[摘 要] 自信是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。在教学中培养学生的自信心意义重大。本文就如何在音乐教学中培养学生的自信心，让学生自信地演唱作了阐述。
　　[关键词] 音乐 自信心 情感 演唱
　　新课程理念指出：“ 唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”那么如何能让更多的学生们热爱音乐、自信地歌唱呢？我认为，可以从以下几方面入手，帮助学生树立演唱时的自信心。
　　一、以活动为载体，激起学生的自信心
　　在音乐课上经常会发现，在大家齐唱一首歌曲的时候，很多学生都能大方自如地歌唱，有人甚至还能声情并茂，手舞足蹈，可一旦让他单独表演时，却连歌词都唱错了！我就利用学生之间的特殊情感为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。
　　高年级的学生思想活跃，精力充沛，多数学生具有较强的表现欲望，观察力敏锐，对周围的人和事都有其独到的看法和见解。然而更有相当一部分学生羞于表达，但是他们同样渴望成功，希望得到别人的肯定与赞赏，尤其需要通过各种活动的成功经历发展自信。课前五分钟才艺展示就能为每个学生提供充分表现自己的舞台。活动的主人是学生自己，每期节目从组织到表演都由学生自己负责，学生可自由组合，自由表演，以自己的方式尽情领略艺术、实践艺术、展示艺术。随着此项活动的一步步深入开展，学生从不敢表演——不愿表演——想表演——敢表演——争着表演，达到了积极参与；表演时从紧张、被动、尴尬拘谨到自然大方。“才艺展示”是学生自主的天地，自由表演的舞台，教师是他们忠实的观众，真诚的引导者，成功时为他们喝彩，迷茫失败时提供及时的鼓励与有力的帮助。“才艺展示”活动刚开始时，总有学生明明准备好了，却不敢上台表演，也有不少学生本来准备得很充分，到了台上去紧张得语无伦次，手足无措。这时教师就要创设和谐、轻松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，用善解人意的目光及时地鼓励引导，缓解冷场的尴尬气氛。表演完毕要仔细寻找，善于发现“演员”的优点、长处，并及时恰当地予以赞扬：你的歌声真甜美！你的嗓音非常有个性！你们的表演配合真默契！实践证明，学生的自信心与日俱增。
　　二、以情感为依托，增强学生的自信心
　　情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。
　　1.体验成功的快乐，增强自信心
　　成功的体验可以增强人的自信心，充足的自信心又促使人去获得更多的成功，二者是相互作用，互为条件的。所以教师要善于找出学生的闪光点，不吝啬对他们的赞扬和鼓励，可以是满怀真诚的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，甚至只是一件小小的奖品。在具体演唱过程中，有时个别学生演唱得不是很自信，也决不能中断他的演唱，而是充分发挥“眼睛是心灵窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，你很棒！每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，激励他们真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心。他们尝到了成功的喜悦就会很有兴趣地参与到其中。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地非常自信地面对，他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。
　　2.以情带声，保护自信心
　　歌曲的演唱是需要我们投入情感的。我们都知道：无情不歌唱，歌唱为抒情。针对这样的目的，在唱歌的教学中，情感的培养就显得比气息、发声等技术训练更为重要。因此，我们就要对学生进行一种人文教育，要求学生真正体会生活，感受生活，在社会的熔炉里学会感动，那时情感的流露就是发自内心的。注重情感投入了，就会和听众产生共鸣，这种共鸣会把听众和歌唱者联系在一起。即使你在演唱中出现了一些忘词、走调等错误，观众也会因情感的共鸣而接受你，这样就增加了你的自信心。所以，情感的培养对唱歌教学是至关重要的。如果我们注意了孩子的自信心，并自觉地、很好地对它进行保护，那么，孩子学唱歌曲的积极性就会提高，孩子就会在老师宽松的环境里得到良好的发展。
　　总之，儿童自信心的培养直接关系到人的一生的发展，因此，越来越受到人们的关注，让我们音乐教师共同努力，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！