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摘要：任务型教学模式是以“语言习得”为理论基础，以完成具体任务为动力，以展示任务成果来体现教学的成效。是倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。以学生为主体通过完成任务来体验成功，从而提高学生的语言综合运用能力的教学活动。
关键词：任务型教学 语言习得 目的性 激励性
一、英语任务型教学的提出背景
中学英语教学中长期使用“满堂灌”的教育模式，导致当今许多学生用英语交流存在问题，有些学生甚至在英语学习上有很多困难。而随着中国与世界各国日益频繁的交往与合作，以及社会生活信息化的需求，英语已成为走向世界，通向未来不可或缺的通行证。我们必须用新的教学理念来重新审视高中英语教学。寻找既能体现新的教学理念又具很强实践意义的教学方法。任务型教学的应孕而生顺应了时代的需求。任务型教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力。因此，认真学习和探索实践任务型教学是历史赋予我们二十一世纪的英语教学工作者的崇高使命。当前，我国正在进行新的课程改革，职高英语也不例外。现在实施的中职英语课程标准，倡导任务型教学模式，所以，任务型教学在我们职高英语教学中具有重要意义。
二、任务型教学的理论依据是“输入与互动假设”
1.。习得假设。习得是指在自然的或有意识的情况下通过有意识学习或无意识的吸收掌握一门语言的过程。
2．变化性互动。语言必须通过“变化性互动”才能习得，变化性互动可使输入成为可理解性的，可理解性的输入又有利于语言习得。
三、任务型学习的基本模式
在任务型教学中，教师是学习的外因，他起着语言习得的促进者，答疑者和向导者的作用。教师是从“学”的角度来设计内容；学生是学习的内因 ，学生的活动具有明确的目标指向和具体操作要求。因此我们把任务型语言教学理论应用于高中英语教学，逐步确立了以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心，创设真实的英语语言学习环境，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方式过程化的高中英语任务型教学基本模式。
四．任务型教学模式的特点。
1．任务型教学活动具有明确的目的性，灵活性，并具有可操作性。教师应明确所设计的每一项任务的目的，在分析学生的学习需求基础上，注重对真实情境的模拟，设计难易程度适中的，具有可操作性的，趣味性和贴近学生的学习、生活经验和知识结构的教学任务，引导学生积极地参与到整个教学过程中来。注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。教师要引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中培养起学习的动机和乐趣。
2．任务型教学提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动。也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计各种任务活动活动以学生的生活经验和兴趣为出发点。内容和方式尽量符合学生的特点，要为学生留出充分的语言交流机会，让学生在课堂上通过反复实践学习到必要的知识和技能，学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。
3．任务型教学强调师生民主和谐的关系。作为二十一世纪的教师，首先应当具有与时俱进的教育理念，树立符合新课程要求的教学观念，变“权威型”为“伙伴型”的平等师生关系。其次是教师要学会欣赏学生在学习中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信，更积极。学生的内动力增大了，进步就会更快。第三要关心爱护学生，充分尊重每个学生的人格。给学生多一些成功体验、正面引导；少一些失败的刺激。这样才能使师生关系真正和谐、融洽。
4．任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性和激励性。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者、指导者、帮助者。它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境。它要求学生从被动的听众变为主动地参与者，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标并能使学生产生成就感。与此同时，所设计的活动不应该仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。
五、任务型教学的实际运用
1．词汇教学中的任务型教学
以前，教学生词多是吧生词带读几遍，然后挑重要的词详细讲解。师生都感觉词汇教学单调乏味，花了时间但收效不佳。如果教师在词汇教学中利用任务型教学模式，局面大大改观。教师先布置预习任务，除了让学生预习单词的读音外还要重点布置查字典，然后上课时全班交流。教师可以根据学生所查找的不同内容加以指导，指出其成功与不足之处。
2．对话课教学中的任务型教学
要求学生在每一个对话中找出日常用语，并参照对话编出类似的对话。这个任务通常由同桌两人或多人小组完成，然后在班上表演，有全班同学集体评价。通过同桌或小组共同完成任务的方式，学生能自觉预习，讨论疑难问题，充分体现了他们的合作精神及表演才能，取得了较好的学习效果。同时，学生说英语的紧张情绪消除了，自信心不断得到增强。
3．课文教学中的任务型教学
教师采用学生生活中常见的任务活动，使之更贴近学生生活实际，增大语言学习运用的真实性，任务形式必须多样化。学生在任务中的角色也要多样化。从开始到结束，任务贯穿始终。学生在阅读课文中接触语言，并在人物所设置的情境中真实的使用他们掌握的语言知识进行交流，达到了完成任务和解决问题的目的。也从各种角度培养了学生的能力。
4.写作课教学中的任务型教学
任务型写作教学法就是把写作目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，以应用为动力，以应用为目的、以应用为核心的教学途径。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言内容，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础，制定活动计划；在完成任务的过程中，学生要能用上他们所学的知识和技能。我们要尽可能多地让学生进行真实、具有交际意义的写作活动。
六、任务型教学的基本步骤
1.Leading-in warming-up(activities for interest)(创造积极氛围，激发学生的兴趣)
2.Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识；介绍任务的要求和实施任务具体步骤)
3.While-task(设计出数个mini-task，构成任务链，学生以个人，伙伴或小组形式完成各项任务)
4.Post-task （各小组向全班展示最终任务结果）
5.check（学生自评，小组互评，教师总评）
6.Homework(精心设计课外作业，根据课堂任务内容及个人和小组形式做相关项目)
七．研究成果
实践证明，运用任务型教学模式进行英语教学，有力地克服了传统教学中出现的各种弊端，优化了课堂教学，鼓励学生积极探讨。学生在完成任务的过程中容易看到自己的成就，体验到成功，在完成任务的活动中，不仅大大提高了学生的参与程度，提高了语言运用能力，更为重要的是激发了学生的学习兴趣和积极性，为后期学习打下了良好基础，同时教师在实践研讨的过程中极大的提高了他们的教学理论水平和教学研究能力，为本校培养了一支以中青年教师为主要力量的教科研骨干队伍。总而言之，“任务型语言教学”从“教”和“学”两个方面促进了我校英语总体水平的提高。
任务型教学强调直接通过课堂教学培养学生的英语运用能力，让学生在教学活动中参与和完成真实或仿真的生活任务，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，从而培养学生运用英语的综合能力。任务型教学模式从新课程 的精神出发突出以人为本的思想，体现了我国现代英语教学的发展趋势。通过实践使我们深深体会到任务型教学模式在推进课堂教学改革中给我们带来了新的挑战。 在今后的教学过程中，要深入探讨这些问题，为获取更多的实践经验做更多的努力，弥补以往的不足，使任务型教学在英语课堂教学中不仅实用，而且高效。
（孝义市职业教育中心）
关键词：任务型教学 语言习得 目的性 激励性
一、英语任务型教学的提出背景
中学英语教学中长期使用“满堂灌”的教育模式，导致当今许多学生用英语交流存在问题，有些学生甚至在英语学习上有很多困难。而随着中国与世界各国日益频繁的交往与合作，以及社会生活信息化的需求，英语已成为走向世界，通向未来不可或缺的通行证。我们必须用新的教学理念来重新审视高中英语教学。寻找既能体现新的教学理念又具很强实践意义的教学方法。任务型教学的应孕而生顺应了时代的需求。任务型教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力。因此，认真学习和探索实践任务型教学是历史赋予我们二十一世纪的英语教学工作者的崇高使命。当前，我国正在进行新的课程改革，职高英语也不例外。现在实施的中职英语课程标准，倡导任务型教学模式，所以，任务型教学在我们职高英语教学中具有重要意义。
二、任务型教学的理论依据是“输入与互动假设”
1.。习得假设。习得是指在自然的或有意识的情况下通过有意识学习或无意识的吸收掌握一门语言的过程。
2．变化性互动。语言必须通过“变化性互动”才能习得，变化性互动可使输入成为可理解性的，可理解性的输入又有利于语言习得。
三、任务型学习的基本模式
在任务型教学中，教师是学习的外因，他起着语言习得的促进者，答疑者和向导者的作用。教师是从“学”的角度来设计内容；学生是学习的内因 ，学生的活动具有明确的目标指向和具体操作要求。因此我们把任务型语言教学理论应用于高中英语教学，逐步确立了以学生为主体、以话题为主线、以任务为中心，创设真实的英语语言学习环境，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方式过程化的高中英语任务型教学基本模式。
四．任务型教学模式的特点。
1．任务型教学活动具有明确的目的性，灵活性，并具有可操作性。教师应明确所设计的每一项任务的目的，在分析学生的学习需求基础上，注重对真实情境的模拟，设计难易程度适中的，具有可操作性的，趣味性和贴近学生的学习、生活经验和知识结构的教学任务，引导学生积极地参与到整个教学过程中来。注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。教师要引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中培养起学习的动机和乐趣。
2．任务型教学提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动。也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计各种任务活动活动以学生的生活经验和兴趣为出发点。内容和方式尽量符合学生的特点，要为学生留出充分的语言交流机会，让学生在课堂上通过反复实践学习到必要的知识和技能，学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。
3．任务型教学强调师生民主和谐的关系。作为二十一世纪的教师，首先应当具有与时俱进的教育理念，树立符合新课程要求的教学观念，变“权威型”为“伙伴型”的平等师生关系。其次是教师要学会欣赏学生在学习中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信，更积极。学生的内动力增大了，进步就会更快。第三要关心爱护学生，充分尊重每个学生的人格。给学生多一些成功体验、正面引导；少一些失败的刺激。这样才能使师生关系真正和谐、融洽。
4．任务型教学模式对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性和激励性。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者、指导者、帮助者。它要求教材的编写以话题为主，提供真实的语言环境。它要求学生从被动的听众变为主动地参与者，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标并能使学生产生成就感。与此同时，所设计的活动不应该仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。
五、任务型教学的实际运用
1．词汇教学中的任务型教学
以前，教学生词多是吧生词带读几遍，然后挑重要的词详细讲解。师生都感觉词汇教学单调乏味，花了时间但收效不佳。如果教师在词汇教学中利用任务型教学模式，局面大大改观。教师先布置预习任务，除了让学生预习单词的读音外还要重点布置查字典，然后上课时全班交流。教师可以根据学生所查找的不同内容加以指导，指出其成功与不足之处。
2．对话课教学中的任务型教学
要求学生在每一个对话中找出日常用语，并参照对话编出类似的对话。这个任务通常由同桌两人或多人小组完成，然后在班上表演，有全班同学集体评价。通过同桌或小组共同完成任务的方式，学生能自觉预习，讨论疑难问题，充分体现了他们的合作精神及表演才能，取得了较好的学习效果。同时，学生说英语的紧张情绪消除了，自信心不断得到增强。
3．课文教学中的任务型教学
教师采用学生生活中常见的任务活动，使之更贴近学生生活实际，增大语言学习运用的真实性，任务形式必须多样化。学生在任务中的角色也要多样化。从开始到结束，任务贯穿始终。学生在阅读课文中接触语言，并在人物所设置的情境中真实的使用他们掌握的语言知识进行交流，达到了完成任务和解决问题的目的。也从各种角度培养了学生的能力。
4.写作课教学中的任务型教学
任务型写作教学法就是把写作目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，以应用为动力，以应用为目的、以应用为核心的教学途径。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言内容，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础，制定活动计划；在完成任务的过程中，学生要能用上他们所学的知识和技能。我们要尽可能多地让学生进行真实、具有交际意义的写作活动。
六、任务型教学的基本步骤
1.Leading-in warming-up(activities for interest)(创造积极氛围，激发学生的兴趣)
2.Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识；介绍任务的要求和实施任务具体步骤)
3.While-task(设计出数个mini-task，构成任务链，学生以个人，伙伴或小组形式完成各项任务)
4.Post-task （各小组向全班展示最终任务结果）
5.check（学生自评，小组互评，教师总评）
6.Homework(精心设计课外作业，根据课堂任务内容及个人和小组形式做相关项目)
七．研究成果
实践证明，运用任务型教学模式进行英语教学，有力地克服了传统教学中出现的各种弊端，优化了课堂教学，鼓励学生积极探讨。学生在完成任务的过程中容易看到自己的成就，体验到成功，在完成任务的活动中，不仅大大提高了学生的参与程度，提高了语言运用能力，更为重要的是激发了学生的学习兴趣和积极性，为后期学习打下了良好基础，同时教师在实践研讨的过程中极大的提高了他们的教学理论水平和教学研究能力，为本校培养了一支以中青年教师为主要力量的教科研骨干队伍。总而言之，“任务型语言教学”从“教”和“学”两个方面促进了我校英语总体水平的提高。
任务型教学强调直接通过课堂教学培养学生的英语运用能力，让学生在教学活动中参与和完成真实或仿真的生活任务，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，从而培养学生运用英语的综合能力。任务型教学模式从新课程 的精神出发突出以人为本的思想，体现了我国现代英语教学的发展趋势。通过实践使我们深深体会到任务型教学模式在推进课堂教学改革中给我们带来了新的挑战。 在今后的教学过程中，要深入探讨这些问题，为获取更多的实践经验做更多的努力，弥补以往的不足，使任务型教学在英语课堂教学中不仅实用，而且高效。
（孝义市职业教育中心）