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摘 要：对于教师来说，怎么提高课堂教学的高效性是一个永恒的问题，同时也是新课程改革的要求。一节课有45分钟，教师并不能保证学生每分钟都在专心致志听讲，总有几分钟会走神，也总有几个同学会开小差，尤其是高中的政治课，因为政治课内容多，要求背诵记忆，归纳总结，枯燥的课程安排很容易让学生走神。因此，本文就讲一下高中政治课堂教学有效性的实践和思考。
关键词：高中政治教学;有效性;实践与思考
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0074-01
所谓的“有效性”是指在有限的时间内掌握了真正的知识点，或者正确完成了某一件事情，这可以看出学生对课堂教学的掌握程度。所谓的“教学”是指教师对学生的教导，“教学的有效性”指的是教师在有限的课堂时间里将知识有效地传达给学生，并让学生当场掌握，“教学的有效性”是新课程改革的核心内容，也是应教育改革的要求。高中政治在高中阶段的学习来说是一门很重要的课程，但是同时也是很难学得一门课程，因为要背的知识点实在是太多，高一到高三总共四本书，要背诵的滚瓜烂熟，多数学生都觉得很枯燥乏味，导致学生学不进去，所以下面简要分析一下高中政治课堂教学的有效性的实践与思考。
1.提高教师道德素养
（1）平等合作，尊重差异
在课堂教学中，教师不仅仅是学生的教导者，还是学生的朋友，更是学生价值观的引导者。在教学过程中，师生之间、学生之间可以任意的发表自己在学习中遇到的困难，可以对对方的不同见解展开探讨，比如，高中政治里辩证法这一知识点是最难的，多数学生都弄不明白，被复杂的知识困扰。这个时候教师应当对每个学生的情况加以了解，因为每个学生的基础都是不一样的，要因材施教。而在这个过程中，教师要真正的理解学生，走进学生的心里，尊重每个学生的个体差异，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。与此同时，教师要耐心的倾听学生的困扰，允许学生进行辩解，大声说出自己心中的疑问，给学生理解和改正的时间以及机会。
（2）富有激情，感染学生
在高中学习阶段中，多数学生认为政治是最为枯燥的一门学科，稍不留神，教师讲着讲着学生就会睡着了，因为政治里面基本都是理论知识，都是需要记忆背诵的，所以这就要求教师在讲课的时候必须要富有激情，感情丰富，具有能够感染学生，引起学生的共鸣，并且能够唤醒学生们的主题意识。同时，作为政治教师，理应多关注一些时事政治，然后在讲课的时候结合时事政治来讲知识点，学生们就不会觉得枯燥了，反而会更有兴趣。
（3）风趣幽默，善于表达
都说语言是沟通的桥梁，风趣的表达更能拉近师生之间的距离。在学生的眼中，教师是威严的，学生和教师具有不可跨越的代沟。因此，当政治教师以风趣的语言为学生们上课时，课堂氛围一下子就能活跃起来。语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，能够及时缓解学生们的压力，吸引学生上课的注意力，并且能够更有效的掌握知识点。
2.合理组织课堂教学
有效的课堂教学是由教师和学生共同组成的，教师竭尽全力将知识点通俗易懂的讲出来，学生应当保持注意力，认真听课，这样才能形成有效的课堂。在教学探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。当然，只有“有效的教学问题”，才有利于引发学生的探究动机，才能使学生实施主动探究的学习行为。而有效的教学问题设计要做到以下几点：
（1）教學问题形式要“趣”，激活学生多项思维
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。都知道高中政治是非常枯燥的一门学科，但是，如果将政治与生活联系起来，也就没有那么枯燥了。
（2）教学问题内容要“精”，培养分析综合能力
政治教师在设计问题的时候，应该着重注意问题的质量而不是数量，并且在提出问题之后要留给学生足够的思考和讨论时间。试想一下：一节课，问题一个接一个，甚至十几个，学生几乎没有思考和讨论的时间，更不要说提出创造性的见解。所以尽量能为一节课设计一个或几个具有层次性，有梯度性的问题，让不同层次的学生思维彼此碰撞，互相启发。只有这样，才能引导学生在思考中理解知识，把握重点，突破难点，提高分析综合能力。
3.优化教学方法
教学方法多种多样，但是每位教师都有适合自己的教学方法。经过我自己的研究，我认为政治课最好的教学方法是辩论法。政治本身就存在着很多的矛盾和两面性，不同的人有自己不同的见解，学生们有各自的想法是很正常的事，但是基于各种因素，不敢将想法说出来。所以，当教师讲到一个知识点的时候，听到了几种不同的声音，这个时候就可以举行一场辩论赛，分为反方和正方，将正反方的观点确定好后，就由学生们各自站队，然后开始辩论。不论最后辩论的结果是什么，我相信每一位同学都是收获颇多的，辩论没有对错，真理存在心间。
4.结语
总而言之，保持课堂教学的有效性是教师义不容辞的责任和义务，尤其是高中政治教师，毕竟这门课比较特殊，理论多于实践，因此，要选择正确的教学方法进行教学，使学生能够很好的吸收课堂知识，并且及时进行消化。
参考文献
[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）：42
[2]杨红微.高中政治课堂教学有效性的思考[J].电大理工，2013（04）：71-72
关键词：高中政治教学;有效性;实践与思考
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0074-01
所谓的“有效性”是指在有限的时间内掌握了真正的知识点，或者正确完成了某一件事情，这可以看出学生对课堂教学的掌握程度。所谓的“教学”是指教师对学生的教导，“教学的有效性”指的是教师在有限的课堂时间里将知识有效地传达给学生，并让学生当场掌握，“教学的有效性”是新课程改革的核心内容，也是应教育改革的要求。高中政治在高中阶段的学习来说是一门很重要的课程，但是同时也是很难学得一门课程，因为要背的知识点实在是太多，高一到高三总共四本书，要背诵的滚瓜烂熟，多数学生都觉得很枯燥乏味，导致学生学不进去，所以下面简要分析一下高中政治课堂教学的有效性的实践与思考。
1.提高教师道德素养
（1）平等合作，尊重差异
在课堂教学中，教师不仅仅是学生的教导者，还是学生的朋友，更是学生价值观的引导者。在教学过程中，师生之间、学生之间可以任意的发表自己在学习中遇到的困难，可以对对方的不同见解展开探讨，比如，高中政治里辩证法这一知识点是最难的，多数学生都弄不明白，被复杂的知识困扰。这个时候教师应当对每个学生的情况加以了解，因为每个学生的基础都是不一样的，要因材施教。而在这个过程中，教师要真正的理解学生，走进学生的心里，尊重每个学生的个体差异，尊重学生的人格尊严，鼓励肯定学生，使学生对自己充满信心。与此同时，教师要耐心的倾听学生的困扰，允许学生进行辩解，大声说出自己心中的疑问，给学生理解和改正的时间以及机会。
（2）富有激情，感染学生
在高中学习阶段中，多数学生认为政治是最为枯燥的一门学科，稍不留神，教师讲着讲着学生就会睡着了，因为政治里面基本都是理论知识，都是需要记忆背诵的，所以这就要求教师在讲课的时候必须要富有激情，感情丰富，具有能够感染学生，引起学生的共鸣，并且能够唤醒学生们的主题意识。同时，作为政治教师，理应多关注一些时事政治，然后在讲课的时候结合时事政治来讲知识点，学生们就不会觉得枯燥了，反而会更有兴趣。
（3）风趣幽默，善于表达
都说语言是沟通的桥梁，风趣的表达更能拉近师生之间的距离。在学生的眼中，教师是威严的，学生和教师具有不可跨越的代沟。因此，当政治教师以风趣的语言为学生们上课时，课堂氛围一下子就能活跃起来。语言幽默更是一种艺术，它能创造轻松的学习环境，能够及时缓解学生们的压力，吸引学生上课的注意力，并且能够更有效的掌握知识点。
2.合理组织课堂教学
有效的课堂教学是由教师和学生共同组成的，教师竭尽全力将知识点通俗易懂的讲出来，学生应当保持注意力，认真听课，这样才能形成有效的课堂。在教学探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。当然，只有“有效的教学问题”，才有利于引发学生的探究动机，才能使学生实施主动探究的学习行为。而有效的教学问题设计要做到以下几点：
（1）教學问题形式要“趣”，激活学生多项思维
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。都知道高中政治是非常枯燥的一门学科，但是，如果将政治与生活联系起来，也就没有那么枯燥了。
（2）教学问题内容要“精”，培养分析综合能力
政治教师在设计问题的时候，应该着重注意问题的质量而不是数量，并且在提出问题之后要留给学生足够的思考和讨论时间。试想一下：一节课，问题一个接一个，甚至十几个，学生几乎没有思考和讨论的时间，更不要说提出创造性的见解。所以尽量能为一节课设计一个或几个具有层次性，有梯度性的问题，让不同层次的学生思维彼此碰撞，互相启发。只有这样，才能引导学生在思考中理解知识，把握重点，突破难点，提高分析综合能力。
3.优化教学方法
教学方法多种多样，但是每位教师都有适合自己的教学方法。经过我自己的研究，我认为政治课最好的教学方法是辩论法。政治本身就存在着很多的矛盾和两面性，不同的人有自己不同的见解，学生们有各自的想法是很正常的事，但是基于各种因素，不敢将想法说出来。所以，当教师讲到一个知识点的时候，听到了几种不同的声音，这个时候就可以举行一场辩论赛，分为反方和正方，将正反方的观点确定好后，就由学生们各自站队，然后开始辩论。不论最后辩论的结果是什么，我相信每一位同学都是收获颇多的，辩论没有对错，真理存在心间。
4.结语
总而言之，保持课堂教学的有效性是教师义不容辞的责任和义务，尤其是高中政治教师，毕竟这门课比较特殊，理论多于实践，因此，要选择正确的教学方法进行教学，使学生能够很好的吸收课堂知识，并且及时进行消化。
参考文献
[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）：42
[2]杨红微.高中政治课堂教学有效性的思考[J].电大理工，2013（04）：71-72