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摘 要：当下，教育在不断的进行着改革，越来越多的教师开始注重课堂教学的效率。因此，教师应该将地理课本上的知识与生活实际相结合，在教学活动中注重生活化教学策略的开展，让学生更快速地掌握地理知识点，让课堂教学更具有效率。基于此，本文将结合笔者的地理教学经验，提出几点高中地理教学中生活化教学策略，希望助力教育事业的发展。
关键词：高中地理;生活化教学;教学策略
在新课程改革背景下，越来越多的教育工作者开始将生活化教学策略融入自己的教学活动中。生活化教学策略即要求教师在教学中注重生活常识，把生活常识作为教学的切入点，注重教学内容的生活化运用，使学生有学习的积极性，并促进学生更好地理解所学的知识。因此，作为高中生需要学习的一门基础科目——地理，有必要融入生活化教学策略。基于此，本文将谈一谈高中地理生活化教学策略。
一、高中地理教学回归生活的原则
（一）凸显时代性
随着社会的发展，人们所生存的地理环境在发生着较为巨大的变化，因此以自然和人文环境为研究对象的地理学科也在进行着变革。地理的教学应该让学生能够接触新兴的知识，不应该知识局限于对学生进行地理课本知识的教学。将生活融入高中地理课堂上，能够让学生及时地了解较为新兴的地理观念，让学生能够深入认识社会，从而增强时代性。
（二）注重实践性
地理这门学科注重实践，教师不应该只是对学生进行知识的讲授，而应该引导学生进行实践。在高中地理教学中融入生活应该注重实践性，使教师能够将较为复杂的地理知识生活化，让学生能够在生活实践中更好的学习地理，不仅激发学生的地理学习兴趣，还促进学生对地理这门学科的理解。
二、高中地理教学回归生活的教学策略
（一）创设生活情境，激发学习兴趣
高中地理教师在教学中创设相应的生活情境，能够将高中地理课本中的知识变得更为生动、形象，使学生在教师所創设的真实情境下，自然而然融入到地理的学习中，从而激发学生的学习兴趣。
如，在教授《地理环境的差异性》这一课内容时，笔者为了使学生更好地学习本课内容，决定将生活情境引入到课堂教学中。首先，笔者利用现代信息技术向学生播放了一段视频，这段视频是以纪录片的形式向学生展示了我国多个地区在同一时期所展现的不同的人文和自然的差异，学生通过视频中形象生动的背景音乐、画面和介绍，融入了具体的情境中。在展示完视频后，笔者便对学生说：“同学们，在视频中同一时期不同的地区会有不同的风貌，哈尔滨人在穿着大棉袄看冰雕而三亚人穿着比基尼在海滩游泳。我相信你们一定会好奇造成这种现象的原因，下面请学习《地理环境的差异性》这一课内容，深入探究其中的原因。”因为笔者所创设的生活情境已经激发了学生的兴趣，所以学生能够认真的听笔者的讲解，为笔者课堂的顺利开展奠定了基础。
（二）开发乡土素材，整合课程资源
在将生活资源融入课堂中的时候，高中地理教师可以根据高中地理课本中的内容，开发乡土资源，让学生能够更好的学习并了解课本中的地理知识，增强学生的乡土意识。
如，在教授《地形对聚落及交通线路分布的影响》这一课内容时，笔者就注重了乡土素材的开发。为了让学生更好的了解地理对聚落及交通线路的影响，笔者向学生展示了重庆市的某个村的地图，在这个地图上有关于这个村的聚落分布和交通线路分布，笔者会根据地图对学生进行详细的讲解，从而使学生能够结合自己的生活更为形象地了解本课的知识。总之，教师在教学实践活动中应该注重乡土素材的应用。
（三）依托生活经验，解决实际问题
高中地理课本中的知识都是来源于实际生活中的，因此，高中地理教师在应用生活化教学策略时应该依托生活经验，引导学生解决实际中的问题。
如，在教授《地球的运动》这一课内容时，笔者首先会联系生活实际对学生们说：“同学们，我们的生活中有白天和黑夜，不知你们有没有仔细的发现，在夏天的时候，白天会很长，而到了冬天白天会很短，这些现象是因为什么呢？你们能不能仔细的思考一下。”因为笔者所说的话与学生的日常生活息息相关，所以他们听完笔者的话后，都产生了思考的兴趣，积极的进入到问题的思考中。过了一会儿，几名学生说出了问题的答案，但是说的并不准确。见此情况，笔者便对学生们说：“同学们，如果想要了解具体的原因，那么就仔细的听教师的讲解吧！”说话后，笔者便将学生带入到了本课知识的学习中。在进行完课本的讲解后，学生能够了解这种自然现象出现的原因，能够运用这种现象解决实际中的问题，使得学生更好的了解了地理知识，提升了学生的实际应用能力。
综上，在教育进行着深入的改革下，高中地理教师有必要更新自己的教学思想和教学策略，探求学生的个性特点，将生活化的教学方式带入高中地理教学中，让高中地理教学质量和水平迈入新台阶，使学生的素养获得更好的提升，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J]. 中学地理教学参考，2018（04）.
[2]陈蓓.新课程理念下的高中地理生活化教学[J]. 中学地理教学参考，2014（10）.
关键词：高中地理;生活化教学;教学策略
在新课程改革背景下，越来越多的教育工作者开始将生活化教学策略融入自己的教学活动中。生活化教学策略即要求教师在教学中注重生活常识，把生活常识作为教学的切入点，注重教学内容的生活化运用，使学生有学习的积极性，并促进学生更好地理解所学的知识。因此，作为高中生需要学习的一门基础科目——地理，有必要融入生活化教学策略。基于此，本文将谈一谈高中地理生活化教学策略。
一、高中地理教学回归生活的原则
（一）凸显时代性
随着社会的发展，人们所生存的地理环境在发生着较为巨大的变化，因此以自然和人文环境为研究对象的地理学科也在进行着变革。地理的教学应该让学生能够接触新兴的知识，不应该知识局限于对学生进行地理课本知识的教学。将生活融入高中地理课堂上，能够让学生及时地了解较为新兴的地理观念，让学生能够深入认识社会，从而增强时代性。
（二）注重实践性
地理这门学科注重实践，教师不应该只是对学生进行知识的讲授，而应该引导学生进行实践。在高中地理教学中融入生活应该注重实践性，使教师能够将较为复杂的地理知识生活化，让学生能够在生活实践中更好的学习地理，不仅激发学生的地理学习兴趣，还促进学生对地理这门学科的理解。
二、高中地理教学回归生活的教学策略
（一）创设生活情境，激发学习兴趣
高中地理教师在教学中创设相应的生活情境，能够将高中地理课本中的知识变得更为生动、形象，使学生在教师所創设的真实情境下，自然而然融入到地理的学习中，从而激发学生的学习兴趣。
如，在教授《地理环境的差异性》这一课内容时，笔者为了使学生更好地学习本课内容，决定将生活情境引入到课堂教学中。首先，笔者利用现代信息技术向学生播放了一段视频，这段视频是以纪录片的形式向学生展示了我国多个地区在同一时期所展现的不同的人文和自然的差异，学生通过视频中形象生动的背景音乐、画面和介绍，融入了具体的情境中。在展示完视频后，笔者便对学生说：“同学们，在视频中同一时期不同的地区会有不同的风貌，哈尔滨人在穿着大棉袄看冰雕而三亚人穿着比基尼在海滩游泳。我相信你们一定会好奇造成这种现象的原因，下面请学习《地理环境的差异性》这一课内容，深入探究其中的原因。”因为笔者所创设的生活情境已经激发了学生的兴趣，所以学生能够认真的听笔者的讲解，为笔者课堂的顺利开展奠定了基础。
（二）开发乡土素材，整合课程资源
在将生活资源融入课堂中的时候，高中地理教师可以根据高中地理课本中的内容，开发乡土资源，让学生能够更好的学习并了解课本中的地理知识，增强学生的乡土意识。
如，在教授《地形对聚落及交通线路分布的影响》这一课内容时，笔者就注重了乡土素材的开发。为了让学生更好的了解地理对聚落及交通线路的影响，笔者向学生展示了重庆市的某个村的地图，在这个地图上有关于这个村的聚落分布和交通线路分布，笔者会根据地图对学生进行详细的讲解，从而使学生能够结合自己的生活更为形象地了解本课的知识。总之，教师在教学实践活动中应该注重乡土素材的应用。
（三）依托生活经验，解决实际问题
高中地理课本中的知识都是来源于实际生活中的，因此，高中地理教师在应用生活化教学策略时应该依托生活经验，引导学生解决实际中的问题。
如，在教授《地球的运动》这一课内容时，笔者首先会联系生活实际对学生们说：“同学们，我们的生活中有白天和黑夜，不知你们有没有仔细的发现，在夏天的时候，白天会很长，而到了冬天白天会很短，这些现象是因为什么呢？你们能不能仔细的思考一下。”因为笔者所说的话与学生的日常生活息息相关，所以他们听完笔者的话后，都产生了思考的兴趣，积极的进入到问题的思考中。过了一会儿，几名学生说出了问题的答案，但是说的并不准确。见此情况，笔者便对学生们说：“同学们，如果想要了解具体的原因，那么就仔细的听教师的讲解吧！”说话后，笔者便将学生带入到了本课知识的学习中。在进行完课本的讲解后，学生能够了解这种自然现象出现的原因，能够运用这种现象解决实际中的问题，使得学生更好的了解了地理知识，提升了学生的实际应用能力。
综上，在教育进行着深入的改革下，高中地理教师有必要更新自己的教学思想和教学策略，探求学生的个性特点，将生活化的教学方式带入高中地理教学中，让高中地理教学质量和水平迈入新台阶，使学生的素养获得更好的提升，让学生获得更好的发展。
参考文献
[1]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J]. 中学地理教学参考，2018（04）.
[2]陈蓓.新课程理念下的高中地理生活化教学[J]. 中学地理教学参考，2014（10）.