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摘要：高中英语写作不仅是许多学生面临的难题，同时其教学方法也一直是广大教师共同探讨的难题。在使用牛津版教材的情况下，形势愈发严峻。本文首先分析新版教材的特点，然后指出现在高中生写作过程中遇到的问题。基于教材的特点和学生的问题，提出改进性的建议，希望提升高中生的写作水平。
关键词： 高中英语写作 改进性建议
随着教育改革的全面展开，高中英语新课程标准和教材也应运而生。江苏省、上海市等部分地区开始使用牛津版的英语教材，该套教材倡导培养学生的综合能力，体现为：新理念、新思路、新立意、新话题、评新价、新板式。针对于教材的改革，教学宗旨的转变，教师应该改变固有的教学方法，探索出一套适应新教材、能够激发学生兴趣、提高学生的效率的教学模式。英语学习要从听、说、读、写、译五个方面全面展开，学习其综合应用的能力。毋庸置疑写作成了现在高中生英语学习最大的难题，无数老师在探讨新形势下英语写作的教学方法。
一、高中英语写作教学过程中出现的问题
在英语学习的过程中，写作是对学生要求非常高的一个部分，是对学生综合能力的一个锻炼。它要求学生根据图表信息或者给定的题目用英语写一篇文章，文章或者报告要语意连贯、结果清晰、有一定的文体，能够清楚的表明作者的态度。每次考试作文往往是同学们得分最低的部分，好多学生作文部分往往不及格，针对于上述问题，本文从以下两个角度来分析：
1、 不合理的写作教学方法
传统的写作教学中，老师往往关心学生最后写出来的文章而不重视学生的写作过程，一味的填鸭式教学让学生失去了自己的思想。有些老师太过于功利，让学生背范文、模板，在考试写作的过程中应用范文、模板，这样能够得高分。这样学生得到的只是最后的一个分数，其他的什么也没有学到。
2、 不合理的写作学习方法
老师不正确的教学方法直接影响到学生的学习，严重的将会让学生对英语失去兴趣。有的老师让学生背模板，学生写出来的文章都是一个模样，没有什么新奇的地方，不能做到标新立异。很多学生没有一个正确的学习态度，比如有的学生本身的基础就比较差，再加上英语写作比较困难，对他来说就是难上加难，渐渐地就放弃了。另一个比较重要因素是一部分学生不太适应牛津版的教材，他们对教材的编排模式以及教材的主题思想不能良好的把握，因而不适应新教材前提下老师的教学模式，不能转变自己的思考方式。由于学生找不到较好的学习方法，因而在写作过程中出现很多问题：英语词汇匮乏，过多的重复使用一个单词或者一种句型，导致文章平淡无奇；由于好多学生语法知识基础比较差，写作的过程中往往出现人称、时态等语法错误；还有一部分学生的文章缺乏连接性的词汇和句子，导致文章散乱、不连贯。
二、写作教学方法的改进
要想充分发挥本套教材的作用，最大限度的提高学生的写作能力，我们在平时写作教学过程中要注意一下几个方面：
1、 教学的转变观念
牛津英语教材的编写是建立在“模块建筑体系”上，强调老师的“引导性”与学生的“主体性”。因此要采用一种以学生发展为本的活动教学模式（Learner-centered-Teaching），要求发挥学生的主观能动性培养英语的表达能力和思考能力，进而更好的适应学生发展的需要。
2、 语言学习环境的创建
牛津英语的教学中，要积极创造条件，尽可能让学生等到更多英语环境的熏陶。首先老师应该逐步再用全英文授课，学生与学生之间用英文来交流，积极引导学生说英文。然后老师应该拿出一定的时间来组织班级活动，比如排练英文短剧、欣赏英文经典影片、英文歌唱比赛等等以此锻炼学生的英语表达能力。
3、 任务型教学
“在做中用，在用中学”是任务型教学最大的特点，任务型教学课堂中包括很多的内容，比如对话、讨论、演讲等等。老师每隔一定的时间布置不同的课题任务，把班里的同学根据学生的水平分成小组，然后不同的小组自主选题，利用课余时间完成自己所选课题。最后进行小组评定，老师担任评委，对每个小组课题进行评定，指出课题中的问题。这种任务型教学能锻炼学生的检索能力，材料组织及语言组织能力，语言表达能力同时更能够增强师生之间的互动与交流，老师和学生可以实现“双赢”。
4、 坚持不懈地练习
英语写作是一个长期积累的过程，老师应该适当的转换角色，让学生学者自己批改文章，针对不同的题材、不同的内容、不同的格式让同学们练习，最终学生能够建立自己的一个素材库，这样在写作过程中学生就不会感到无从下手了。老师可以按照某种分类帮助学生整理他们的素材库，培养他们英语思维的习惯，形成一套全面的写作程序，让学生能够顺利的从素材中提取语言材料，写文章一气呵成。
5、 其他的建议
老师在培养学生写作能力的同时要兼顾到单项的训练，比如词汇练习、短语练习，单项训练和写作融会贯通，既能夯实英语基础，又能提高学生对英文的理解及综合应用的能力。
三、结束语
牛津版教材的写作教学可以说是用搭脚手架的方式，以不同模式的作文框架结构为基础，在写作的过程中帮助学生体会写作，学会写作，从而让学生搭建起自己的作文模式。教师和学生只要能够进行良好的合作学习，就能够快速提升学生的写作能力。
参考文献
[1]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006，（1）：146-147
[2]倪传斌，刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学，2006，（2）：21-24
[3]王志刚英语写作理论的新发展[J].外国语，2006，（2）：73-77
[4]张效国认知语言学在多媒体辅助“过程写作教学”中的应用[J].江苏大学学报，2007，（6）：69-72
[5]黄淑霞高考英语写作技巧的指导[J].新课程研究，2008，（8）：159-160
关键词： 高中英语写作 改进性建议
随着教育改革的全面展开，高中英语新课程标准和教材也应运而生。江苏省、上海市等部分地区开始使用牛津版的英语教材，该套教材倡导培养学生的综合能力，体现为：新理念、新思路、新立意、新话题、评新价、新板式。针对于教材的改革，教学宗旨的转变，教师应该改变固有的教学方法，探索出一套适应新教材、能够激发学生兴趣、提高学生的效率的教学模式。英语学习要从听、说、读、写、译五个方面全面展开，学习其综合应用的能力。毋庸置疑写作成了现在高中生英语学习最大的难题，无数老师在探讨新形势下英语写作的教学方法。
一、高中英语写作教学过程中出现的问题
在英语学习的过程中，写作是对学生要求非常高的一个部分，是对学生综合能力的一个锻炼。它要求学生根据图表信息或者给定的题目用英语写一篇文章，文章或者报告要语意连贯、结果清晰、有一定的文体，能够清楚的表明作者的态度。每次考试作文往往是同学们得分最低的部分，好多学生作文部分往往不及格，针对于上述问题，本文从以下两个角度来分析：
1、 不合理的写作教学方法
传统的写作教学中，老师往往关心学生最后写出来的文章而不重视学生的写作过程，一味的填鸭式教学让学生失去了自己的思想。有些老师太过于功利，让学生背范文、模板，在考试写作的过程中应用范文、模板，这样能够得高分。这样学生得到的只是最后的一个分数，其他的什么也没有学到。
2、 不合理的写作学习方法
老师不正确的教学方法直接影响到学生的学习，严重的将会让学生对英语失去兴趣。有的老师让学生背模板，学生写出来的文章都是一个模样，没有什么新奇的地方，不能做到标新立异。很多学生没有一个正确的学习态度，比如有的学生本身的基础就比较差，再加上英语写作比较困难，对他来说就是难上加难，渐渐地就放弃了。另一个比较重要因素是一部分学生不太适应牛津版的教材，他们对教材的编排模式以及教材的主题思想不能良好的把握，因而不适应新教材前提下老师的教学模式，不能转变自己的思考方式。由于学生找不到较好的学习方法，因而在写作过程中出现很多问题：英语词汇匮乏，过多的重复使用一个单词或者一种句型，导致文章平淡无奇；由于好多学生语法知识基础比较差，写作的过程中往往出现人称、时态等语法错误；还有一部分学生的文章缺乏连接性的词汇和句子，导致文章散乱、不连贯。
二、写作教学方法的改进
要想充分发挥本套教材的作用，最大限度的提高学生的写作能力，我们在平时写作教学过程中要注意一下几个方面：
1、 教学的转变观念
牛津英语教材的编写是建立在“模块建筑体系”上，强调老师的“引导性”与学生的“主体性”。因此要采用一种以学生发展为本的活动教学模式（Learner-centered-Teaching），要求发挥学生的主观能动性培养英语的表达能力和思考能力，进而更好的适应学生发展的需要。
2、 语言学习环境的创建
牛津英语的教学中，要积极创造条件，尽可能让学生等到更多英语环境的熏陶。首先老师应该逐步再用全英文授课，学生与学生之间用英文来交流，积极引导学生说英文。然后老师应该拿出一定的时间来组织班级活动，比如排练英文短剧、欣赏英文经典影片、英文歌唱比赛等等以此锻炼学生的英语表达能力。
3、 任务型教学
“在做中用，在用中学”是任务型教学最大的特点，任务型教学课堂中包括很多的内容，比如对话、讨论、演讲等等。老师每隔一定的时间布置不同的课题任务，把班里的同学根据学生的水平分成小组，然后不同的小组自主选题，利用课余时间完成自己所选课题。最后进行小组评定，老师担任评委，对每个小组课题进行评定，指出课题中的问题。这种任务型教学能锻炼学生的检索能力，材料组织及语言组织能力，语言表达能力同时更能够增强师生之间的互动与交流，老师和学生可以实现“双赢”。
4、 坚持不懈地练习
英语写作是一个长期积累的过程，老师应该适当的转换角色，让学生学者自己批改文章，针对不同的题材、不同的内容、不同的格式让同学们练习，最终学生能够建立自己的一个素材库，这样在写作过程中学生就不会感到无从下手了。老师可以按照某种分类帮助学生整理他们的素材库，培养他们英语思维的习惯，形成一套全面的写作程序，让学生能够顺利的从素材中提取语言材料，写文章一气呵成。
5、 其他的建议
老师在培养学生写作能力的同时要兼顾到单项的训练，比如词汇练习、短语练习，单项训练和写作融会贯通，既能夯实英语基础，又能提高学生对英文的理解及综合应用的能力。
三、结束语
牛津版教材的写作教学可以说是用搭脚手架的方式，以不同模式的作文框架结构为基础，在写作的过程中帮助学生体会写作，学会写作，从而让学生搭建起自己的作文模式。教师和学生只要能够进行良好的合作学习，就能够快速提升学生的写作能力。
参考文献
[1]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006，（1）：146-147
[2]倪传斌，刘治.外语需求的特性分析[J].外语与外语教学，2006，（2）：21-24
[3]王志刚英语写作理论的新发展[J].外国语，2006，（2）：73-77
[4]张效国认知语言学在多媒体辅助“过程写作教学”中的应用[J].江苏大学学报，2007，（6）：69-72
[5]黄淑霞高考英语写作技巧的指导[J].新课程研究，2008，（8）：159-160