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课堂教学，是实施素质教育的主渠道、主阵地.教学效率的高低，关系到教育质量的高低.而数学又具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、伤脑筋，因此大多数学生怕数学、厌数学.
我们数学教师更是感觉到“教的最苦，成绩最低”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲.究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下.本文就如何培养学生的数学兴趣，提高我们的课堂教学效率的问题，谈几点体会.
一、在情境引入中进行恰当的设问，激发学生的兴趣，提高数学课堂教学效率
俗话说，良好的开端是成功的一半.良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态.数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂.如果脱离生活，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的.因此，在新课引入时，注意把知识与生活结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，另一方面是学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题.
例如，给一张足够大的纸，能叠成珠穆朗玛峰那么高吗？有的同学会不屑一顾，根本不可能有那么高，我们不妨让他们自己动手操作、计算、最终找到结果，这样的问题能唤起学生对知识了解的浓厚兴趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习效率.
另外，在新课引入时，应多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面.
二、在知识引入中注意知识的梯度、难度，确保学生人人都学有所获，获得成功的快感，提高学习的兴趣，从而提高课堂教学效率
建构主义学习理论认为，新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的.因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构.
在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，教师必须科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教.知识过于简单，学生会感到索然无味.知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣.所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳，就能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感.因此，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态，提高课堂教学效率.
例如，二次函数最值问题的教学.每人发一根20cm长的铁丝，①弯成一个矩形，相互比较矩形的形状是否相同？为什么？问怎样弯可使矩形面积最大？通过这个实践活动，学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法，得出正方形时面积最大.②弯成矩形的三边，另一边靠墙围成一个矩形，怎样围面积最大？通过这个实践活动，进一步熟悉二次函数最值问题数学思想方法的应用，得出此类问题不是正方形面积最大（水平迁移）.③弯成直角三角形的一个直角和两条直角边，比较不同的弯法，问怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短（斜边最短）？进一步形成数学思想方法的纵向迁移，从而掌握二次函数最值问题的应用能力.
三、教学手段、教学方法多样化，吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
俗话说：“教无定法，贵要得法.”每一堂课都有不同的教学任务、目标要求.我们要根据不同的教学内容采取不同教学方法、教学手段.数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣.
例如，讲解三线八角中的同位角、内错角和同旁内角时，巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆.同位角像F，内错角像Z,同旁内角像中文符号中的中括号.在图中再进行标注，增加学生的印象.
又如，在讲“函数的平移”时，学生往往对于上下左右的正负符号，容易出错，我们编辑成口诀:上加下减，左加右减.学生就容易记住.
再如，在教学长方体的面、棱、顶点三个概念时，提前安排学生准备土豆（或地瓜），然后按要求进行实际操作，首先将土豆切一刀，学生见到了“面”，再切一刀，又见到了“棱”，三刀见“顶点”，这样演示既形象又直观，又较快地突破了面、棱、顶点三个概念，然后通过观察长方体模型，进行抽象的概括，学生记得清楚，学的牢靠.整个学习过程，由于学生动手操作，增加了学习的兴趣，从而以兴趣为动力，促使学生思考，达到教育教学的目的.
另外，教学手段是实现教学目标的主要措施.在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘.
例如，在勾股定理公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学生的动手剪拼，既提高了学生动手的操作能力，又使学生印象深刻，记得牢.
又如，在讲解“生活中的立体图形”时，可以把课本、讲台、日光灯等作为教具；在讲解“平行线”时，可以把窗的铁栏作为教具；在讲解“生活中的轴对称”时，可以利用幻灯片演示.很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣.
总之，学生数学兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要我们在教学中不断探索，不断试验培养学生学习兴趣的有效方法，行之有效的提高我们的课堂教学效率.
我们数学教师更是感觉到“教的最苦，成绩最低”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲.究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下.本文就如何培养学生的数学兴趣，提高我们的课堂教学效率的问题，谈几点体会.
一、在情境引入中进行恰当的设问，激发学生的兴趣，提高数学课堂教学效率
俗话说，良好的开端是成功的一半.良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态.数学“源于现实，寓于现实，高于现实”，数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂.如果脱离生活，数学给人感觉往往是枯燥的、抽象的.因此，在新课引入时，注意把知识与生活结合起来，精心设问，一方面是学生关心的话题，另一方面是学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题.
例如，给一张足够大的纸，能叠成珠穆朗玛峰那么高吗？有的同学会不屑一顾，根本不可能有那么高，我们不妨让他们自己动手操作、计算、最终找到结果，这样的问题能唤起学生对知识了解的浓厚兴趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习效率.
另外，在新课引入时，应多为学生提供一些数学史或其它有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面.
二、在知识引入中注意知识的梯度、难度，确保学生人人都学有所获，获得成功的快感，提高学习的兴趣，从而提高课堂教学效率
建构主义学习理论认为，新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的.因此，新知识的学习都必须通过主体的积极参与，才能将新知识纳入已有的认知结构.
在新知识教学中，为了让学生积极主动的参与到教学活动中去，教师必须科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教.知识过于简单，学生会感到索然无味.知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣.所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳，就能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感.因此，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态，提高课堂教学效率.
例如，二次函数最值问题的教学.每人发一根20cm长的铁丝，①弯成一个矩形，相互比较矩形的形状是否相同？为什么？问怎样弯可使矩形面积最大？通过这个实践活动，学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法，得出正方形时面积最大.②弯成矩形的三边，另一边靠墙围成一个矩形，怎样围面积最大？通过这个实践活动，进一步熟悉二次函数最值问题数学思想方法的应用，得出此类问题不是正方形面积最大（水平迁移）.③弯成直角三角形的一个直角和两条直角边，比较不同的弯法，问怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短（斜边最短）？进一步形成数学思想方法的纵向迁移，从而掌握二次函数最值问题的应用能力.
三、教学手段、教学方法多样化，吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
俗话说：“教无定法，贵要得法.”每一堂课都有不同的教学任务、目标要求.我们要根据不同的教学内容采取不同教学方法、教学手段.数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣.
例如，讲解三线八角中的同位角、内错角和同旁内角时，巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆.同位角像F，内错角像Z,同旁内角像中文符号中的中括号.在图中再进行标注，增加学生的印象.
又如，在讲“函数的平移”时，学生往往对于上下左右的正负符号，容易出错，我们编辑成口诀:上加下减，左加右减.学生就容易记住.
再如，在教学长方体的面、棱、顶点三个概念时，提前安排学生准备土豆（或地瓜），然后按要求进行实际操作，首先将土豆切一刀，学生见到了“面”，再切一刀，又见到了“棱”，三刀见“顶点”，这样演示既形象又直观，又较快地突破了面、棱、顶点三个概念，然后通过观察长方体模型，进行抽象的概括，学生记得清楚，学的牢靠.整个学习过程，由于学生动手操作，增加了学习的兴趣，从而以兴趣为动力，促使学生思考，达到教育教学的目的.
另外，教学手段是实现教学目标的主要措施.在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘.
例如，在勾股定理公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学生的动手剪拼，既提高了学生动手的操作能力，又使学生印象深刻，记得牢.
又如，在讲解“生活中的立体图形”时，可以把课本、讲台、日光灯等作为教具；在讲解“平行线”时，可以把窗的铁栏作为教具；在讲解“生活中的轴对称”时，可以利用幻灯片演示.很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣.
总之，学生数学兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要我们在教学中不断探索，不断试验培养学生学习兴趣的有效方法，行之有效的提高我们的课堂教学效率.