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【摘要】小学和初中是国家推行义务教育的两个阶段，在这两个阶段中，学生所学的知识具有紧密联系的特点。小学阶段所学知识是初中知识的基础和依据，初中知识则是小学知识的拓展和延伸。如何使这两个阶段的知识实现有效衔接是广大教育者当前应当关注的话题。作为英语教师，我们应从英语自身的学科特点出发，对中小学英语教学衔接中存在的问题进行分析、探讨并解决，从而逐步开展英语教学，提高教学效果。
【关键词】中小学英语；教学衔接；重视教材衔接；丰富教学形式；注重教学评价
【作者简介】郭爱莲，秦皇岛市抚宁区教师发展中心。
在小学阶段开设英语学科，让学生在语言学习和发展的关键期接触并学习英语，可以使学生为之后的英语学习打下坚实的基础，提高学生素质，促进学生的全面发展。然而，由于缺乏完善的教学体系等原因，导致在中小学英语衔接教学中出现了以下问题：1.小、初阶段所用教材不同导致教学内容断层或重复；2.不同教学阶段不同教学方法的采用使学生难以尽快适应；3.教学评价脱节，小学阶段的评价形式活泼有趣，而初中阶段则较为严肃，带给学生压力。为此，针对上述问题，本文以抚宁地区中小学英语教学为例，对有效解决中小学英语教学衔接中出现的问题进行一番详细的阐述与说明。
一、重视教材衔接，合理安排教学内容
做好中小学英语教学的衔接工作，首先要从教材着手，对中小学英语教材中的异同之处进行梳理、总结。对于在教材中出现的小学阶段已经学过的相关知识，初中英语教师可以采取复习的形式对其进行简单概括并进行适当补充。从而既能避免过多重复引发学生反感，失去对英语的学习兴趣，又能在巩固所学知识的基础上接触到新知识，提高学生的学习积极性。
例如，以《What does he look like？》这一单元的内容為例，文中比较全面地对人物的外形进行了介绍。在课堂上，为了唤起学生已有的知识经验，我说到：“同学们，对于人物的外貌介绍，我们在小学的《What Do They Look Like？》单元已经接触过了，下面我们来复习一下。”然后通过多媒体播放了几张人物图片，学生都仔细观看着，我指着其中一张趁机说到：“This is my grandma. What colour is her hair？”“Grey！”学生们都积极作答，我接着说到：“This girl has brown eyes. Is she beautiful？”“Yes！”看学生的学习热情被带动起来，我让学生仿照我的例句对另外两个人物进行描述，学生都积极参与着。之后，我又通过引导学生如何对人体的其他外貌特征进行描述渗透所学单元的内容，使学生自然而然地将已有的知识体系与现学知识联系起来。如此，既复习了旧知识，又轻松引入新知识，在加强了新、旧知识之间联系的同时，使不同版本的教材内容有效衔接起来。
二、丰富教学形式，不断改进教学方法
小学阶段的英语教学方式灵活多样，学生可以在说、唱、玩、乐中进行模仿，轻松学习英语。而初中阶段的英语教学方式较为严肃，教学内容也更注重其知识性，这虽让学生对教材知识有了深层次的认知，但不利于学生学习兴趣的培养。为此，在初中起始阶段，我们应当在沿袭小学灵活有趣教学方式的基础上，积极探讨适应初中生的多样化的教学方式方法，以使学生始终保持学习英语的强大动力和浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
例如，以冀教版《At the Airport》中的内容为例，这一部分的教学任务是使学生学会如何用英语表达时间。为了激起学生的学习兴趣，教师可以通过让学生观看钟表来引入用英语表达时间，并通过不断转动钟表让学生进行不同时刻英语表达方式的练习。如此，可以有效激发学生的学习兴趣。同样地，此类教学方法也可用到初中英语教学中。以《When is your birthday？》为例，教师可以采取利用卡片制作日历的形式让学生认识年、月、日，并通过询问学生生日让学生指出相应卡片的形式进行问答练习，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语。这样，学生既学到了新知识，又感受到了学英语的乐趣，于无形之中提高了中小学英语教学方法的衔接度，促进了教学目标的实现。
三、注重教学评价，激发学生的学习积极性
教学评价是教学活动的重要内容，对教学活动有着重要的导向作用。在中小学英语教学衔接过程中，我们对学生的评价应坚持以形成性评价和总结性评价相结合的原则，在既关注过程也注重结果的评价方式中实现对学生的有效评价，以达到尊重、爱护学生，并激励学生积极主动学习的目的，使教学评价的教育功能充分发挥出来。例如，在小学英语课堂上，教师可以根据学生的表现采用奖励五角星或者小红花的形式进行评价。在章节复习环节，可以借鉴初中英语教学中的评价模式，即组织一些难易程度适中的诊断性试卷让学生作答，并进行打分。在初中英语教学中，教师可以将评价贯穿于教学活动始终。在此基础上，通过设计内容合理、难易适中的书面测试予以总结性评价。如此，不仅使学生在激励机制中更好地学习，还加强了教师对学生的了解，从而更好、更加有效地开展教育教学活动。
总之，作为英语教师，我们在教学活动中应当注重中小学知识衔接的各个过程和环节，及时挖掘其中出现的问题并进行有效地解决，使学生顺利实现从小学到初中阶段的过渡，为下一阶段的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张菊英.新课改下中小学英语教学衔接问题探究[J].中学生英语（初中版），2013.
[2]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学外语教学， 2002（12）.
【关键词】中小学英语；教学衔接；重视教材衔接；丰富教学形式；注重教学评价
【作者简介】郭爱莲，秦皇岛市抚宁区教师发展中心。
在小学阶段开设英语学科，让学生在语言学习和发展的关键期接触并学习英语，可以使学生为之后的英语学习打下坚实的基础，提高学生素质，促进学生的全面发展。然而，由于缺乏完善的教学体系等原因，导致在中小学英语衔接教学中出现了以下问题：1.小、初阶段所用教材不同导致教学内容断层或重复；2.不同教学阶段不同教学方法的采用使学生难以尽快适应；3.教学评价脱节，小学阶段的评价形式活泼有趣，而初中阶段则较为严肃，带给学生压力。为此，针对上述问题，本文以抚宁地区中小学英语教学为例，对有效解决中小学英语教学衔接中出现的问题进行一番详细的阐述与说明。
一、重视教材衔接，合理安排教学内容
做好中小学英语教学的衔接工作，首先要从教材着手，对中小学英语教材中的异同之处进行梳理、总结。对于在教材中出现的小学阶段已经学过的相关知识，初中英语教师可以采取复习的形式对其进行简单概括并进行适当补充。从而既能避免过多重复引发学生反感，失去对英语的学习兴趣，又能在巩固所学知识的基础上接触到新知识，提高学生的学习积极性。
例如，以《What does he look like？》这一单元的内容為例，文中比较全面地对人物的外形进行了介绍。在课堂上，为了唤起学生已有的知识经验，我说到：“同学们，对于人物的外貌介绍，我们在小学的《What Do They Look Like？》单元已经接触过了，下面我们来复习一下。”然后通过多媒体播放了几张人物图片，学生都仔细观看着，我指着其中一张趁机说到：“This is my grandma. What colour is her hair？”“Grey！”学生们都积极作答，我接着说到：“This girl has brown eyes. Is she beautiful？”“Yes！”看学生的学习热情被带动起来，我让学生仿照我的例句对另外两个人物进行描述，学生都积极参与着。之后，我又通过引导学生如何对人体的其他外貌特征进行描述渗透所学单元的内容，使学生自然而然地将已有的知识体系与现学知识联系起来。如此，既复习了旧知识，又轻松引入新知识，在加强了新、旧知识之间联系的同时，使不同版本的教材内容有效衔接起来。
二、丰富教学形式，不断改进教学方法
小学阶段的英语教学方式灵活多样，学生可以在说、唱、玩、乐中进行模仿，轻松学习英语。而初中阶段的英语教学方式较为严肃，教学内容也更注重其知识性，这虽让学生对教材知识有了深层次的认知，但不利于学生学习兴趣的培养。为此，在初中起始阶段，我们应当在沿袭小学灵活有趣教学方式的基础上，积极探讨适应初中生的多样化的教学方式方法，以使学生始终保持学习英语的强大动力和浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。
例如，以冀教版《At the Airport》中的内容为例，这一部分的教学任务是使学生学会如何用英语表达时间。为了激起学生的学习兴趣，教师可以通过让学生观看钟表来引入用英语表达时间，并通过不断转动钟表让学生进行不同时刻英语表达方式的练习。如此，可以有效激发学生的学习兴趣。同样地，此类教学方法也可用到初中英语教学中。以《When is your birthday？》为例，教师可以采取利用卡片制作日历的形式让学生认识年、月、日，并通过询问学生生日让学生指出相应卡片的形式进行问答练习，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语。这样，学生既学到了新知识，又感受到了学英语的乐趣，于无形之中提高了中小学英语教学方法的衔接度，促进了教学目标的实现。
三、注重教学评价，激发学生的学习积极性
教学评价是教学活动的重要内容，对教学活动有着重要的导向作用。在中小学英语教学衔接过程中，我们对学生的评价应坚持以形成性评价和总结性评价相结合的原则，在既关注过程也注重结果的评价方式中实现对学生的有效评价，以达到尊重、爱护学生，并激励学生积极主动学习的目的，使教学评价的教育功能充分发挥出来。例如，在小学英语课堂上，教师可以根据学生的表现采用奖励五角星或者小红花的形式进行评价。在章节复习环节，可以借鉴初中英语教学中的评价模式，即组织一些难易程度适中的诊断性试卷让学生作答，并进行打分。在初中英语教学中，教师可以将评价贯穿于教学活动始终。在此基础上，通过设计内容合理、难易适中的书面测试予以总结性评价。如此，不仅使学生在激励机制中更好地学习，还加强了教师对学生的了解，从而更好、更加有效地开展教育教学活动。
总之，作为英语教师，我们在教学活动中应当注重中小学知识衔接的各个过程和环节，及时挖掘其中出现的问题并进行有效地解决，使学生顺利实现从小学到初中阶段的过渡，为下一阶段的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张菊英.新课改下中小学英语教学衔接问题探究[J].中学生英语（初中版），2013.
[2]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学外语教学， 2002（12）.