摘要：行为导向教学自20世纪80年代在德国产生后，在德国教育领域迅速得到推广，至今已被很多国家接受并推崇。作为一种先进的教学理念，它十分契合“以就业为导向，以能力为本位”的现代教学教育理念，受到教育理论界和学校师生的欢迎。行为导向教学最为公认的四种常见教学方法是：模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演教学。行为导向教学已不仅作为一种具体的教学方法而存在，它所蕴含的创新的教学理念成为其风行职教界的精髓。

关键词：行为导向教学  语文教学  案例教学  角色扮演

　　1 引言
　　初中阶段教学主要强调培养学生的实践能力，在校方以及教师这种守旧的办学理念的影响和指导下，学生逐渐失去语文文化课程的兴趣，这使初中语文在各个学科中有被边缘化的趋势，不但校领导不重视，学生不重视，甚至出现某些语文教师也不重视的现象。但是，作为“百科之母”的语文天生重要，不管学生毕业后走向社会从事什么工作，他所必需的写作能力、表达能力、材料分析能力及理解能力都需要在语文课上进行系统的学习。本文结合自身在初中语文教学中的实际情况，分享一些课堂上行为导向教学的应用，总结一些心得感悟，以期能引起人们对这方面足够的重视，对初中语文教学工作起到一定的借鉴和参考。
　　2 行为导向教学概述
　　行为导向教学并不是一种具体的一成不变的教学方法，而是一种以行为或目标任务的完成为导向的指导思想，它是由一系列的具体的教学方式组成，这一系列的方式都以学生为主体。其常用的教学方式主要有以下四种：
　　2.1 模拟教学
　　模拟教学是一种创造一定的社会背景、提供一定的教学道具和组织模拟人员现场实施的高仿真性的教学方法。学生在规定仿真实训基地或人造情景中学习并实践，多方位锻炼技能和能力。正因为身临其境，学生对模拟教学的内容记忆非常深刻，并且能多次重复训练。例如，在学习“皇帝的新装”等课文时，师生可以共同模拟一场生动活泼的现实版“皇帝的新装”，让学生根据课文进行模拟，可以有同学充当国王、两个骗子、勇敢的小男孩、以及一些大臣与子民，用真实的场景还原书本内容，最后教师在课堂上让学生来阐述本篇课文所要表述的寓意，可以达到很好的效果。
　　2.2 案例教学
　　案例教学是一种向学生提供某个具有鲜明典型性和代表性的具体情景、具体问题来引导学生进行课堂分析和讨论的一种教学方式，是语文课堂教学中不可缺少的教学材料。案例教学注重学生在讨论过程中的思考过程，学生通过对具体情境或问题的思考、分析、研究和讨论，结合所学过的相关知识和个人社会生活经验，寻找出解决问题的途径和手段，从而加强其对知识的理解应用，诱发其创造潜能，在此过程中不断加强其自身的学习能力和独立解决问题的能力。案例教学以其专业性和实用性深受广大师生的欢迎。
　　2.3 项目教学
　　教学中的项目是指一项完整的、有实际应用价值的任务。项目教学法需要师生成立小组，制定系统完整的计划，分工合作完成项目。项目小组人员不能局限优等生，也要让后进生参与进来。以语文课本中《春》为例，教师可以安排同学课下预习相关内容，再进一步给同学安排恰当的项目任务，让学生深入课文含义，理解作者写文章所流露的真实情感。此计划教师可将全班同学分成几个小组，将优等生与后进生混合进行分组，选定小组负责人，由负责人进行任务制定。项目教学可以很好的培养学生们团队意识、实践能力、创新能力和组织协调能力。
　　2.4 角色扮演
　　角色扮演是一種创造某种特定的社会情景，让学生扮演特定角色来提高其学习兴趣和实际应用能力的一种教学方法。在语文教学中，个人通过扮演不同的角色来了解特定的社会群体和社会环境，掌握处理类似情况的经验和方法。语文教学很大一部分内容是让学生了解文学作品中的人性，所以对于《皇帝的新装》《威尼斯商人》等作品，可以根据实际情况对剧本进行改编，接下来确定演员、排练、演出。通过剧本的修改、演员的排练不仅能让学生对文学作品中的角色定位和人物情感有正确的了解，还能加深学生对作品内涵的理解。
　　3 行为导向教学对种植语文教学的帮助
　　学生学习被动和学生学习能力差一直是困扰很多语文教师的两个难题，加之语文长期被看作是一门与就业发展无关的学科，很多语文教学方式无法开展。行为导向教学法则为语文教学提供了新思路和新方案。
　　3.1 知识传授和职业能力两不耽误
　　学校的办学宗旨及目标是要培养具有初步现代化生产能力和特定职业技能实践能力的应用性人才。然而，语文教学则需要学生花费大量时间来消化理论知识。这就造成二者之间貌似存在不可调和的矛盾，但行为导向教学却为这一矛盾提供了很好的解决方案。行为导向教学要求教师以学生为本，激发学生的主动性，改变了当前教育教学中在知识传授和职业能力两难的局面。行为导向教学既注重知识和技能的传授，也注重学生的情感、自主学习能力、社会交往能力甚至是职业道德。最终使学生达到一种“知行合一”的境界。
　　3.2 强调以学生为主体，鼓励师生共同参与
　　教师在行为导向教学过程中起引导和启发作用，调动起学生的积极性和主动性。在教学过程中，鼓励教师先参与到学生中，共同讨论，共同思考，然后教师在学生主动性萌发后让其自我探索，自己在旁边为学生解惑，最终通过收集信息、制定计划、选择方案、组织实施、信息反馈和成果评价等一系列程序使实际问题获得解决。整个过程中，教师只起引导、咨询和参与的作用，学生才是真正的主人。
　　4 总结
　　任何一种教学方法都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的交融。很多语文教师的实践证明行为导向教学法是目前学校实践教学中行之有效的方法之一，学校在语文教学中运用行为导向教学法还需具体问题具体分析，要把教学内容、教学目标和教学环境做到有机统一，这对广大语文教师来说仍是一种挑战。
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