管理是社会进步的必然,也是社会进步的需要。管理是人类社会的普遍行为,行业与行业不同,虽然他们在管理方面有相同之处,但是也有许多不同之处,其中教育教学管理中的班级管理是一项既复杂又艰苦的工作。学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低,学生自我管理能力的增强,会推动良好班风的形成,能使学生的思想品质和管理意识得以提高,并为班级规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力,笔者结合自己多年的班级管理经验,谈谈班级管理中如何融入量化管理。
　　班级管理重点在两方面的管理,一是对学生进行思想品德和纪律方面的管理,二是在学习方面的管理,为了做好这两方面的有效管理,我制定了一套比较符合实际的量化管理方案,量化方案经班委和学生讨论达成一致后实施,具体做法如下。
　　我按学习成绩的好差将全班学生分成6个小组,每组8—9人,每组选出正副组长各一名。我和各组组长组织各小组在学习、思想品德表现和遵守纪律等多方面进行比赛,将比赛的各项内容用分值来进行量化。量化分数由各组长安排本组人员轮流登记,为了体现公平竞争原则,避免有的学生在登记分数时弄虚作假,我安排每两个小组之间相互交叉登记,各小组间互相监督。如果在登记过程中出现有争议的问题,最终由班主任和班委会来裁决。
　　在学习方面,我根据量化管理方案的规定,把学生们每次考试或测验成绩按10∶1的比例进行分数量化,比如,考试成绩100分换算成10分的量化分。要求每一组把每一次考试或测验的成绩换算成量化分后进行登记;学生参加校内外举行的各种文化知识竞赛,将根据举办单位级别和获奖等级给予获奖学生每人5—20的量化分奖励。各小组为了照顾成绩较差学生的“面子”,给他们带来学习的自信心和力量,同时又要考虑到有些学生因请假不参加考试或测验,学习小组在每次统计分数时,每一小组可免去三个成绩最差学生不参加成绩统计,把余下各位学生取得的量化分计入总分,每两周公布一次各组的总分成绩,当然,成绩差的学生为了本组的利益,他们谁也不想每次都需要“照顾”。这样,他们可能会更加努力学习,争取把成绩提高上去。而成绩较好的学生为了使本组学习成绩超过其他组,他们也会奋发读书。
　　在思想品德表现和遵守纪律方面,我根据量化管理方案的规定,对学生的思想品德表现和遵守纪律情况用分数来进行量化,比如拾金不昧等好人好事行为,我根据每件事的意义大小给以1—10分进行加分,违纪或品德表现差按每件事影响程度给以1—10分的扣分等;各学习小组登记人员对自己负责登记对方小组各成员在当时一周内的思想品德表现和遵守纪律情况进行登记,并根据量化管理方案用分数来量化,到下一周周末统计各组两周以来得到的量化总分并在班内公布。若各小组成员对登记结果有异议,可通过班主任和班委会进行讨论给后下决定。通过量化管理,学生们比较自觉地约束自己的行为,减少违纪行为的发生,培养自觉遵守纪律的习惯。为了本组的利益,他们争做好事,争当好人,不断提高自己思想品德素质。
　　到了期末,我把各学习小组一个学期以来每一次的学习竞赛成绩量化分进行统计,按总分从高到低顺序进行排名,成绩排于前面的学习小组将得到一定的奖励。同样,我又把一学期来各学习小组在思想品德和遵守纪律方面的比赛成绩进行统计后排名,并给予总分成绩优异的学习小组以奖励。这样,即使学习竞赛总分成绩差的学习小组,也可能因为同学们自觉遵守纪律和思想品德素质高而得到一定的奖励,为各学习小组提供更多的获奖机会,增加了他们的集体荣誉感和自豪感。多年来,我所管理的几个班级班风好,学风浓,学习成绩都有很大的提高,多次被评为“先进班级”。
　　通过量化管理比赛活动,提高了学生的自我管理能力,也培养了学生良好的思想品质、合作精神,增加了学生的危机感,并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。
　　(责任编辑 袁 妮)