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【摘要】问题是教学的灵魂与心脏，在初中物理教学中，教师能够基于问题导向展开教学，可更好地调动学生的思维，促使学生的学习能力得到进步提升。本文之中笔者从自身的实践教学经验出发，对问题导向下初中物理教学创新实践做出相关的探讨，希望能够进一步地优化初中物理课堂，促使学生得到更好的物理学习发展。
【关键词】问题导向；初中物理教学；创新实践
初中物理学科具有抽象性、逻辑性、系统性的特点，很多学生在学习物理知识的过程中，会感受到一定的困难。而正所谓“学于思，源于疑”，对于学生而言。只有形成质疑探索的愿望，学生的物理学习能力才能得到更好的进步提升。为此，在今后的初中物理教学中，教师应该更加关注“问题”的运用，从而以问题为主线，在问题导向下，推动初中物理教学不断创新。
一、精心布局，激发问题探究意识
成功的物理课堂教学，不能单纯依靠知识灌输形成，必须要多方位地启迪学生的思维，帮助学生打开学习思路大门，而显然问题导向型教学模式在初中物理教学中是非常适用的，是可对学生的思维产生驱动力的，可促使学生对物理知识有更加深刻的认识。为了实现这样的教学效果，教师必须要精心布局，精心设置疑问，并以问题提出为导向契机，激发学生的问题探究意识。如在学习《机械运动》这节课程教学时，教师可以通过一则趣味的新闻，作为问题的切入点，以此展开问题导学。“二战期间一位法国空军在执行高空任务时，看到有‘飞虫’经过，而他将‘飞虫’抓住后，竟惊奇地发现，这竟然是一颗子弹”，教师可以借此向学生发问“为什么飞行员可以徒手抓住子弹呢？”这样精心布局的问题，无疑可以更好地调动学生的思维意识，然后教师就可以趁热打铁，引导学生走入《机械运动》这节课程中进行探究。在问题导向型教学模式下，“机械運动”不再是一个生硬的物理知识概念，学生在教师精心布局的问题下，找到了本节课程学习的兴趣点，这就对教学活动的顺利进行提供了保障，可推动初中物理教学不断创新。
二、巧设疑问，突破教学重点难点
初中物理知识具有一定的抽象性，而问题导向下的初中物理教学利用问题作为驱动力，围绕课堂教学知识的重点、难点设计问题，从而促使学生产生认知冲突，带领学生突破物理学习困境。如在学习《浮力》这节课程时，认识浮力的方向、大小，了解浮力的产生因素，明确浮力大小受哪些因素影响，是本节课程学习的重难点所在。而在问题导向型教学模式下，教师可结合影片《泰坦尼克号》中的一个片段，向学生提出这样的问题：泰坦尼克号是一艘巨轮，但是却可以在海上行驶，而泰坦尼克号船毁后，船上的小铁片为什么会不断下沉？”然后借助这样的问题，将学生引向“浮力的产生与哪些因素有关？”“浮力会受哪些因素影响？”在问题导向下的教学中，促使学生紧紧围绕课程中的重难点知识展开学习，并在问题深入思索的过程中，有效解决物理课程学习的疑难，这对学生的物理学习会产生巨大辅助作用，为初中物理教学的实践创新提供了保障。
三、注重过程，引导主体知识构建
在教学改革不断推进的过程中，学生的主体中心地位越发凸显，“生本位”教学理念越发的深入人心，因此在问题导向下的初中物理教学中，除教师向学生提出问题外，教师还应该引导学生主动质疑，促使学生自己发现问题、解决问题。笔者认为这是问题导向型教学模式的一种“升级版”，可更好地推动学生物理学习发展，并带动初中物理课堂得到创新。如在学习《大气压强》这节课程教学时，教师应该鼓励引导学生，将自身的疑问想法大胆表述出来，如从生活之中出发，说一说与大气压强有关的疑难问题。而在笔者执教的过程中，班级之中就有学生提出这样的问题：为什么在喝旺仔牛奶的时候，必须要活动一下插管，才能将牛奶吸出来，否则就非常得困难？此外，还有的学生提出：为什么拔火罐的时候，火罐会紧紧地吸附在皮肤上？在这个过程中，学生的主体意识得到了有效的激发，知识得到了有效的主体构建。
四、问题化解，课内课外全面提升
在初中物理学习的过程中，问题的提出除有引导学生思维的作用，还有检验学生知识掌握情况的作用，因此问题导向下的初中物理教学，若是能够将课内与课外有机联系在一起，促使学生在问题的思考中，消化理解知识，这一定可以更好地带动学生物理学习能力得到进步提升。还是以《大气压强》这节课程教学为例，教师可以在课后为学生设置这样的一个问题：有西藏旅游经历的同学都知道，进入西藏地区后，由于当地的地势比较高，因此大气压强会发生变化。请结合大气压强知识，探讨提出采用何种方式可以有效地降低高原反应？然后，教师可以结合这一问题，向学生出示一系列的数据，让学生先计算西藏相关地区的压强，并提出针对性的解决措施。这样的课后问题设置方式，与常规的题海战术是有很大的不同的，学生并没有感觉到太大的压力，但问题却紧紧地联系生活，联系课堂学习的关键点知识，而通过学生对于问题的作答情况，教师就可以有效地了解学生的知识掌握情况，而学生也会因此得到更好的巩固提高，并获得学以致用的能力。
五、客观审视，促使教学更具成效
问题导向下的初中物理教学，一改过往枯燥沉闷的教学方式，同时为学生营造更加宽松自主的学习气氛，促使课堂教学向双向互动的方向转变，带动教学成效。但与此同时，在问题导向下，教师必须要对提出的问题客观审视，这样才能更好地保证教学成效。如在学习《重力》这节课程，笔者在向学生提出问题时，就想到学生过往在小学“自然科学”课中已经接触过重力知识，但是这些知识偏重于对“重力现象”的认识，学生对重力内涵的理解还需进一步加强。鉴于此，通过客观审视，笔者最终向学生提出了这样的问题，即“在物体不受重力的情况下，苹果还会落到地下么？瓶子里的水还能倒出来么？人还能正常的行走么？”以此促使学生的思维，从重力现象不断的向重力知识本质内涵方向过渡，这是教学创新实践的一种体现。
问题是一种驱动力，可促使学生不断地进步向前，因此在初中物理教学中，基于问题导向的教学，是一种创新可行的教学方式，可更好地引领学生进步提高。但需要注意的是，问题导向并不是直白向学生提出问题，教师要围绕教材，围绕学生精心设计，这样才能更好地驱动学生的思维，推动物理教学创新，而为此今后教师同仁，还需不断对此作出深入的探索研究，以不断地提高学生物理学习的质量，满足学生物理学习的需求，推动学生物理学习上不断的发展。
参考文献：
[1] 黄福贵. 在初中物理教学中合理利用问题导学方式[A]. 教师教育论坛（第一辑），2019.
[2] 朱福锦.初中物理教学中学生问题意识的培养[J]. 甘肃教育，2019（02）：64.
【关键词】问题导向；初中物理教学；创新实践
初中物理学科具有抽象性、逻辑性、系统性的特点，很多学生在学习物理知识的过程中，会感受到一定的困难。而正所谓“学于思，源于疑”，对于学生而言。只有形成质疑探索的愿望，学生的物理学习能力才能得到更好的进步提升。为此，在今后的初中物理教学中，教师应该更加关注“问题”的运用，从而以问题为主线，在问题导向下，推动初中物理教学不断创新。
一、精心布局，激发问题探究意识
成功的物理课堂教学，不能单纯依靠知识灌输形成，必须要多方位地启迪学生的思维，帮助学生打开学习思路大门，而显然问题导向型教学模式在初中物理教学中是非常适用的，是可对学生的思维产生驱动力的，可促使学生对物理知识有更加深刻的认识。为了实现这样的教学效果，教师必须要精心布局，精心设置疑问，并以问题提出为导向契机，激发学生的问题探究意识。如在学习《机械运动》这节课程教学时，教师可以通过一则趣味的新闻，作为问题的切入点，以此展开问题导学。“二战期间一位法国空军在执行高空任务时，看到有‘飞虫’经过，而他将‘飞虫’抓住后，竟惊奇地发现，这竟然是一颗子弹”，教师可以借此向学生发问“为什么飞行员可以徒手抓住子弹呢？”这样精心布局的问题，无疑可以更好地调动学生的思维意识，然后教师就可以趁热打铁，引导学生走入《机械运动》这节课程中进行探究。在问题导向型教学模式下，“机械運动”不再是一个生硬的物理知识概念，学生在教师精心布局的问题下，找到了本节课程学习的兴趣点，这就对教学活动的顺利进行提供了保障，可推动初中物理教学不断创新。
二、巧设疑问，突破教学重点难点
初中物理知识具有一定的抽象性，而问题导向下的初中物理教学利用问题作为驱动力，围绕课堂教学知识的重点、难点设计问题，从而促使学生产生认知冲突，带领学生突破物理学习困境。如在学习《浮力》这节课程时，认识浮力的方向、大小，了解浮力的产生因素，明确浮力大小受哪些因素影响，是本节课程学习的重难点所在。而在问题导向型教学模式下，教师可结合影片《泰坦尼克号》中的一个片段，向学生提出这样的问题：泰坦尼克号是一艘巨轮，但是却可以在海上行驶，而泰坦尼克号船毁后，船上的小铁片为什么会不断下沉？”然后借助这样的问题，将学生引向“浮力的产生与哪些因素有关？”“浮力会受哪些因素影响？”在问题导向下的教学中，促使学生紧紧围绕课程中的重难点知识展开学习，并在问题深入思索的过程中，有效解决物理课程学习的疑难，这对学生的物理学习会产生巨大辅助作用，为初中物理教学的实践创新提供了保障。
三、注重过程，引导主体知识构建
在教学改革不断推进的过程中，学生的主体中心地位越发凸显，“生本位”教学理念越发的深入人心，因此在问题导向下的初中物理教学中，除教师向学生提出问题外，教师还应该引导学生主动质疑，促使学生自己发现问题、解决问题。笔者认为这是问题导向型教学模式的一种“升级版”，可更好地推动学生物理学习发展，并带动初中物理课堂得到创新。如在学习《大气压强》这节课程教学时，教师应该鼓励引导学生，将自身的疑问想法大胆表述出来，如从生活之中出发，说一说与大气压强有关的疑难问题。而在笔者执教的过程中，班级之中就有学生提出这样的问题：为什么在喝旺仔牛奶的时候，必须要活动一下插管，才能将牛奶吸出来，否则就非常得困难？此外，还有的学生提出：为什么拔火罐的时候，火罐会紧紧地吸附在皮肤上？在这个过程中，学生的主体意识得到了有效的激发，知识得到了有效的主体构建。
四、问题化解，课内课外全面提升
在初中物理学习的过程中，问题的提出除有引导学生思维的作用，还有检验学生知识掌握情况的作用，因此问题导向下的初中物理教学，若是能够将课内与课外有机联系在一起，促使学生在问题的思考中，消化理解知识，这一定可以更好地带动学生物理学习能力得到进步提升。还是以《大气压强》这节课程教学为例，教师可以在课后为学生设置这样的一个问题：有西藏旅游经历的同学都知道，进入西藏地区后，由于当地的地势比较高，因此大气压强会发生变化。请结合大气压强知识，探讨提出采用何种方式可以有效地降低高原反应？然后，教师可以结合这一问题，向学生出示一系列的数据，让学生先计算西藏相关地区的压强，并提出针对性的解决措施。这样的课后问题设置方式，与常规的题海战术是有很大的不同的，学生并没有感觉到太大的压力，但问题却紧紧地联系生活，联系课堂学习的关键点知识，而通过学生对于问题的作答情况，教师就可以有效地了解学生的知识掌握情况，而学生也会因此得到更好的巩固提高，并获得学以致用的能力。
五、客观审视，促使教学更具成效
问题导向下的初中物理教学，一改过往枯燥沉闷的教学方式，同时为学生营造更加宽松自主的学习气氛，促使课堂教学向双向互动的方向转变，带动教学成效。但与此同时，在问题导向下，教师必须要对提出的问题客观审视，这样才能更好地保证教学成效。如在学习《重力》这节课程，笔者在向学生提出问题时，就想到学生过往在小学“自然科学”课中已经接触过重力知识，但是这些知识偏重于对“重力现象”的认识，学生对重力内涵的理解还需进一步加强。鉴于此，通过客观审视，笔者最终向学生提出了这样的问题，即“在物体不受重力的情况下，苹果还会落到地下么？瓶子里的水还能倒出来么？人还能正常的行走么？”以此促使学生的思维，从重力现象不断的向重力知识本质内涵方向过渡，这是教学创新实践的一种体现。
问题是一种驱动力，可促使学生不断地进步向前，因此在初中物理教学中，基于问题导向的教学，是一种创新可行的教学方式，可更好地引领学生进步提高。但需要注意的是，问题导向并不是直白向学生提出问题，教师要围绕教材，围绕学生精心设计，这样才能更好地驱动学生的思维，推动物理教学创新，而为此今后教师同仁，还需不断对此作出深入的探索研究，以不断地提高学生物理学习的质量，满足学生物理学习的需求，推动学生物理学习上不断的发展。
参考文献：
[1] 黄福贵. 在初中物理教学中合理利用问题导学方式[A]. 教师教育论坛（第一辑），2019.
[2] 朱福锦.初中物理教学中学生问题意识的培养[J]. 甘肃教育，2019（02）：64.