展的风格状态。
二、 整合丰富的阅读资源
既然是书香校园建设，那就必须要解决书源问题。书的来源可以有多种渠道，学校自筹购买书籍，发动老师、家长和一些社会人士捐书，教师向学生推荐阅读书目，鼓励每人拥有自己喜欢的一部分书，实现家庭内好书收藏。
要让校园里随处看到书的影子，让师生在校园任何地方都能接触到书。可在楼梯间、校园角落或操场上设置“读书吧”“读书长廊”，有条件的话还可以建立“年级图书广场”，允许师生随时阅读。班级内设立图书角，配备书柜，供学生随时借阅图书。通过班级团借向学校图书室借阅图书，还可以是学生自己拿书充实图书角并定期更换，等等。学校里有了这样的读书环境和条件，就能够很好地营造读书氛围，让师生在潜意识里形成读书的好习惯。
充分发挥学校图书室功能的作用，让图书室成为学生最喜欢和经常待的地方。不仅要创设图书室温馨怡人的读书环境和氛围，更要规范图书室的管理及功能拓展。建议学校图书室专人负责，实行全天候开放，简化借阅手续和图书漂流制度。及时更新书籍，根据师生的阅读需求，将购买、更新图书作为学校硬件建设的重点。在营造书香校园的过程中，图书室硬件设施的完善将为书香校园建设提供强有力的物质保障。
三、 成立组织载体，开展读书活动
学校还可倡导师生成立自己的读书组织，如经典诗文读书会、儿童文学俱乐部，等等。不是强制而是倡导，吸引有共同兴趣爱好的老师学生参加。组织内部有完整严谨的操作流程，阅读方式及阅读量、阅读成果的呈现都应有明确的要求，对于调动师生读书的凝聚力和积极性有很大作用。
阅读进入课堂，虽说语文课上有阅读指导，但终究不够系统和专业。所以我认为学校应开设专门的阅读指导课，发挥语文老师和有阅读写作专长老师的作用，根据学段选择不同的读书内容，训练学生的阅读技能和阅读行为习惯，推动学生阅读的质和量。
扎实有序地开展一系列读书活动，为学生搭建展示自我才华的活动平台。如有计划地进行“晨诵、午读、暮省”，引领学生走进广阔的阅读世界，开启学生的阅读人生。开展好书推荐会、课本剧大赛、各种主题阅读以及由读到写迁移的手抄报评比、作文竞赛，等等，激发学生阅读和写作的兴趣。倡导师生共读、亲子共读，让师生、父母与孩子之间拥有共同的语言密码。创办校刊发表学校师生的作品，既展现本校的学子风范，又彰显教师魅力，而且全面展现学校的办学理念。
四、 建立读书评价机制
学校对师生读书的评价制度可借鉴新教育管理的铁律：“底线 榜样”。推广阅读项目时规定一个全校师生都能达到的“底线”，如每月读一本书并做好读书笔记，抑或其他容易做到的任务内容，再表扬从底线中涌现出来的优异者。很多学校（包括我校）对学生的阅读活动进行“积分制”（又名“积分存折”），即在既定的时间段内，设置目标考核标准，学生每读一本书给予恰当的积分，就像在银行存钱一样。而后再进行“有奖读书”，对喜欢读书、读书好的学生奖励积分。學期末评选“书香教师”“书香少年”“书香班级”和“书香家庭”，用榜样激励更多人热爱阅读，推动各种阅读主题活动精彩开展，带动校园良好的读书风尚。
对一个孩子而言，读书或许会改变人生，充实而有意义的人生会随着读书而发展。对一所学校而言，读书就意味着教育。营造书香校园就是学校文化精神的构筑，通过环境创设及各种活动的开展和引导营造一种强烈的读书氛围，给师生搭建出一个宽广的读书平台，逐步养成良好的读书习惯，让师生生命在浓郁的读书氛围中享受无尽的快乐，促进师生人文素养的不断提升。
作者简介：
牛明裕，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县夏官营学区。
关键词：营造；书香校园；阅读；习惯
苏霍姆林斯基曾经讲过：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。新教育实验的倡导者朱永新先生也经常说：“怎样评价阅读对于一个学校的意义都不为过”“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。阅读的重要性已引起教育人的广泛认可，但读什么，如何读，怎样才能让阅读变成悦读，进而成为一种生活习惯，这也是所有教育人努力的一个方向。2018年我县各学校全面开展新教育实验，以十大行动为途径，以期帮助教师和学生“过一种幸福完整的教育生活”，而营造书香校园是这十大行动中的重头戏。但农村学校地处偏僻，学校人力物力有限，学生家庭大都不富裕，父母对孩子阅读能力培养的重视程度非常低，推进书香校园建设就更为迫切和重要。结合我所任教学校的一些做法，就新教育背景下农村小学营造书香校园策略谈谈自己的以下几点认识和理解。
一、 创设浓郁的读书环境和氛围
环境造就人，氛围影响人，一所学校要成为书香校园，要注重校园读书环境和氛围的打造，可先从校园环境的创设入手，让书成为孩子随时触手可及的精神食粮。如借助校园广播、黑板报等各种平台开展读书宣传活动，在学校围墙内外画些古今中外名人的读书故事，校园各处增添读书的名言警句，显眼处张贴经典诗文和师生的艺术作品，从而形成浓厚的校园文化氛围，达到对学生“耳濡目染”的程度。还可发掘校园里的植物寓意，呈现这个学校独特的教育风景。我校从建校之初，有意识地在校园内种植了柳树、松树和杨树三种具有传统特色的“育人树”。结合本校特有的文化底蕴，生成学校独具特色的校训：以柳致性，以松品志，以杨树行。学校不仅发掘树木的寓意，以树木为载体，重视校园树文化的载体，更开展了“三棵树”建设活动（知识树，光荣树、理想树），以文化教育熏陶学生。所有这一切，使学校文化与艺术氛围共存，为师生共同徜徉书海，浸润书香创设了浓郁的文化氛围。
有了校园的整体氛围，教室的布置根据校园的格局规划，凸显本班的班级特色。我校就在学校树文化的大背景下，低年级开发柳树文化，中年级以松树文化为底蕴，而高年级则以杨树文化为核心。各班以“三棵树”开展班级布置和班级文化创设，使学校得到充分发展的风格状态。
二、 整合丰富的阅读资源
既然是书香校园建设，那就必须要解决书源问题。书的来源可以有多种渠道，学校自筹购买书籍，发动老师、家长和一些社会人士捐书，教师向学生推荐阅读书目，鼓励每人拥有自己喜欢的一部分书，实现家庭内好书收藏。
要让校园里随处看到书的影子，让师生在校园任何地方都能接触到书。可在楼梯间、校园角落或操场上设置“读书吧”“读书长廊”，有条件的话还可以建立“年级图书广场”，允许师生随时阅读。班级内设立图书角，配备书柜，供学生随时借阅图书。通过班级团借向学校图书室借阅图书，还可以是学生自己拿书充实图书角并定期更换，等等。学校里有了这样的读书环境和条件，就能够很好地营造读书氛围，让师生在潜意识里形成读书的好习惯。
充分发挥学校图书室功能的作用，让图书室成为学生最喜欢和经常待的地方。不仅要创设图书室温馨怡人的读书环境和氛围，更要规范图书室的管理及功能拓展。建议学校图书室专人负责，实行全天候开放，简化借阅手续和图书漂流制度。及时更新书籍，根据师生的阅读需求，将购买、更新图书作为学校硬件建设的重点。在营造书香校园的过程中，图书室硬件设施的完善将为书香校园建设提供强有力的物质保障。
三、 成立组织载体，开展读书活动
学校还可倡导师生成立自己的读书组织，如经典诗文读书会、儿童文学俱乐部，等等。不是强制而是倡导，吸引有共同兴趣爱好的老师学生参加。组织内部有完整严谨的操作流程，阅读方式及阅读量、阅读成果的呈现都应有明确的要求，对于调动师生读书的凝聚力和积极性有很大作用。
阅读进入课堂，虽说语文课上有阅读指导，但终究不够系统和专业。所以我认为学校应开设专门的阅读指导课，发挥语文老师和有阅读写作专长老师的作用，根据学段选择不同的读书内容，训练学生的阅读技能和阅读行为习惯，推动学生阅读的质和量。
扎实有序地开展一系列读书活动，为学生搭建展示自我才华的活动平台。如有计划地进行“晨诵、午读、暮省”，引领学生走进广阔的阅读世界，开启学生的阅读人生。开展好书推荐会、课本剧大赛、各种主题阅读以及由读到写迁移的手抄报评比、作文竞赛，等等，激发学生阅读和写作的兴趣。倡导师生共读、亲子共读，让师生、父母与孩子之间拥有共同的语言密码。创办校刊发表学校师生的作品，既展现本校的学子风范，又彰显教师魅力，而且全面展现学校的办学理念。
四、 建立读书评价机制
学校对师生读书的评价制度可借鉴新教育管理的铁律：“底线 榜样”。推广阅读项目时规定一个全校师生都能达到的“底线”，如每月读一本书并做好读书笔记，抑或其他容易做到的任务内容，再表扬从底线中涌现出来的优异者。很多学校（包括我校）对学生的阅读活动进行“积分制”（又名“积分存折”），即在既定的时间段内，设置目标考核标准，学生每读一本书给予恰当的积分，就像在银行存钱一样。而后再进行“有奖读书”，对喜欢读书、读书好的学生奖励积分。學期末评选“书香教师”“书香少年”“书香班级”和“书香家庭”，用榜样激励更多人热爱阅读，推动各种阅读主题活动精彩开展，带动校园良好的读书风尚。
对一个孩子而言，读书或许会改变人生，充实而有意义的人生会随着读书而发展。对一所学校而言，读书就意味着教育。营造书香校园就是学校文化精神的构筑，通过环境创设及各种活动的开展和引导营造一种强烈的读书氛围，给师生搭建出一个宽广的读书平台，逐步养成良好的读书习惯，让师生生命在浓郁的读书氛围中享受无尽的快乐，促进师生人文素养的不断提升。
作者简介：
牛明裕，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县夏官营学区。