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【摘要】英语作为一门语言类学科，其中对学生口语表达能力的培养，在整个的学科教学中占有很大的比例和重要的教学意义和作用。然而，由于中职学校的学生们普遍存在英语基础较差，词汇储备不丰富的现象，造成了中职学生口语表达能力的薄弱和欠缺，再加之部分学生综合素质能力的不高，在表达的过程中由于羞涩、害怕出错的种种原因，导致学生们不敢开口，更加对口语表达能力的培养造成了直接的影响，所以，基于上面的分析，我们在对学生们进行教学时应当从如下几个方面进行。
【关键词】中职英语；口语表达能力；课堂教学
【作者简介】伍菊香，湖南省津市职业中专学校。
中职学校的英语教学目标与普通高中的教学目标是不同的，中职学校的学生们毕业后面临着就业的现实问题，因此，对于英语知识的学习实用性比较强，并不要求学生们必须具备如何高深的英语语言知识。所以，我们在实际教学中，应当积极选择适应和符合中职学生学习目标和学生特点的教学方式，对学生们的英语口语表达能力实施教学，从而帮助学生们能快速的学习并掌握相关英语技能，为学生的就业提供有力的保障。
一、加强朗读训练，丰富学生英语词汇储备
对于中职学生英语词汇储备不够丰富的现状，我们在日常教学中可以通过加强学生的朗读训练来进行教学。朗读是一种能够使学生们的精神和注意力得以高度集中的训练形式，可以采取全班朗读、分组朗读、举行朗读竞赛等训练形式，并且，学生们通过对英语教材相关内容的朗读过程，不仅增强了学生们的英语语感，而且，还加深了学生对英语词汇的理解和记忆程度，从而极大地丰富了学生们的英语词汇储备，在潜移默化中促进了学生们的英语口语表达能力的提升。例如：在教学“Can I speak to Wang Yang？”这一单元时，本文利用打电话的形式对相关的英语知识进行了教学，其中出现了电话通话中常用的句型：“Can I speak to…？This is …speaking…isn’t in at the moment.”而学生们通过反复的朗读练习，对这些内容进行了学习和理解等，极大地增加了中职学生英语词汇的储备量，学生就能轻松地运用这些词汇和句型用英语打电话。
二、创设情境对话，激发学生口语表达欲望
在英语口语的表达训练过程中，对于部分中职学生由于羞涩和不自信造成的不敢开口的问题，我们可以通过结合教材内容，从而创设一些中职学生们比较感兴趣的情境对话场景，以此来激发学生们运用英语进行表达的兴趣和欲望。 学生们只有对口语表达产生了足够的兴趣，我们在课堂中的相关教学才能得以顺利的开展，从而促进相关教学目标的实现。
例如：在教学“What club would you like to join？”这一单元时，这一单元的教学重点在于帮助学生们能够听懂、会说句型：“What sport do you like？ What club woud you like to join？”，并且会用：“I like…和I’d like to join…”句式作出应答，我便在此过程，利用中职学生们平时喜欢玩的某款网络游戏为导引，让学生们围绕这一话题进行英语的情景对话，而学生们对这一新颖的形式纷纷表现出了极大地热情和表达欲望，并十分积极的参与到了这一活动中来，从而大大的提升了中职学生们的口语表达能力。
三、复述教材内容，增强学生口语表达能力
所谓复述教材内容，即让学生们在对某一篇教材内容进行学习之余，根据自己对文本内容的理解和感悟，运用自身固有的英语知识重新复述文本内容，并且适当的表达自己的体会和观点等。当然这对中职学生来说有点难，我们可以先给学生提供一些相关词汇和句型，或是让学生自己先查找一些有关词汇，解决在复述中可能会遇到的困难。通过复述，能够充分调动和巩固学生们已学的英语知识，在自由发挥的过程中，学生们能体会口语表达的成就感，英语口语的表达能力可以在潜移默化中得到培养和增强，从而大大的提高英语课堂的教学有效性。
例如：在教学“Why was it built？”这一单元时，本课的教学内容对国内外一些著名建筑物进行了大致的介绍，如建造的时间、地点以及其他一些简单信息，本文中除了一些新出现的建筑专有名词，如：The Golden Gate Bridge、 The Palace Museum、 Stonehenge等之外，还涉及到过去时态的被动语态， 我先让学生掌握课本上的内容，熟记句型和单词，然后引导学生和学生一起复述，最后要学生分组讨论，要求他们根据自己的理解，可以补充一些与这些建筑相关的知识。分别根据自己对教材内一些建筑物的记忆和理解和自己所了解的知识，運用自己的方式对文本进行了复述表达，在此过程中，同学们互相帮助，积极讨论，那些英语基础差但非常喜欢历史建筑的男同学都踊跃参与其中。同学们充分发挥口语表达技巧，从各个方面对一些著名的建筑物进行了介绍和描述，从而使自己的英语口语表达能力得到了极大地的增强，特别是旅游专业的学生，可以让他们模仿导游，用英语给我们介绍国内外一些有名的建筑，这样既可以提高学生兴趣，也可以很好为学生的就业服务。
总之，对于中职学生的培养，无论是哪一种学科的教学，我们应当首先考虑的是要从学生们的应用实际出发，学生们只有在课堂中获取了对自己将来的就业有所帮助的知识内容，我们的教学才能算是真正意义上的成功。
参考文献：
[1]梅菁.浅谈如何提高中职学生英语口语表达能力[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（05）.
[2]郑美林.浅谈如何提高中职学生的英语口语表达能力[J].科教文汇（中旬刊），2013（04）.
【关键词】中职英语；口语表达能力；课堂教学
【作者简介】伍菊香，湖南省津市职业中专学校。
中职学校的英语教学目标与普通高中的教学目标是不同的，中职学校的学生们毕业后面临着就业的现实问题，因此，对于英语知识的学习实用性比较强，并不要求学生们必须具备如何高深的英语语言知识。所以，我们在实际教学中，应当积极选择适应和符合中职学生学习目标和学生特点的教学方式，对学生们的英语口语表达能力实施教学，从而帮助学生们能快速的学习并掌握相关英语技能，为学生的就业提供有力的保障。
一、加强朗读训练，丰富学生英语词汇储备
对于中职学生英语词汇储备不够丰富的现状，我们在日常教学中可以通过加强学生的朗读训练来进行教学。朗读是一种能够使学生们的精神和注意力得以高度集中的训练形式，可以采取全班朗读、分组朗读、举行朗读竞赛等训练形式，并且，学生们通过对英语教材相关内容的朗读过程，不仅增强了学生们的英语语感，而且，还加深了学生对英语词汇的理解和记忆程度，从而极大地丰富了学生们的英语词汇储备，在潜移默化中促进了学生们的英语口语表达能力的提升。例如：在教学“Can I speak to Wang Yang？”这一单元时，本文利用打电话的形式对相关的英语知识进行了教学，其中出现了电话通话中常用的句型：“Can I speak to…？This is …speaking…isn’t in at the moment.”而学生们通过反复的朗读练习，对这些内容进行了学习和理解等，极大地增加了中职学生英语词汇的储备量，学生就能轻松地运用这些词汇和句型用英语打电话。
二、创设情境对话，激发学生口语表达欲望
在英语口语的表达训练过程中，对于部分中职学生由于羞涩和不自信造成的不敢开口的问题，我们可以通过结合教材内容，从而创设一些中职学生们比较感兴趣的情境对话场景，以此来激发学生们运用英语进行表达的兴趣和欲望。 学生们只有对口语表达产生了足够的兴趣，我们在课堂中的相关教学才能得以顺利的开展，从而促进相关教学目标的实现。
例如：在教学“What club would you like to join？”这一单元时，这一单元的教学重点在于帮助学生们能够听懂、会说句型：“What sport do you like？ What club woud you like to join？”，并且会用：“I like…和I’d like to join…”句式作出应答，我便在此过程，利用中职学生们平时喜欢玩的某款网络游戏为导引，让学生们围绕这一话题进行英语的情景对话，而学生们对这一新颖的形式纷纷表现出了极大地热情和表达欲望，并十分积极的参与到了这一活动中来，从而大大的提升了中职学生们的口语表达能力。
三、复述教材内容，增强学生口语表达能力
所谓复述教材内容，即让学生们在对某一篇教材内容进行学习之余，根据自己对文本内容的理解和感悟，运用自身固有的英语知识重新复述文本内容，并且适当的表达自己的体会和观点等。当然这对中职学生来说有点难，我们可以先给学生提供一些相关词汇和句型，或是让学生自己先查找一些有关词汇，解决在复述中可能会遇到的困难。通过复述，能够充分调动和巩固学生们已学的英语知识，在自由发挥的过程中，学生们能体会口语表达的成就感，英语口语的表达能力可以在潜移默化中得到培养和增强，从而大大的提高英语课堂的教学有效性。
例如：在教学“Why was it built？”这一单元时，本课的教学内容对国内外一些著名建筑物进行了大致的介绍，如建造的时间、地点以及其他一些简单信息，本文中除了一些新出现的建筑专有名词，如：The Golden Gate Bridge、 The Palace Museum、 Stonehenge等之外，还涉及到过去时态的被动语态， 我先让学生掌握课本上的内容，熟记句型和单词，然后引导学生和学生一起复述，最后要学生分组讨论，要求他们根据自己的理解，可以补充一些与这些建筑相关的知识。分别根据自己对教材内一些建筑物的记忆和理解和自己所了解的知识，運用自己的方式对文本进行了复述表达，在此过程中，同学们互相帮助，积极讨论，那些英语基础差但非常喜欢历史建筑的男同学都踊跃参与其中。同学们充分发挥口语表达技巧，从各个方面对一些著名的建筑物进行了介绍和描述，从而使自己的英语口语表达能力得到了极大地的增强，特别是旅游专业的学生，可以让他们模仿导游，用英语给我们介绍国内外一些有名的建筑，这样既可以提高学生兴趣，也可以很好为学生的就业服务。
总之，对于中职学生的培养，无论是哪一种学科的教学，我们应当首先考虑的是要从学生们的应用实际出发，学生们只有在课堂中获取了对自己将来的就业有所帮助的知识内容，我们的教学才能算是真正意义上的成功。
参考文献：
[1]梅菁.浅谈如何提高中职学生英语口语表达能力[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（05）.
[2]郑美林.浅谈如何提高中职学生的英语口语表达能力[J].科教文汇（中旬刊），2013（04）.