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摘要：素质教育一直是教育改革的过程中非常注重的一个方面，探究式教学和素质教育的要求不谋而合，所以当前在教育改革的浪潮中，探究式教学成为了很多课程的首要选择教学模式。本文则主要分析探究式教学在初中数学教学中的应用，首先分析了探究式教学的原则，然后结合初中数学教学的实例说明探究式在教学过程中如何得当地应用，为探究式教学在初中数学教学中更好地应用起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中数学；探究式；教学；策略
一、 探究式教学的原则
1. 具体和抽象相结合的原则
初中时期的学生，在接收抽象的知识上还有一点困难，所以他们在考虑问题的时候，喜欢借助实物解决问题。数学是一门比较抽象化的学科，所以教师在将探究式教学运用到初中数学教学的时候，就需要抽象性和具体性相结合，让学生可以通过具体的实物来解决比较抽象的数学题目，这样不仅可以降低数学学习的难度，还可以提升学生对数学的学习兴趣，让学生在学习数学的时候更加具有主动性。
2. 学生主动参与的原则
探究式学习，就是要让学生进行相关知识的探究，在探究的过程中学习知识，同时掌握探究出来的结果。在初中数学的教学中，不论是解题的过程还是解出来的结果，都是学生学习的重点，尤其是几何题目的解决，有的题目是许多种证明题目的结合，所以要让学生积极主动地参与到初中数学的探究中来，不仅可以让学生学到应当掌握的数学知识，还可以使其掌握一种数学思想或者是解题技巧。
3. 个体活动和集体活动相结合的原则
探究式教学，顾名思义就是学生根据教师的提示进行自主的探究进而完成所要学习的内容，但是大多时候一个人的力量总是有限的，所以更多的时候是多人合作来解决数学题目，这样大家可以取长补短，共同进步。在探究的时候，应当把握个体活动和集体活动的度，不能让个体过分地依赖集体的同时也要让集体的力量发挥到最大，让每个人都成为集体中重要的一员，在探究的过程中让个体起到最大的作用。
二、 探究式教学的实施策略
1. 创设教学情境，提升学生学习兴趣
通过教学的实践，发现在数学课堂教学当中应用创设情境的方式进行探究式教学的效果是非常有效的，除了活跃课堂气氛以外，还可以提升学生学习数学的兴趣。在数学的教学中，教师就可以在探究式教学的过程中正确创设教学情境，就可以达到事半功倍的效果。比如在进行轴对称的时候，教师就可以让学生共同参与进来，让6个学生分成两组，然后教师将其中的一组学生摆成一个造型，然后用粉笔画一条线，让学生摆出以这根线为对称轴的轴对称造型，这样做不仅可以让学生很好地理解对称轴、对称和轴对称图形等含义，也可以提升学生的课堂参与程度，活跃课堂氛围，让教学的效果达到最佳。其实创设情境的方式有很多，这需要教师在教学的过程中不断地探索和寻找，在不断的教学探究中完善探究式教学。
2. 以小组为单位，鼓励合作学习，共同探究
探究式教学，主要的模式分为两种，一种是个体探究，一种是集体探究。个体探究可以在研究小定理或者定义的时候运用，但是在学习比较难的定理或者解决比较难的题目的时候，应当采用集体探究，在探究式教学当中，主要的探究教学模式是集体探究。做好探究式教学的一个前提就是将学生科学合理地分组，在分组之前应当对学生进行一个摸底测试，分别测试学生的几何、代数和性格，根据测试的结果来进行分组，让每个小组中的成员之间都可以相互学习，取长补短。在教学的过程中，应当抛出几个问题，学生以小组为单位来解决问题。比如在学习三角形的时候，就可以让每个小组找出中线、中位线、角平分线之间的区别和联系，并且在等腰三角形中哪几条线是重合的等，通过小组的共同探究，找出问题的答案，同时掌握需要学习的知识。
3. 提升学生学习的主体地位，以学生为主
在探究式教学当中，应当改变传统的教师为主的“一言堂”课堂，转而建立新型教学课堂秩序，即学生为主，教师只是起引导作用的课堂，只有这样，学生才可以充分发散自己的思维，在教学的过程中形成起一種民主的课堂氛围。比如在学习集合的时候，很多的时候都是由教师举出很多的例子，然后由学生判断是不是集合，但是这种教学的方式太被动，学生的思维容易被这些例子所禁锢，在探究式教学的课堂当中，集合的学习是由学生举例，然后说明为什么认为这是一个集合，这样学生就可以根据自己的理解来寻找“集合”，学生的思维得以发散。很多时候数学题目都是千变万化的，所以如果发散思维得到了锻炼，学生以后在解题的过程中也不会受限于思维定式，甚至也能改变平时思考问题的思维模式，可以说，发散思维是不可多得的技能，探究式教学正是对于这一方面的一个补充。
4. 积极反思，总结优势与不足
总结和反思是每个优秀的教学模式产生的必要环节，探究式教学也需要不断地反思。总结和反思分为两个方面：第一个方面是对教学效果的反思，在每一堂课结束以后，教师需要对课堂的氛围、学生听课情况、学生活跃程度等方面进行总结，找出值得保持的地方和需要改进的地方，让每一堂课都越来越接近“完美”。第二个方面是对教学方法的改进，比如在某个知识点的教学用了小组讨论的探究方式，在同一个知识点的教学时，可以对另一个班的同学采用小组游戏的方式进行尝试，不断地探究新型的教学模式，让探究式教学的包容性越来越大，也让探究式教学更加具有针对性。
三、 结语
总之，探究式教学是和当前教育改革要求契合度最高的教学模式之一，在探究式教学当中，不仅学生的主体地位得到了提升，教师在教学的时候也有更大的发挥空间，在引导的过程中可以采用多种引导模式，提升自身的多元化教学程度。相信随着时间的发展和不断地积累实践经验，探究式教学在初中数学教学当中一定能够发挥更大的积极作用，为提升初中数学教学改革的深度和广度提供可行性比较高的框架和教学模式。
参考文献：
[1]应艳红.浅析社会信息化环境下初中数学探究式教学的新契机[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，（07）：101-102.
[2]何伟.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J].中国教育技术装备，2013，（28）：5-6.
关键词：初中数学；探究式；教学；策略
一、 探究式教学的原则
1. 具体和抽象相结合的原则
初中时期的学生，在接收抽象的知识上还有一点困难，所以他们在考虑问题的时候，喜欢借助实物解决问题。数学是一门比较抽象化的学科，所以教师在将探究式教学运用到初中数学教学的时候，就需要抽象性和具体性相结合，让学生可以通过具体的实物来解决比较抽象的数学题目，这样不仅可以降低数学学习的难度，还可以提升学生对数学的学习兴趣，让学生在学习数学的时候更加具有主动性。
2. 学生主动参与的原则
探究式学习，就是要让学生进行相关知识的探究，在探究的过程中学习知识，同时掌握探究出来的结果。在初中数学的教学中，不论是解题的过程还是解出来的结果，都是学生学习的重点，尤其是几何题目的解决，有的题目是许多种证明题目的结合，所以要让学生积极主动地参与到初中数学的探究中来，不仅可以让学生学到应当掌握的数学知识，还可以使其掌握一种数学思想或者是解题技巧。
3. 个体活动和集体活动相结合的原则
探究式教学，顾名思义就是学生根据教师的提示进行自主的探究进而完成所要学习的内容，但是大多时候一个人的力量总是有限的，所以更多的时候是多人合作来解决数学题目，这样大家可以取长补短，共同进步。在探究的时候，应当把握个体活动和集体活动的度，不能让个体过分地依赖集体的同时也要让集体的力量发挥到最大，让每个人都成为集体中重要的一员，在探究的过程中让个体起到最大的作用。
二、 探究式教学的实施策略
1. 创设教学情境，提升学生学习兴趣
通过教学的实践，发现在数学课堂教学当中应用创设情境的方式进行探究式教学的效果是非常有效的，除了活跃课堂气氛以外，还可以提升学生学习数学的兴趣。在数学的教学中，教师就可以在探究式教学的过程中正确创设教学情境，就可以达到事半功倍的效果。比如在进行轴对称的时候，教师就可以让学生共同参与进来，让6个学生分成两组，然后教师将其中的一组学生摆成一个造型，然后用粉笔画一条线，让学生摆出以这根线为对称轴的轴对称造型，这样做不仅可以让学生很好地理解对称轴、对称和轴对称图形等含义，也可以提升学生的课堂参与程度，活跃课堂氛围，让教学的效果达到最佳。其实创设情境的方式有很多，这需要教师在教学的过程中不断地探索和寻找，在不断的教学探究中完善探究式教学。
2. 以小组为单位，鼓励合作学习，共同探究
探究式教学，主要的模式分为两种，一种是个体探究，一种是集体探究。个体探究可以在研究小定理或者定义的时候运用，但是在学习比较难的定理或者解决比较难的题目的时候，应当采用集体探究，在探究式教学当中，主要的探究教学模式是集体探究。做好探究式教学的一个前提就是将学生科学合理地分组，在分组之前应当对学生进行一个摸底测试，分别测试学生的几何、代数和性格，根据测试的结果来进行分组，让每个小组中的成员之间都可以相互学习，取长补短。在教学的过程中，应当抛出几个问题，学生以小组为单位来解决问题。比如在学习三角形的时候，就可以让每个小组找出中线、中位线、角平分线之间的区别和联系，并且在等腰三角形中哪几条线是重合的等，通过小组的共同探究，找出问题的答案，同时掌握需要学习的知识。
3. 提升学生学习的主体地位，以学生为主
在探究式教学当中，应当改变传统的教师为主的“一言堂”课堂，转而建立新型教学课堂秩序，即学生为主，教师只是起引导作用的课堂，只有这样，学生才可以充分发散自己的思维，在教学的过程中形成起一種民主的课堂氛围。比如在学习集合的时候，很多的时候都是由教师举出很多的例子，然后由学生判断是不是集合，但是这种教学的方式太被动，学生的思维容易被这些例子所禁锢，在探究式教学的课堂当中，集合的学习是由学生举例，然后说明为什么认为这是一个集合，这样学生就可以根据自己的理解来寻找“集合”，学生的思维得以发散。很多时候数学题目都是千变万化的，所以如果发散思维得到了锻炼，学生以后在解题的过程中也不会受限于思维定式，甚至也能改变平时思考问题的思维模式，可以说，发散思维是不可多得的技能，探究式教学正是对于这一方面的一个补充。
4. 积极反思，总结优势与不足
总结和反思是每个优秀的教学模式产生的必要环节，探究式教学也需要不断地反思。总结和反思分为两个方面：第一个方面是对教学效果的反思，在每一堂课结束以后，教师需要对课堂的氛围、学生听课情况、学生活跃程度等方面进行总结，找出值得保持的地方和需要改进的地方，让每一堂课都越来越接近“完美”。第二个方面是对教学方法的改进，比如在某个知识点的教学用了小组讨论的探究方式，在同一个知识点的教学时，可以对另一个班的同学采用小组游戏的方式进行尝试，不断地探究新型的教学模式，让探究式教学的包容性越来越大，也让探究式教学更加具有针对性。
三、 结语
总之，探究式教学是和当前教育改革要求契合度最高的教学模式之一，在探究式教学当中，不仅学生的主体地位得到了提升，教师在教学的时候也有更大的发挥空间，在引导的过程中可以采用多种引导模式，提升自身的多元化教学程度。相信随着时间的发展和不断地积累实践经验，探究式教学在初中数学教学当中一定能够发挥更大的积极作用，为提升初中数学教学改革的深度和广度提供可行性比较高的框架和教学模式。
参考文献：
[1]应艳红.浅析社会信息化环境下初中数学探究式教学的新契机[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，（07）：101-102.
[2]何伟.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J].中国教育技术装备，2013，（28）：5-6.