为了上好一堂好的语文课，多少教师孜孜以求，夜以继日，废寝忘食，“为伊消得人憔悴”。但是随着教育的发展，人们对好课的认识却也在不断的变化，特别是在新的一轮教育教学课改形势下，人们对好课的认识发生巨大变化，有了一个全新的认识。那么，什么样的课才真正算得上是一堂好课呢？结合自己这几年的语文教学经验，我也谈谈我对一堂好语文课的认识。
　　一、“追求意境”才是其真正的目的
　　一堂好课确实需要你精心设计，但是却不等于“表演做秀”。 好的课必须给人创造一种意境，营造一种氛围，使师生都全身心地投入课堂，让师生如沐春风，如饮甘泉；或惊或喜，或悲或泣；或开怀畅笑，或拍案而起；或冥思苦想——“独上高楼，望尽天涯路”；或恍然大悟——“蓦然回首，那人却在灯火澜珊处”。师生间的心情随之而起伏，身心俱在其中，无暇旁顾，真知、真理、真情，浑然一体；知识、技能、情感、态度、体验、人生观、价值观，无不得到历练。
　　二、“体现自己特色”才是真正的好课
　　原洋思中学蔡林森校长曾经说过，一堂好课，根本不在于教师刻意做作和制造些什么，更不在于教师额外附加些什么。教师教学就恰似厨师做菜，重要的不是“全席”，不是“珍馐”，而是能对人胃口，让人吃得满意。在语文课课堂教学中，“满汉全席”有时虽是教师精品之作，令听课者虽耳目一新，但其实用性和可操作性不强，固收效甚微，让人可望而不可及。而“特色小菜”是从学生的实际出发，根据学生的实际需要，设计出适合学生口味的学习方案，重在激发学生的学习欲望，唤起学生的学习需求，培养学生的内在情感。让学生在下课铃响时，仍觉得意犹而味尽，回味而无穷，“余音绕梁，三日而不绝”，让听课教师深受启发和鼓舞，可操作、可模仿、可借鉴、可参考。适合自己的才是最有魅力的。
　　三、“留有空间余味”使人感觉更加完美
　　传统的语文好课很看重教学的各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都显得不够完美。诸如“教学目标明确”、“教程安排合理”、“提问精简恰当”、“适时运用媒体”、“渗透学法指导”、“注重能力培养”、“板书精当美观”、“教态亲切自然”……等等。
　　殊不知美神维纳斯的残缺使她有了永恒的美，蒙娜丽莎的朦胧更让人对她回味无穷。只有创新意识的老师才敢于上一些留有缺憾而别具风味的课，不刻意回避错误，“天衣有缝”的课未必不是好课，这样的课往往在课堂上留有质疑的空间和研究的余地，学生的思想会更加无拘无束的飞翔。“滴水不漏”的课是教师的“匠心独运”，可以让听课者刮目相看，但不一定能让学生受益匪浅。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新?有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！