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摘 要： 中职英语是中职教学的一个不可忽视的内容，在这个板块下，中职生的英语水平需要在必要训练后满足企业的用工需求。因此提升中职英语课堂的效率和学生吸收知识的有效性是需要关注的重要问题。本文在教学实践的观察中，分析了目前中职英语课堂存在的问题，并就这些问题探讨教学方法的操作。
关键词： 中职英语；英语教学；有效性
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0260-01
随着中国对外开放水平不断提高，国际化程度不断加深，企业用工需求也在日益丰富。这就要求学生只有在更高效获取相关知识的前提下，才能在人才竞争中获得满意的结果。而英语水平往往是决定就业水准的关键因素，所以我们在中职教育中就需要更加重视英语的教学。笔者也讲将就这一问题，结合在课堂上的观察进行课堂有效性的分析。
一、基于课堂观察的教学分析
通过课堂观察发现，学生被动点名回答问题者居多，大多数学生羞涩、内向，虽然教师的引导极其富有表现力，但与学生相比形成了强烈的反差。中职学校学生的特点决定他们在课堂上的表现非常不尽人意，不管教师如何启发，如何引导，他们依然不为所动，思维僵化，缺乏自主学习的能力。那么授课教师是否应该思考究竟应该通过什么样的教学方法才能让学生真正动起来呢？我也是抱着学习的态度来进行这次课堂观察，希望能够通过这次观察得到自身教学水平的提高。
（一）学生在竞赛游戏中的表现相对来说还是比较好的，虽然有点紧张，但是能够在教师的带动下参与游戏互动。在活动的过程中也表现出了一定的兴趣，课堂气氛比较活跃。但在实际教学中针对部分学生不清楚教师指令的问题应加以重视，建议在今后的课堂中加大这一教学方法的运用，让学生熟悉各种游戏的规则并能够积极主动地參与其中。在整堂课的学习中，可将各个游戏串成一条主线，并将课堂新知组织到游戏当中，让学生通过游戏的方式学习新知，寓教于乐，体验学习的快乐。在整堂课中以赛促学的精神欠缺，建议教师在开展游戏的过程中采取适当的评价手段，激发学生的求知欲望和竞争意识。
（二）教师主要采用了提问的方式组织课堂教学，基本上采用了一问一答的方式，给学生一种紧迫感。在课堂上，学生间缺少交流，师生之间的互动也只停留在教师问，学生答方面，即使是在游戏环节，也是在教师的指挥下，学生被动参与。语言教学强调的是学生开口说，可是由于学生的胆怯心理，不会说，不敢说，怕说错等原因导致他们所学的英语成了哑巴英语。建议教师将课堂还给学生，给学生思考的时间，让学生真正动起来。为了让学生将被动地说转化成主动地说，可以把问题分发给各个小组，以任务的形式开展学生之间的探讨，鼓励学生之间的提问。通过学生以小组合作的方式来解决这些问题，可使学生放松心态，互帮互助，取长补短，促进学生之间的交流，真正做到集思广益。
二、中职英语教学改革的探索
（一）根据教学需要，实施必要的教材改革。中职学生使用的教材没有按照专业不同得以区分开，每个专业的英语教材都是统一的，没有针对性。教材内容也很单一、陈旧、与生活脱节，这样的教材不利于中职学生弥补基础差这一缺点，从教材的缺点上看，教材改革已经成了教学的难点。中职英语教学的根本目的就是培养学生的实际英语能了，要求学生能把英语用到日常生活中去。从这一点足以看出英语教学要以学生为中心，在训练学生听和说的时候，可以在教材中增加一些情境对话；训练学生阅读能力的时候，可以在阅读教材中增加不同的文章。因为每个学生的英语基础是不一样的，在教材编制的时候也应该按照学生的英语水平编制不同的教材版本，使中职英语教学的特色得以充分体现。英语教材的改革是中职英语教学改革的重点，因为教材的改革难度较大，编写与中职生的专业知识相符合，与学生的生活实际相符合英语教材的需要花费相当大的人力、物力和财力，因此，教材改革难度较大。
（二）改革教学模式，加强课堂教学与实践训练的结合。受应试教育的影响，多数中职老师仍旧采用传统的教学模式，教学方法不新颖。导致学生对英语的学生丧失信心和兴趣。考虑到职业学校学生以后的发展和学生职业性特点，根据学生的就业前景需求，创新适用学生特点的教学模式和方法，让学生在学习知识的同时，理解知识在以后的实际工作中有什么样的用处，并加以运用。首先，在教学过程中，教师要构思好教学的大环境，从职业岗位出发创造一个真实的情景，让学生自由地发挥，在加强学生实践能力的同时，也强化了教师的实践性教学。因此，教学中老师构思的教学语境比较重要，在帮助学生解决问题的同时，活跃教学氛围，使学生能够更好地融人到教学氛围中，从而培养了学生积极主动的学习和运用语言。比如教学中遇到一些生活中常见的情景对话，可以让学生扮演这些角色进行模拟对话，在调动学生积极性的同时，更好地将所学知识运用到情景中，提高学生的语言组织能力，也巩固了基础知识，增强学生的应用能力。如教学Safety Signs，它选自高教版中职国规新教材职业模块（工科类）《英语》Unit 4 Safetyat Work，本节课工场安全标志的学习是进一步学习工场英语的前提和基础。教学对象是中职数控专业二年级的学生，作为未来的一线工人，必须清楚地把握安全标志的英语表达及其在具体情境中的应用。但数控专业学生的英语基础比较薄弱，英语学习缺乏主动性。因此，教学中我更注重使用信息化手段增强课堂感染力和趣味性，吸引和促进学生主动学习和自主学习。
三、小结
通过对这堂课的观察我受益匪浅，带着授课教师的那份执着与坚定，我也为自己重新定了位，既然我们的学生不是我们理想中的“好学生”，但我们可以通过改变自己来改变现实中的不足，通过自己的努力让我们的课堂成为理想中的“好课堂”。虽然我们无法培养出天才少年，但我们一样可以通过辛勤的付出为国家培养出“大国工匠”，至少可以让他们自食其力。
参考文献
[1] 林辉忠. 成功教育在中职英语教学中的运用与探索[J]. 现代阅读：教育版， 2011（16）：188-189.
[2] 程萌. 基于某沿海工科类中职学校学生英语单词卡片式记忆方法的实践探索[J]. 校园英语， 2017（35）：52-53.
关键词： 中职英语；英语教学；有效性
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0260-01
随着中国对外开放水平不断提高，国际化程度不断加深，企业用工需求也在日益丰富。这就要求学生只有在更高效获取相关知识的前提下，才能在人才竞争中获得满意的结果。而英语水平往往是决定就业水准的关键因素，所以我们在中职教育中就需要更加重视英语的教学。笔者也讲将就这一问题，结合在课堂上的观察进行课堂有效性的分析。
一、基于课堂观察的教学分析
通过课堂观察发现，学生被动点名回答问题者居多，大多数学生羞涩、内向，虽然教师的引导极其富有表现力，但与学生相比形成了强烈的反差。中职学校学生的特点决定他们在课堂上的表现非常不尽人意，不管教师如何启发，如何引导，他们依然不为所动，思维僵化，缺乏自主学习的能力。那么授课教师是否应该思考究竟应该通过什么样的教学方法才能让学生真正动起来呢？我也是抱着学习的态度来进行这次课堂观察，希望能够通过这次观察得到自身教学水平的提高。
（一）学生在竞赛游戏中的表现相对来说还是比较好的，虽然有点紧张，但是能够在教师的带动下参与游戏互动。在活动的过程中也表现出了一定的兴趣，课堂气氛比较活跃。但在实际教学中针对部分学生不清楚教师指令的问题应加以重视，建议在今后的课堂中加大这一教学方法的运用，让学生熟悉各种游戏的规则并能够积极主动地參与其中。在整堂课的学习中，可将各个游戏串成一条主线，并将课堂新知组织到游戏当中，让学生通过游戏的方式学习新知，寓教于乐，体验学习的快乐。在整堂课中以赛促学的精神欠缺，建议教师在开展游戏的过程中采取适当的评价手段，激发学生的求知欲望和竞争意识。
（二）教师主要采用了提问的方式组织课堂教学，基本上采用了一问一答的方式，给学生一种紧迫感。在课堂上，学生间缺少交流，师生之间的互动也只停留在教师问，学生答方面，即使是在游戏环节，也是在教师的指挥下，学生被动参与。语言教学强调的是学生开口说，可是由于学生的胆怯心理，不会说，不敢说，怕说错等原因导致他们所学的英语成了哑巴英语。建议教师将课堂还给学生，给学生思考的时间，让学生真正动起来。为了让学生将被动地说转化成主动地说，可以把问题分发给各个小组，以任务的形式开展学生之间的探讨，鼓励学生之间的提问。通过学生以小组合作的方式来解决这些问题，可使学生放松心态，互帮互助，取长补短，促进学生之间的交流，真正做到集思广益。
二、中职英语教学改革的探索
（一）根据教学需要，实施必要的教材改革。中职学生使用的教材没有按照专业不同得以区分开，每个专业的英语教材都是统一的，没有针对性。教材内容也很单一、陈旧、与生活脱节，这样的教材不利于中职学生弥补基础差这一缺点，从教材的缺点上看，教材改革已经成了教学的难点。中职英语教学的根本目的就是培养学生的实际英语能了，要求学生能把英语用到日常生活中去。从这一点足以看出英语教学要以学生为中心，在训练学生听和说的时候，可以在教材中增加一些情境对话；训练学生阅读能力的时候，可以在阅读教材中增加不同的文章。因为每个学生的英语基础是不一样的，在教材编制的时候也应该按照学生的英语水平编制不同的教材版本，使中职英语教学的特色得以充分体现。英语教材的改革是中职英语教学改革的重点，因为教材的改革难度较大，编写与中职生的专业知识相符合，与学生的生活实际相符合英语教材的需要花费相当大的人力、物力和财力，因此，教材改革难度较大。
（二）改革教学模式，加强课堂教学与实践训练的结合。受应试教育的影响，多数中职老师仍旧采用传统的教学模式，教学方法不新颖。导致学生对英语的学生丧失信心和兴趣。考虑到职业学校学生以后的发展和学生职业性特点，根据学生的就业前景需求，创新适用学生特点的教学模式和方法，让学生在学习知识的同时，理解知识在以后的实际工作中有什么样的用处，并加以运用。首先，在教学过程中，教师要构思好教学的大环境，从职业岗位出发创造一个真实的情景，让学生自由地发挥，在加强学生实践能力的同时，也强化了教师的实践性教学。因此，教学中老师构思的教学语境比较重要，在帮助学生解决问题的同时，活跃教学氛围，使学生能够更好地融人到教学氛围中，从而培养了学生积极主动的学习和运用语言。比如教学中遇到一些生活中常见的情景对话，可以让学生扮演这些角色进行模拟对话，在调动学生积极性的同时，更好地将所学知识运用到情景中，提高学生的语言组织能力，也巩固了基础知识，增强学生的应用能力。如教学Safety Signs，它选自高教版中职国规新教材职业模块（工科类）《英语》Unit 4 Safetyat Work，本节课工场安全标志的学习是进一步学习工场英语的前提和基础。教学对象是中职数控专业二年级的学生，作为未来的一线工人，必须清楚地把握安全标志的英语表达及其在具体情境中的应用。但数控专业学生的英语基础比较薄弱，英语学习缺乏主动性。因此，教学中我更注重使用信息化手段增强课堂感染力和趣味性，吸引和促进学生主动学习和自主学习。
三、小结
通过对这堂课的观察我受益匪浅，带着授课教师的那份执着与坚定，我也为自己重新定了位，既然我们的学生不是我们理想中的“好学生”，但我们可以通过改变自己来改变现实中的不足，通过自己的努力让我们的课堂成为理想中的“好课堂”。虽然我们无法培养出天才少年，但我们一样可以通过辛勤的付出为国家培养出“大国工匠”，至少可以让他们自食其力。
参考文献
[1] 林辉忠. 成功教育在中职英语教学中的运用与探索[J]. 现代阅读：教育版， 2011（16）：188-189.
[2] 程萌. 基于某沿海工科类中职学校学生英语单词卡片式记忆方法的实践探索[J]. 校园英语， 2017（35）：52-53.