随着素质教育的深入发展，如何利用教师的教学魅力达到促进学生个性发展的目的，是每个教育工作者应面对的问题。在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度的形成，个性特征的培养，学习氛围的创建，团结合作精神的养成等方面，具有十分积极的意义。
　　教学风格是指教师在教学中所表现出来的个人特色和格调，它是教师的教学思想和教学技能、特点的综合表现。体育教师的教学风格概括起来，可分为严厉权威型、认真民主型和放任随和型三种类型。
　　学生对不同教学风格的教师会产生不同的态度，进而影响学生的学习效果。态度是个人对他人、对事物较持久的肯定或否定的内在反应倾向，它影响着一个人对事物、对他人及各种活动做出的定向选择。笔者通过对523名学生的调查发现：喜欢权威严厉型体育教师的学生人数为9人，仅占1.7%；喜欢认真民主型体育教师的学生人数为453人，占86.6%；喜欢放任随和型体育教师的学生人数为61人，占11.7%。
　　不同类型教学风格的体育教师具有不同的特征，在课堂上有不同的表现形式。
　　一、严厉权威型教师的特征及表现形式
　　极为严肃，要求严格，常用体罚的方法强化课堂纪律。这种类型的教师非常重视自己在学生中的威信，往往以自我为中心，要求学生绝对服从；不注意教育技巧，不善于控制自己的情绪；处理问题的方式比较简单，态度较为生硬，与学生的矛盾容易激化，影响教学气氛和挫伤学生的积极性。同时，也限制了教师才智的发挥。在这种类型教师的指导下，学生的学习往往是被动、消极和不愉快的。长此以往，学生缺乏自觉性和独立性，对学生个性的发展极为不利，还容易使学生形成当面一套背后一套、阳奉阴违的不良品质。从调查结果也可以看出，喜欢这种类型教师的学生人数极少。
　　产生和形成这种类型教学风格的原因主要是：教师对肩负的体育教学的重要性认识不足，对自己的威信与行为的认识也是错误的，往往过高估计自己，忽视了学生的积极性和主动性；错误地认为教师行使的监督职能是靠采用家长式作风施行的；教师知识能力的片面性也是形成这种风格的原因。
　　二、认真民主型教师的特征及表现形式
　　对学生要求严格，责任心强，并注意教育技巧；喜欢与学生交往，但注意分寸。这种类型的教师与学生之间的关系是建立在密切合作、相互信任和彼此尊重的基础上的。教师工作作风民主，能听取学生的意见和建议，能接近学生，了解学生的思想、生活和学习情况，常用忠告和建议的方式开展工作，而不强加于人，在學生中威性极高。在这种类型教师的指导下，整个班级互相帮助，和睦相处，学生既能感到愉快和温暖，又能较好地掌握教师传授的知识和技术，同时，学生表现出接受教师指导的主动性。教师的要求和指令可以较容易地转化为学生需要，能最大限度地发挥学生的特长和创造性，有助于发展和完善学生的个性。
　　产生和形成这种类型教学风格的原因主要是：教师对肩负的体育教育事业的重要性有正确的认识，具有强烈的责任心和事业心；业务能力强、知识面宽；对教师的主导作用和学生的主体地位及二者的辩证关系有正确的理解和认识。
　　三、放任随和型教师的特征及表现形式
　　教学漫不经心，教学过程松松垮垮，对学生要求不严，一团和气；教师不能很好地发挥主导作用，威信较低。在这种类型教师的指导下，学生士气不振，练习松散，学习效果较差，教学过程常处于失控状态。但这种类型的教师脾气较好，不计较别人的态度，能自制和容忍，因此受到一小部分学生的欢迎。
　　产生和形成这种风格的主要原因是：教师没有正确认识到自己的职责，缺乏责任心和事业心；不具备全面的工作能力，或本人未经专门的、严格的体育教育培养。
　　综上所述，不同类型风格的体育教师具有不同的特征和表现形式，对学生和教学效果有不同的影响；学生对不同类型风格的体育教师会产生不同的态度。因此，体育教师在教学中，应该注意培养自己的教学风格，使之能符合学生的心理需要，并为学生所接受和喜爱，从而提高教育和教学效果。