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摘要：在素质教育背景下，加强对学生的德育教育成为教学工作者的共识。班主任作为班级的管理者和相关教学工作的参与者、践行者，不仅仅承担着班级事务的管理，更应该注重学生的心理健康成长，在班级管理当中渗透德育，让学生能够具备正确的人生观、世界观和价值观。所以本篇文章主要针对初中班主任班级管理中德育渗透教育的实践进行相应探究，通过采取必要的方式方法，加强班级管理，实现对学生的德育教育，促进学生的全面发展。
关键词：班主任;班级管理;德育教育
初中阶段的学生正是他们成长的关键时期，在这个时期的学生已经具备了一定的认知能力。同时基于学生的年龄特点，学生的探究欲望较强。但是由于该阶段的学生缺乏一定的自我约束力和自我认知能力，导致学生在学习和生活当中容易受到不良因素的影响，致使学生误入歧途。这个时候班主任就必须要扮演重要的角色，作为班级的引导者，要引导学生具备正确的价值观念，养成良好的学习习惯。所以在新时期课程改革背景下，初中班主任在班级管理当中着重加强学生的德育教育是非常重要的，这对于学生综合素养的提升以及促进学生的身心健康发展都有非常重要的作用。
一、积极开展教育活动，构建良好的教育环境
孟母三迁的故事告诉我们，环境对于一个人的成长和认知有着非常重要的作用。在当前的教育也是一样，教师要想在班级管理当中对学生进行良好的德育教育，就必须要构建良好的教学环境，通过开展各种各样的德育活动，让学生在各种活动当中受到德育素养和德育意识的熏陶，从而潜移默化的让学生具备较高的德育意识。比如教师可以根据学生的具体情况定期开展相应的德育实践活动。因为初中阶段的学生大多都是寄宿制，这样的教学背景更有利于教师有更多的时间开展德育活动。比如每周的大扫除是每一个学生都需要参与的校园活动大扫除，一方面能够培养学生热爱劳动以及积极劳作的思想，还能够让学生在大扫除的过程当中体会劳作的艰辛，进而奋发向上，努力学习[1]。教师就可以利用大扫除进行德育渗透。如在大扫除当中，每一个学生都应该有自己负责的活动，比如有的擦黑板，有的拖地，有的扫地，有的整理桌椅。每一项活动都有教师或者是班级的卫生委员分配。但如果出现同学不服从安排的情况下，那么教师就要进行积极的引导，让学生充分意识到劳动无贵贱，不管是擦桌子擦黑板还是扫地拖地，都有一些自身的价值，都是作为班级的一员，应该要积极去完成的。通过教师的积极引导，让学生在大扫除活动当中积极的合作，愉快进行大扫除活动，从而让学生能够在劳作当中感受到快乐，并培养学生今日事今日毕的思想，也规范了学生的思想，行为让学生养成良好的学习习惯，贯彻“亦有不少，何以扫天下”的正确价值观念。
二、立足于学生的生活开展德育引导
培养学生的德育意识，主要就是要让学生具备高尚的情操和正确的价值观念，并用这些价值观念指导学生的生活和学习，保证学生的日常行为规范。所以在开展班级管理的时候，教师有必要选取和学生生活有关的素材进行德育引导。比如2020年初我国爆发的新冠疫情是每一个同学都亲身体会的，教师就可以用这个重大的社会热点和事件引发学生思考。在这次疫情当中，全国各地的医生都义不容辞的支援武汉，作为普通市民的一员，我们也应该要贡献自己的力量，比如国家倡导的自我隔离，不聚集、不外出就是对这次抗议活动的最大支持。教师就可以让学生充分的理解这样做的价值。教师还可以通过多媒体播放抗疫期间各族人民大团结的影像，培养学生的民族情怀和团结意识[2]。可以播放一些普通人的正能量事件，比如积极地参与到抗议活动的志愿者队伍当中，发挥自己的价值。学生知道参加志愿者是一种高尚的品德和情操，从而培养学生正确德育观念，让学生在自己生活当中发生的一些生活事件，认识德育，从而提高德育教学效果。
三、立足于学生个体，开展德育工作
尽管是一个班级的学生，但是由于学生的生活环境、成长背景、性格特点等方面的不同，导致同学之间存在着较大的差异性。作为班主任应该要时时关注班级学生的动态，包括学生的学习成绩、生活习惯、性格特点以及最近的情绪变化等等。一旦教师发现学生的情绪出现波动，就应该及时了解情况，并根据学生的性格特点进行针对性的引导。比如教师发现以往成绩较好的同学最近情绪波动比较大，成绩也有所下滑。班主任针对这个同学的状况进行情况的具体了解，通过家访，找学生谈心等方式了解到这个同学的父母正在闹离婚，导致学生无法专心学习。这个时候教师就要引导学生要做好自己的事情，父母吵架是正常的，但是大人的事情他們可以正确的处理。所以你不要分心，你要相信他们能够处理好自己的事情。同时在通过和学生家长进行交谈沟通，以学生的成长为重，为学生构建一个良好的学习和成长环境。通过这种针对性的引导，能够积极的引导学生进行学习，不至于让学生的心里受到伤害，避免受到负面影响。
结语：
初中班级管理中的德育教育是非常重要的内容，相关教学工作者应该要立足于学生的具体情况，开展个体的德育工作，同时要构建良好的课堂氛围，通过德育活动以及隶属于学生的生活，展开德育教学。
参考文献：
[1]张惠.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].才智，2020（05）：120.
[2]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
关键词：班主任;班级管理;德育教育
初中阶段的学生正是他们成长的关键时期，在这个时期的学生已经具备了一定的认知能力。同时基于学生的年龄特点，学生的探究欲望较强。但是由于该阶段的学生缺乏一定的自我约束力和自我认知能力，导致学生在学习和生活当中容易受到不良因素的影响，致使学生误入歧途。这个时候班主任就必须要扮演重要的角色，作为班级的引导者，要引导学生具备正确的价值观念，养成良好的学习习惯。所以在新时期课程改革背景下，初中班主任在班级管理当中着重加强学生的德育教育是非常重要的，这对于学生综合素养的提升以及促进学生的身心健康发展都有非常重要的作用。
一、积极开展教育活动，构建良好的教育环境
孟母三迁的故事告诉我们，环境对于一个人的成长和认知有着非常重要的作用。在当前的教育也是一样，教师要想在班级管理当中对学生进行良好的德育教育，就必须要构建良好的教学环境，通过开展各种各样的德育活动，让学生在各种活动当中受到德育素养和德育意识的熏陶，从而潜移默化的让学生具备较高的德育意识。比如教师可以根据学生的具体情况定期开展相应的德育实践活动。因为初中阶段的学生大多都是寄宿制，这样的教学背景更有利于教师有更多的时间开展德育活动。比如每周的大扫除是每一个学生都需要参与的校园活动大扫除，一方面能够培养学生热爱劳动以及积极劳作的思想，还能够让学生在大扫除的过程当中体会劳作的艰辛，进而奋发向上，努力学习[1]。教师就可以利用大扫除进行德育渗透。如在大扫除当中，每一个学生都应该有自己负责的活动，比如有的擦黑板，有的拖地，有的扫地，有的整理桌椅。每一项活动都有教师或者是班级的卫生委员分配。但如果出现同学不服从安排的情况下，那么教师就要进行积极的引导，让学生充分意识到劳动无贵贱，不管是擦桌子擦黑板还是扫地拖地，都有一些自身的价值，都是作为班级的一员，应该要积极去完成的。通过教师的积极引导，让学生在大扫除活动当中积极的合作，愉快进行大扫除活动，从而让学生能够在劳作当中感受到快乐，并培养学生今日事今日毕的思想，也规范了学生的思想，行为让学生养成良好的学习习惯，贯彻“亦有不少，何以扫天下”的正确价值观念。
二、立足于学生的生活开展德育引导
培养学生的德育意识，主要就是要让学生具备高尚的情操和正确的价值观念，并用这些价值观念指导学生的生活和学习，保证学生的日常行为规范。所以在开展班级管理的时候，教师有必要选取和学生生活有关的素材进行德育引导。比如2020年初我国爆发的新冠疫情是每一个同学都亲身体会的，教师就可以用这个重大的社会热点和事件引发学生思考。在这次疫情当中，全国各地的医生都义不容辞的支援武汉，作为普通市民的一员，我们也应该要贡献自己的力量，比如国家倡导的自我隔离，不聚集、不外出就是对这次抗议活动的最大支持。教师就可以让学生充分的理解这样做的价值。教师还可以通过多媒体播放抗疫期间各族人民大团结的影像，培养学生的民族情怀和团结意识[2]。可以播放一些普通人的正能量事件，比如积极地参与到抗议活动的志愿者队伍当中，发挥自己的价值。学生知道参加志愿者是一种高尚的品德和情操，从而培养学生正确德育观念，让学生在自己生活当中发生的一些生活事件，认识德育，从而提高德育教学效果。
三、立足于学生个体，开展德育工作
尽管是一个班级的学生，但是由于学生的生活环境、成长背景、性格特点等方面的不同，导致同学之间存在着较大的差异性。作为班主任应该要时时关注班级学生的动态，包括学生的学习成绩、生活习惯、性格特点以及最近的情绪变化等等。一旦教师发现学生的情绪出现波动，就应该及时了解情况，并根据学生的性格特点进行针对性的引导。比如教师发现以往成绩较好的同学最近情绪波动比较大，成绩也有所下滑。班主任针对这个同学的状况进行情况的具体了解，通过家访，找学生谈心等方式了解到这个同学的父母正在闹离婚，导致学生无法专心学习。这个时候教师就要引导学生要做好自己的事情，父母吵架是正常的，但是大人的事情他們可以正确的处理。所以你不要分心，你要相信他们能够处理好自己的事情。同时在通过和学生家长进行交谈沟通，以学生的成长为重，为学生构建一个良好的学习和成长环境。通过这种针对性的引导，能够积极的引导学生进行学习，不至于让学生的心里受到伤害，避免受到负面影响。
结语：
初中班级管理中的德育教育是非常重要的内容，相关教学工作者应该要立足于学生的具体情况，开展个体的德育工作，同时要构建良好的课堂氛围，通过德育活动以及隶属于学生的生活，展开德育教学。
参考文献：
[1]张惠.谈德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].才智，2020（05）：120.
[2]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.