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一、问题的提出
英语新课程提出英语教学要综合发展学生听说读写的技能，最终目标是提高学生语言交际能力。“信息差”是指发送者和接受着掌握着不同的信息，存在着一定的差距，但通过交流可以消除差距或缩短来两者之间的信息差距，实现一定的信息平衡。而在小学英语课堂教学中设置信息差，即要求教师在教学活动的安排中，尽可能从不同角度设计一些“信息差”活动，通过教学双方、同伴之间存在的信息差，激发学生想了解对方信息的欲望，进而产生交流的愿望，为学生创设英语交际的条件和环境，产生开口讲英语的动机。
笔者在日常教学实践中认识到“信息差”在学生英语口语交际教学中的强大作用，英语课堂教学中所创设的“信息差”是促使学生积极口语交流的动力源泉，增强学生口语交流的兴趣，为学生构建真实的交际场景，使得生生之间、师生之间的英语交流更为自然，更为有意义，让语言交流充满了活力和生命力。一年来笔者将信息差的活动渗透在课堂教学的各个环节训练中，随着研究的深入，笔者惊奇地发现学生运用英语交流的兴趣浓厚，主动性强，语言交流水平也有了较大的提高。
二、“信息差”在小学英语口语交际教学中的运用
交际活动的目标就是实现交流双方信息的共享和平衡。在设计英语课堂教学活动时，教师要赋予各项活动以吸引学生的信息差，吸引学生主动积极展开口语交际。
1.“信息差”运用于导入环节，激发学生口语交际的欲望。如何在“开门”的第一时间抓住学生的注意力，让学生眼前亮起来，让学生的思维活跃起来，让学生的话匣打开呢？教师要从学生的实际情况出发，准确把握具体的教学目标，根据学生的兴趣，设计“信息差”活动，将学生的注意力迅速从课下转移到课堂中来，并让其主动积极地投入师生、生生间的英语交际活动中。在这一环节中，笔者通常会充分运用学生感觉信息差，这些活动简单易操作，并且能活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性。例如在教学牛津小学英语6A Unit 6 holidays语篇中，笔者就在课伊始设计了个人信息表，上面有教师的英文名字，兴趣爱好等，但是在favorite holiday这一栏留白，犹如平静的湖面当起了一圈的涟漪，让学生产生了好奇之感，激励学生调动自己已学过或接触过的节日表达来进行猜一猜，信息差在师生之间的交流中逐渐缩小。尽管学生不能一下找到老师最喜爱的节日，但是学生敢于开口进行交际，就是已经拿到了开启成功课堂的一把金钥匙。
2.“信息差”运用于新知呈现，培养学生英语交际的习惯。新知呈现环节是教师带领学生感知、理解新语言的过程，是课堂教学的重要环节之一。如何将枯燥无味的说教课堂变为学生感兴趣的探索过程，在真实的交流环境中，自主交际探索大胆实践，尽快掌握所需掌握的新知识呢？笔者尝试在此环节中运用“信息差”活动，调动学生的多重感官来体验感悟新语言知识，从而有效突破教学的重难点，提高课堂教学效果。例如在教学牛津小学英语6B Unit3 Asking the way的教学中，笔者通过“Where am I？”的活动，游戏开始时，教师抽取其中一个地点，然后让学生根据教师的描述猜测教师所在的地点，活动中自然呈现了新语言知识：Go along the street. Turn right/ left at the … crossing The … is on your left/ right. 然后教师再将游戏的主动权交给学生，让学生来描述，其他同学来找出正确的地方，更多地引导学生开口说英语，在交际中感悟、理解新语言知识，有效对学生进行语言的输入。
3.“信息差”运用于拓展环节，鼓励学生积极尝试的精神。巩固环节中教师具体语言教学目标，组织学生由模仿到练习，由练习到运用逐层深入，逐步内化目标语，逐步达成课堂教学目标。而在巩固环节中有效利用“信息差”活动不仅能激发学生的好奇心，还让学生在英语课堂中尽情演绎，自由发挥，培养学生口语交际能力。例如在教学牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends的教学中，笔者设计了一个调查活动，了解周围5个同学的周末活动。由于学生间存在着信息差，他们想了解别人周末干什么，就必须要开口讲英语，与别人交流信息弥补信息差，大大提高了学生参与口语交际的密度和广度，有效提高了学生口语交际的能力。学生间的“信息差”让课堂上的交际变得真实而吸引人。
交流的欲望和兴趣是提高学生口语交际能力的直接动力源泉。英语课堂教学中根据话题和学生的需求积极创设“信息差”，有目的地创设浓厚的语言交际氛围，激发学生口语交际的兴趣，通过信息有效传递促进学生主动展开语言交际；帮助学生掌握理解语言，实现语言的有效输入；通过信息有效传递为学生搭建目标语使用平台，强化语言的输出，最终提高学生的口语交际能力。在今后的教学中，笔者还继续就这一课题进行深入的探索与实践。
英语新课程提出英语教学要综合发展学生听说读写的技能，最终目标是提高学生语言交际能力。“信息差”是指发送者和接受着掌握着不同的信息，存在着一定的差距，但通过交流可以消除差距或缩短来两者之间的信息差距，实现一定的信息平衡。而在小学英语课堂教学中设置信息差，即要求教师在教学活动的安排中，尽可能从不同角度设计一些“信息差”活动，通过教学双方、同伴之间存在的信息差，激发学生想了解对方信息的欲望，进而产生交流的愿望，为学生创设英语交际的条件和环境，产生开口讲英语的动机。
笔者在日常教学实践中认识到“信息差”在学生英语口语交际教学中的强大作用，英语课堂教学中所创设的“信息差”是促使学生积极口语交流的动力源泉，增强学生口语交流的兴趣，为学生构建真实的交际场景，使得生生之间、师生之间的英语交流更为自然，更为有意义，让语言交流充满了活力和生命力。一年来笔者将信息差的活动渗透在课堂教学的各个环节训练中，随着研究的深入，笔者惊奇地发现学生运用英语交流的兴趣浓厚，主动性强，语言交流水平也有了较大的提高。
二、“信息差”在小学英语口语交际教学中的运用
交际活动的目标就是实现交流双方信息的共享和平衡。在设计英语课堂教学活动时，教师要赋予各项活动以吸引学生的信息差，吸引学生主动积极展开口语交际。
1.“信息差”运用于导入环节，激发学生口语交际的欲望。如何在“开门”的第一时间抓住学生的注意力，让学生眼前亮起来，让学生的思维活跃起来，让学生的话匣打开呢？教师要从学生的实际情况出发，准确把握具体的教学目标，根据学生的兴趣，设计“信息差”活动，将学生的注意力迅速从课下转移到课堂中来，并让其主动积极地投入师生、生生间的英语交际活动中。在这一环节中，笔者通常会充分运用学生感觉信息差，这些活动简单易操作，并且能活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性。例如在教学牛津小学英语6A Unit 6 holidays语篇中，笔者就在课伊始设计了个人信息表，上面有教师的英文名字，兴趣爱好等，但是在favorite holiday这一栏留白，犹如平静的湖面当起了一圈的涟漪，让学生产生了好奇之感，激励学生调动自己已学过或接触过的节日表达来进行猜一猜，信息差在师生之间的交流中逐渐缩小。尽管学生不能一下找到老师最喜爱的节日，但是学生敢于开口进行交际，就是已经拿到了开启成功课堂的一把金钥匙。
2.“信息差”运用于新知呈现，培养学生英语交际的习惯。新知呈现环节是教师带领学生感知、理解新语言的过程，是课堂教学的重要环节之一。如何将枯燥无味的说教课堂变为学生感兴趣的探索过程，在真实的交流环境中，自主交际探索大胆实践，尽快掌握所需掌握的新知识呢？笔者尝试在此环节中运用“信息差”活动，调动学生的多重感官来体验感悟新语言知识，从而有效突破教学的重难点，提高课堂教学效果。例如在教学牛津小学英语6B Unit3 Asking the way的教学中，笔者通过“Where am I？”的活动，游戏开始时，教师抽取其中一个地点，然后让学生根据教师的描述猜测教师所在的地点，活动中自然呈现了新语言知识：Go along the street. Turn right/ left at the … crossing The … is on your left/ right. 然后教师再将游戏的主动权交给学生，让学生来描述，其他同学来找出正确的地方，更多地引导学生开口说英语，在交际中感悟、理解新语言知识，有效对学生进行语言的输入。
3.“信息差”运用于拓展环节，鼓励学生积极尝试的精神。巩固环节中教师具体语言教学目标，组织学生由模仿到练习，由练习到运用逐层深入，逐步内化目标语，逐步达成课堂教学目标。而在巩固环节中有效利用“信息差”活动不仅能激发学生的好奇心，还让学生在英语课堂中尽情演绎，自由发挥，培养学生口语交际能力。例如在教学牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends的教学中，笔者设计了一个调查活动，了解周围5个同学的周末活动。由于学生间存在着信息差，他们想了解别人周末干什么，就必须要开口讲英语，与别人交流信息弥补信息差，大大提高了学生参与口语交际的密度和广度，有效提高了学生口语交际的能力。学生间的“信息差”让课堂上的交际变得真实而吸引人。
交流的欲望和兴趣是提高学生口语交际能力的直接动力源泉。英语课堂教学中根据话题和学生的需求积极创设“信息差”，有目的地创设浓厚的语言交际氛围，激发学生口语交际的兴趣，通过信息有效传递促进学生主动展开语言交际；帮助学生掌握理解语言，实现语言的有效输入；通过信息有效传递为学生搭建目标语使用平台，强化语言的输出，最终提高学生的口语交际能力。在今后的教学中，笔者还继续就这一课题进行深入的探索与实践。