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现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”
作为教育一线面对学生的美术教师，我们该如何在缤纷中看“亮点”，积极面对与参与新课程改革，让美育作为素质教育的一个重要载体，真正促进学生的发展?如何在新课程理念的指导下提高课堂效率，优化美术课堂教学？笔者就此谈点浅见：
一、角色定位，立足学生，转变教学观念
新形势下，教师的任务在于整体把握课堂中学生的学习活动，创造性地运用新教材，多参与研究学生的活动，把立足点放在学生身上，利用一定的教学手段，使学生产生强烈的探求和表现艺术情感的欲望，从而主动地进入想象氛围。通过恰当的方法去启发、引导学生展开想象的翅膀。
1、放心退出去，适当站进来
在课堂实际教学中，教师要恰当寻找自己的位置，既要放心退出去，让学生自主“建构”；又要适当站进来，引导学生拓宽深化知识。教师要像电影导演一样，精心策划每一个教学细节。因此，上课的第一锤就要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。
2、立足于学生，直观引伸
学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观教学是培养学生创造想象的一种有效方法。例：在设计*应用课的教学中，我经常搜集大量生动丰富的素材资料，利用多媒体电教手段，激发学生的学习热情与兴趣。通过声音、图像、音乐刺激学生，开阔学生的视野，让学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增强感性认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
3、激、探、求、导，多元设境
运用故事启发、游戏导入、典范引导等行之有效的方法，创设多元化的艺术教育情景，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，培养学生的绘画想象能力。如：在《学习服装色彩搭配》一课，我把教室变成了“舞台”，学生通过策划、主持、设计、组织表演等一系列活动，使学生学会自主创新、想象和表现。
二、他山之石，可以攻玉
“表现、鼓励、开放”优化教学，提高课堂效率。
积极采用先进的教学理念,重视教学方法的改革,充分发挥课堂教学的功能和价值。教师在有限的课堂教学中用最短的时间，取得最大的教学效果。如今，学生学习的任务相当繁重，各门功课都要兼顾，所以，优化美术课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。
1、表现*创造
表现性美术教学。强调尊重个性和创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形色，大胆想象，激发起学生的艺术创造力，易于培养学生对生活的积极热情的态度，健全人格。我在教学中，以创作为主带动双基，每节课都根据教学内容提出几个创作题目，让学生展开想象。
2、意识*自我体验*释放
注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。首先，鼓励审美个性，培养审美意识。教师要鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术品。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生自己看画，自己感受作品的气氛，然后，采用头脑风暴法让每个学生说出自己的看法。每个人的感受都不同。其次，鼓励自我体验，激发参与意识。鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，不作统一规定，让学生从不同角度试验，自己去发现和理解。再次，鼓励艺术表现，激发艺术创造。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
3、开放式*多方位
运用开放式的过程教学，鼓励主动探索，使学校、家庭和社会教育有机结合，形成合力，激活多方位创造性思维，使美育产生良好的效果，形成多种教育关系结合，获得多种教育支持，使学生得到全面和谐的发展。
三、淡化学科浓度，“多触角”优化课堂
１、灵活组织，结构创新
美术课教学组织形式要灵活多样，有的课型要自由组合，合作完成。有的课型则要求学生发展个性，独立完成教学任务。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。我在教学过程中，注重实效，主张让学生多创作，少临摹，分层次训练，并取得良好的效果，学生在美术课上获得很大的成就感，心灵得到美的浸润。
教学结构要进行优化。采用边讲边示范边练习边辅导的分段教学法，有利于教师发现问题，及时解决纠正，提高学生的兴趣。教学评价和作业设计中，不能以太高的准则评价学生，而是看画中是否真实反映了学生的内心感受，是否独特、新颖，要多给予肯定的表扬。
２、“送一束鲜花，给一点掌声”
教学评价发自内心的，不是简单一句“很好”、“真棒”。也许是一个真诚的微笑、一个眼神、一个非言语动作、一点点关爱、一点点鼓励，都可以唤醒我们学生身上的艺术潜力，让学生在赞扬中扬起自信的风帆。因此，教师要以一份真诚的心与学生交流思想，把学生的艺术表现培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
３、建立异端，张扬个性
教学结果体现为多种形式，多角度，多种答案，没有唯一的标准。美术课要充分展示学生个性，在学习过程中、作业面貌上做到百花齐放，向他们推荐性地提到其他画法、观念，鼓励按自己喜欢的学习方式，进行探索与表现。
四、建立“活”的课堂，让快乐的心灵找到释放的空间
“活”的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，结合学生的生活经验，从课内延伸到课外延伸到社会生活中去，有助于学生思维的培养，激发学生的求知欲，感受美术就在生活中，以达到学以致用、能学会用的教学效果。
１、延伸课堂，组建活动小组
依据学生的兴趣、爱好、专长建立课余美育活动小组，培养发展学生的特长，深化延伸课内外学习，“以优秀的作品鼓舞人”，让学生的心灵得到自由。在课余美术活动小组的天地里，学生从兴趣、爱好出发，会投入极大的热情，自觉地、努力地感受美，认识美，表现美，创造美，使其爱好专长得到培养，提高在某一方面获得更深层次的美感。
２、策划活动，创设美育氛围
让学生在丰富多彩的活动中发展个性，组织学生到自然之中、社会之中，领略认识美好事物，净化情感，陶冶情操，丰富学生的精神世界。组织活动前，向学生讲明活动要求、意义，促使学生在活动中认真观察、思考、探求。活动后进行总结，使美育活动落实到实处受到实效。
在“缤纷”的美术理论中找到适合课堂教学的“亮点”，完善教学，努力寻求教学内容、教学方法与学生兴趣三方面的“重合”，真正体现“三个维度”，立足全人发展。打破传统的束缚，给学生的心灵插上艺术的翅膀，穿越界限，走向人生的新历程。
参考文献：
《中国中小学美术》2007/3、4
《美术新课程教学法》开明出版社
《山东教育》2006/7、8
《中国基础教育课程与教学研究》
《中国美术教育》2004、6
（作者单位：276018山东省临沂市罗庄区付庄中学）
作为教育一线面对学生的美术教师，我们该如何在缤纷中看“亮点”，积极面对与参与新课程改革，让美育作为素质教育的一个重要载体，真正促进学生的发展?如何在新课程理念的指导下提高课堂效率，优化美术课堂教学？笔者就此谈点浅见：
一、角色定位，立足学生，转变教学观念
新形势下，教师的任务在于整体把握课堂中学生的学习活动，创造性地运用新教材，多参与研究学生的活动，把立足点放在学生身上，利用一定的教学手段，使学生产生强烈的探求和表现艺术情感的欲望，从而主动地进入想象氛围。通过恰当的方法去启发、引导学生展开想象的翅膀。
1、放心退出去，适当站进来
在课堂实际教学中，教师要恰当寻找自己的位置，既要放心退出去，让学生自主“建构”；又要适当站进来，引导学生拓宽深化知识。教师要像电影导演一样，精心策划每一个教学细节。因此，上课的第一锤就要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。
2、立足于学生，直观引伸
学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观教学是培养学生创造想象的一种有效方法。例：在设计*应用课的教学中，我经常搜集大量生动丰富的素材资料，利用多媒体电教手段，激发学生的学习热情与兴趣。通过声音、图像、音乐刺激学生，开阔学生的视野，让学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增强感性认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
3、激、探、求、导，多元设境
运用故事启发、游戏导入、典范引导等行之有效的方法，创设多元化的艺术教育情景，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，培养学生的绘画想象能力。如：在《学习服装色彩搭配》一课，我把教室变成了“舞台”，学生通过策划、主持、设计、组织表演等一系列活动，使学生学会自主创新、想象和表现。
二、他山之石，可以攻玉
“表现、鼓励、开放”优化教学，提高课堂效率。
积极采用先进的教学理念,重视教学方法的改革,充分发挥课堂教学的功能和价值。教师在有限的课堂教学中用最短的时间，取得最大的教学效果。如今，学生学习的任务相当繁重，各门功课都要兼顾，所以，优化美术课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。
1、表现*创造
表现性美术教学。强调尊重个性和创造力，鼓励学生不拘泥于客观对象的形色，大胆想象，激发起学生的艺术创造力，易于培养学生对生活的积极热情的态度，健全人格。我在教学中，以创作为主带动双基，每节课都根据教学内容提出几个创作题目，让学生展开想象。
2、意识*自我体验*释放
注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。首先，鼓励审美个性，培养审美意识。教师要鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术品。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者情况，便让学生自己看画，自己感受作品的气氛，然后，采用头脑风暴法让每个学生说出自己的看法。每个人的感受都不同。其次，鼓励自我体验，激发参与意识。鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感触和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，不作统一规定，让学生从不同角度试验，自己去发现和理解。再次，鼓励艺术表现，激发艺术创造。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
3、开放式*多方位
运用开放式的过程教学，鼓励主动探索，使学校、家庭和社会教育有机结合，形成合力，激活多方位创造性思维，使美育产生良好的效果，形成多种教育关系结合，获得多种教育支持，使学生得到全面和谐的发展。
三、淡化学科浓度，“多触角”优化课堂
１、灵活组织，结构创新
美术课教学组织形式要灵活多样，有的课型要自由组合，合作完成。有的课型则要求学生发展个性，独立完成教学任务。教师要善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合进来。我在教学过程中，注重实效，主张让学生多创作，少临摹，分层次训练，并取得良好的效果，学生在美术课上获得很大的成就感，心灵得到美的浸润。
教学结构要进行优化。采用边讲边示范边练习边辅导的分段教学法，有利于教师发现问题，及时解决纠正，提高学生的兴趣。教学评价和作业设计中，不能以太高的准则评价学生，而是看画中是否真实反映了学生的内心感受，是否独特、新颖，要多给予肯定的表扬。
２、“送一束鲜花，给一点掌声”
教学评价发自内心的，不是简单一句“很好”、“真棒”。也许是一个真诚的微笑、一个眼神、一个非言语动作、一点点关爱、一点点鼓励，都可以唤醒我们学生身上的艺术潜力，让学生在赞扬中扬起自信的风帆。因此，教师要以一份真诚的心与学生交流思想，把学生的艺术表现培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
３、建立异端，张扬个性
教学结果体现为多种形式，多角度，多种答案，没有唯一的标准。美术课要充分展示学生个性，在学习过程中、作业面貌上做到百花齐放，向他们推荐性地提到其他画法、观念，鼓励按自己喜欢的学习方式，进行探索与表现。
四、建立“活”的课堂，让快乐的心灵找到释放的空间
“活”的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，结合学生的生活经验，从课内延伸到课外延伸到社会生活中去，有助于学生思维的培养，激发学生的求知欲，感受美术就在生活中，以达到学以致用、能学会用的教学效果。
１、延伸课堂，组建活动小组
依据学生的兴趣、爱好、专长建立课余美育活动小组，培养发展学生的特长，深化延伸课内外学习，“以优秀的作品鼓舞人”，让学生的心灵得到自由。在课余美术活动小组的天地里，学生从兴趣、爱好出发，会投入极大的热情，自觉地、努力地感受美，认识美，表现美，创造美，使其爱好专长得到培养，提高在某一方面获得更深层次的美感。
２、策划活动，创设美育氛围
让学生在丰富多彩的活动中发展个性，组织学生到自然之中、社会之中，领略认识美好事物，净化情感，陶冶情操，丰富学生的精神世界。组织活动前，向学生讲明活动要求、意义，促使学生在活动中认真观察、思考、探求。活动后进行总结，使美育活动落实到实处受到实效。
在“缤纷”的美术理论中找到适合课堂教学的“亮点”，完善教学，努力寻求教学内容、教学方法与学生兴趣三方面的“重合”，真正体现“三个维度”，立足全人发展。打破传统的束缚，给学生的心灵插上艺术的翅膀，穿越界限，走向人生的新历程。
参考文献：
《中国中小学美术》2007/3、4
《美术新课程教学法》开明出版社
《山东教育》2006/7、8
《中国基础教育课程与教学研究》
《中国美术教育》2004、6
（作者单位：276018山东省临沂市罗庄区付庄中学）