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摘要：在新课改的大背景下，小学语文对教师的教学和学生的学习提出了更加严格的要求。阅读作为语文教学的重难点，所占的比重急剧上升。在这种压力下，单元主题式阅读教学应运而生，这样便使得阅读目标更加明确，教学也更加具有侧重点。因此，教师应该将语文核心素养渗透于阅读教学的各个环节，提升学生的语文核心素养。
关键词：核心素养;小学语文;单元主题;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-260
在核心素养的教育背景下，语文教师必须遵循新课标的要求，将其作为开展语文教学活动的依据，让学生能够在教师的引导下展开大量的阅读，养成良好的习惯。同时，教师应该注意每一个单元“主题”下文章的共性，不能讓学生只看到单篇文章，而是要注意文章的整体性。这样才能有效地打造语文高效课堂。
1、巧设主题，激发学生的阅读兴趣
在语文核心素养的教育背景下，教师要注重丰富并拓展学生的阅读量，要善于将课内与课外阅读相结合。在实际的教学过程中，教师要坚持以课内教材为中心，围绕课内教材进行相关的阅读教学，并且还要在此基础上，对课内阅读进行延伸和拓展，增加学生的阅读量。所以教师要将相似的课文放在一块，设计一个有趣的主题，让学生对这些相似文章进行有效阅读，寻找这些文章的共性。这样一来，不仅可以让学生学习有法，有方向，也可以让学生通过“主题式”的学习，对阅读产生极大的兴趣，在开拓自己的视野的同时，还能够让他们对文章进行总结，锻炼他们概括文章的能力，进一步提高自己的语文核心素养。
以部编版三年级上册的语文课本教材为例，在第二单元课文的教学中，不难发现，这一个单元都是与“秋天”有关，所以教师可以设计一个主题“寻秋”，让学生在这个主题的引导下，对这一单元的课文进行有效的阅读，让他们能够对相同的课文进行整理，进而理解课文内容。在此基础上，教师还可以引入相关的文章片段，比如林语堂的《秋天的况味》、张爱玲的《秋天的雨》以及老舍先生的《济南的秋天》。这三位作家对秋天相关景色的描述都十分的优美，将秋天与众不同的韵味展现得淋漓尽致。所以教师可以将其作为一段阅读资源，让学生细细体会字里行间所蕴含着的美妙与精髓之处，进而将其作为优美句段，运用于写作中，增添文章的文学性与美感，最大程度的展现单元主题阅读的教学价值。
2、以提升学生的语文素养作为教学目标
随着教学的不断改革，核心素养已经作为一个基本的教育理念深入到教学的各个环节。核心素养的提出，能够让教师践行“立德树人”的教学原则，使得学生获得情感与价值目标的教学。在进行单元主题阅读教学时，教师应该深入挖掘主题阅读的深层含义，要善于将教材中每一个单元的相似素材进行有效的结合，形成单元的核心思想，甚至教师还可以将单元与单元之间的教材内容进行比对，锻炼学生分析文章主旨的能力。此外，教师也可以为学生推荐相似主题的文章，让学生在课下自主阅读，让他们通过细致的阅读，理解这一类文章的主题思想。
以部编版三年级语文课本教材为例，教师在讲解《金色的草地》这一篇课文时，可以上升到精神层面进行思想教育。首先教师可以让学生对课文进行阅读，然后分析出课文的主要内容，让学生明白文章的中心主旨。其次，教师可以将课文内容的中心思想进行升华，让学生明白一个道理：世界上处处存在着美，我们要有一双善于发现美的眼睛。以此让学生学会以一种善意的眼光去看待周围的事物，学会与其他人和谐相处，共创美好社会。所以在日常生活中，要学会以一种独特的眼光去发现别人身上的闪光点，不能将自己局限于小范围里，这样才能让自己的眼界更开阔。通过这种方法，就可以将课文中的中心思想应用于日常生活中，贯穿文章的主题思想，不仅提高了学生的语文核心素养，教师也落实了立德树人的教学原则。
3、展开小组合作，增强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师除了要引导学生进行主题式的阅读教学之外，还要引导学生展开合作交流，对主题阅读进行探究。所以教师可以根据学生的情况，积极组建阅读学习小组，让学生通过对同一主题的文章进行探究和分析，加强他们对文章更深层次的理解，也可以让他们从不同的角度出发，去分析和思考相关的阅读问题。此外，小组合作学习活动的顺利开展，也可以锻炼学生的语言表达能力，进而提高他们的语文综合素养。
以部编版三年级语文课本教材为例，教师在讲解《守株待兔》这一则寓言的时候，教师就可以开展与语言相关的主题，比如《掩耳盗铃》、《揠苗助长》等，让学生之间互相探究，这些语言故事表达的是一个什么样的道理。学生也可以对更多的寓言故事进行阅读，然后小组之间进行读后交流，学生可以将自己阅读的心得分享给大家，让学生之间互相交流和借鉴，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，也可以通过主题式的阅读，加深学生对寓言故事的理解和深层感悟，以此提升语文素养。
4、结语
综上，教师应该积极开展单元主题式的阅读教学活动，这样才能让学生通过对多篇文章的阅读，增强自身的阅读理解能力，此外，还能够有效提升学生的语文核心素养，让学生得到全面发展。
参考文献
[1]季娴. 小学语文第三学段主题阅读教学现状与对策研究[D].扬州大学，2019.
[2]马波.单元主题阅读教学中的求同存异——小学语文第十册第八单元教学举隅[J].小学教学研究，2012（32）：35-36.
关键词：核心素养;小学语文;单元主题;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-260
在核心素养的教育背景下，语文教师必须遵循新课标的要求，将其作为开展语文教学活动的依据，让学生能够在教师的引导下展开大量的阅读，养成良好的习惯。同时，教师应该注意每一个单元“主题”下文章的共性，不能讓学生只看到单篇文章，而是要注意文章的整体性。这样才能有效地打造语文高效课堂。
1、巧设主题，激发学生的阅读兴趣
在语文核心素养的教育背景下，教师要注重丰富并拓展学生的阅读量，要善于将课内与课外阅读相结合。在实际的教学过程中，教师要坚持以课内教材为中心，围绕课内教材进行相关的阅读教学，并且还要在此基础上，对课内阅读进行延伸和拓展，增加学生的阅读量。所以教师要将相似的课文放在一块，设计一个有趣的主题，让学生对这些相似文章进行有效阅读，寻找这些文章的共性。这样一来，不仅可以让学生学习有法，有方向，也可以让学生通过“主题式”的学习，对阅读产生极大的兴趣，在开拓自己的视野的同时，还能够让他们对文章进行总结，锻炼他们概括文章的能力，进一步提高自己的语文核心素养。
以部编版三年级上册的语文课本教材为例，在第二单元课文的教学中，不难发现，这一个单元都是与“秋天”有关，所以教师可以设计一个主题“寻秋”，让学生在这个主题的引导下，对这一单元的课文进行有效的阅读，让他们能够对相同的课文进行整理，进而理解课文内容。在此基础上，教师还可以引入相关的文章片段，比如林语堂的《秋天的况味》、张爱玲的《秋天的雨》以及老舍先生的《济南的秋天》。这三位作家对秋天相关景色的描述都十分的优美，将秋天与众不同的韵味展现得淋漓尽致。所以教师可以将其作为一段阅读资源，让学生细细体会字里行间所蕴含着的美妙与精髓之处，进而将其作为优美句段，运用于写作中，增添文章的文学性与美感，最大程度的展现单元主题阅读的教学价值。
2、以提升学生的语文素养作为教学目标
随着教学的不断改革，核心素养已经作为一个基本的教育理念深入到教学的各个环节。核心素养的提出，能够让教师践行“立德树人”的教学原则，使得学生获得情感与价值目标的教学。在进行单元主题阅读教学时，教师应该深入挖掘主题阅读的深层含义，要善于将教材中每一个单元的相似素材进行有效的结合，形成单元的核心思想，甚至教师还可以将单元与单元之间的教材内容进行比对，锻炼学生分析文章主旨的能力。此外，教师也可以为学生推荐相似主题的文章，让学生在课下自主阅读，让他们通过细致的阅读，理解这一类文章的主题思想。
以部编版三年级语文课本教材为例，教师在讲解《金色的草地》这一篇课文时，可以上升到精神层面进行思想教育。首先教师可以让学生对课文进行阅读，然后分析出课文的主要内容，让学生明白文章的中心主旨。其次，教师可以将课文内容的中心思想进行升华，让学生明白一个道理：世界上处处存在着美，我们要有一双善于发现美的眼睛。以此让学生学会以一种善意的眼光去看待周围的事物，学会与其他人和谐相处，共创美好社会。所以在日常生活中，要学会以一种独特的眼光去发现别人身上的闪光点，不能将自己局限于小范围里，这样才能让自己的眼界更开阔。通过这种方法，就可以将课文中的中心思想应用于日常生活中，贯穿文章的主题思想，不仅提高了学生的语文核心素养，教师也落实了立德树人的教学原则。
3、展开小组合作，增强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师除了要引导学生进行主题式的阅读教学之外，还要引导学生展开合作交流，对主题阅读进行探究。所以教师可以根据学生的情况，积极组建阅读学习小组，让学生通过对同一主题的文章进行探究和分析，加强他们对文章更深层次的理解，也可以让他们从不同的角度出发，去分析和思考相关的阅读问题。此外，小组合作学习活动的顺利开展，也可以锻炼学生的语言表达能力，进而提高他们的语文综合素养。
以部编版三年级语文课本教材为例，教师在讲解《守株待兔》这一则寓言的时候，教师就可以开展与语言相关的主题，比如《掩耳盗铃》、《揠苗助长》等，让学生之间互相探究，这些语言故事表达的是一个什么样的道理。学生也可以对更多的寓言故事进行阅读，然后小组之间进行读后交流，学生可以将自己阅读的心得分享给大家，让学生之间互相交流和借鉴，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，也可以通过主题式的阅读，加深学生对寓言故事的理解和深层感悟，以此提升语文素养。
4、结语
综上，教师应该积极开展单元主题式的阅读教学活动，这样才能让学生通过对多篇文章的阅读，增强自身的阅读理解能力，此外，还能够有效提升学生的语文核心素养，让学生得到全面发展。
参考文献
[1]季娴. 小学语文第三学段主题阅读教学现状与对策研究[D].扬州大学，2019.
[2]马波.单元主题阅读教学中的求同存异——小学语文第十册第八单元教学举隅[J].小学教学研究，2012（32）：35-36.