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【摘要】在“互联网 教育”的时代背景下，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补，结合《法律英语》视听说课程自身特点，以世界大学城为教学平台，以律政类美剧《傲骨贤妻》为教学内容，创建并完善一套提升法律英语视听说能力的教学模式。
【关键词】世界大学城云平台;法律英语;视听说;美剧
【作者简介】熊天添（1980.05-），女，湖南长沙人，湘潭大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学与跨文化交际，法律英语。
【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于世界大学城空间教学平台的《看美剧学英语》公共选修课程建设方案设计研究”（XJK014YYB016）。
在国际经济一体化的大背景下，培养出高层次的国际型法律人才成为我国法学教育的目标之一。我国司法部对法律人才培养提出了“重点培养高层次的复合型、外向型法律人才和职业型、应用型法律人才” 的要求。这里的“复合型”和“外向型”显然强调学科的交叉性及法律英语素养的提高，为我国法学教育和专业英语教育提出了新的教学要求。随着中国的入世，中国与世界各国在科技和经济各领域有了更广泛的国际合作与交流，越来越多的经济和政治纠纷需要通过法律的途径解决，法律英语作为一门“培养复合型、外向型法律人才”的新兴专业课程在中国迅速发展，法律英语教学趋向系统化、专业化。 然而，我国现在的法律英语教学重知识轻能力、重读写轻听说的倾向严重，法律从业人员普遍英语听说能力低下，针对法律英语听说能力提升的研究几乎为空白。据中国法律人才网的统计，全国能熟练运用外语和法律知识处理涉外法律文件、与国外客户洽谈业务签订合同、参与涉外法律事务谈判的法律人才仅 2000 人左右，这不禁让我们对目前的法律英语视听说教學做一些必要的反思。
一、世界大学城云平台和看美剧学英语结合的必要性
传统的英语视听说课堂教学以教师为中心，教学资源以教学光盘和课件为主，课堂教学组织形式单一，以传统的大班授课制为主。大班英语教学最为突出的问题是不可能为同一教室内所有学生提供均等的学习机会，学习者个性化的需求往往难以得到满足，个性化的见解得不到充分展示，参与课堂的机会和时间有限。世界大学城云平台是以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、限时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。在世界大学城云平台时代，这种“时间和空间的两难”困境可以得到较好化解。大学城的空间既可以作为教学的课程平台，又可以作为课堂的延伸和拓展，最大限度地降低大班英语课所存在的弊端。
随着互联网的普及，美剧作为原汁原味的教学资源在英语教学中得到了广泛得运用。美剧融文本字幕，语音，图像等多种信息传播介质于一体，不仅能为学生提供语言层面的视听语音输入，还能让学生全面直观地了解语言文化和西方社会的风土人情，了解英语国家价值观念和思维方式，缓解学习英语的紧张感，激发学生学习的原动力。不仅如此，各种主题美剧可以使学生置身于真实的社交场景中，培养用英语直接思维和即席讲话的能力，以及提高学生的跨文化交际能力。作为揽获2010年艾美奖和2015年人民选择奖的美剧《傲骨贤妻》（The Good Wife），讲述了一位政客的妻子在丈夫被揭发丑闻后，如何在律所自力更生、重拾希望的故事。该剧集内容来源于真实案例和社会热点，完整地呈现了诉讼过程的各个环节，女主角Alicia是一名出色的辩护律师，剧中大篇幅地描绘了她在庭审中的精彩表现，因此该剧很适合作为《法律英语》视听说的教学内容。
本研究以布鲁姆“教育目标分类法”为理论指导，以世界大学城云平台为载体，以律政类美剧《傲骨贤妻》为教学内容，探索出一套提升法律英语视听说能力的教学模式，以期对信息化法律英语教学有所启发。
二、理论基础
基于世界大学城云平台开展《法律英语》视听说教学，其理论基础为布鲁姆“教育目标分类法”。根据布鲁姆“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分为：识记（Remember）;理解（Understand）;应用（Apply）;分析（Analyze）;评价（Evaluate）;创造（Create）。这六个层次的教育目标是由易到难的，体现了初级到高级的认知发展过程。“识记”是指对具体知识或抽象知识的辨认，也可以是对观念或现象的回忆。“理解”指对事物初步的理解，能把握材料的意义。“应用”是指对所学习的概念、法则、原理的运用，在新情景中使用学会的材料。“分析”被定义为把材料分解成各个组成部分，从而使各要素间的相互联系以及各部分与整体之间的关系更加明确。第五层次“评价”要求学习者通过调查、比较、鉴别等手段以及综合内在与外在的标准，对材料的价值做出作出有说服力的理性判断。第六层次“创造”则要求学习者根据所学材料和经验，在前五个层次的基础上有所创新，改造或重建出新的材料或意义。根据“布鲁姆教育目标分类法”的六个层次，学习知识可以有多种不同的认知过程，并形成不同的教学目标和不同的教学过程。传统的视听说教学往往集中在前三个层次（语言知识层面），然而后三个层次“分析”“评价”“创造”作为更高维度的认知目标，才能引导学生运用掌握的知识进行创造和发明，进一步提高学生的语言技能和实际应用能力。该理论有助于本研究重新审视《法律英语》视听说教学过程，从而制定分维度多层次教学目标，改进教学方法和教学模式，最终促进法律英语视听说能力提升。
三、基于世界大学城云平台的《法律英语》视听说教学实例
本课程《法律英语》为专业选修课， 以法学院知识产权学院与信用风险管理学院为主要授课对象，在第三学期开设，分为法律英语阅读、法律英语翻译、法律英语写作、法律英语视听说和英美法体系五个部分，共计32课时，其中法律英语视听说占8课时。 开课前教师结合学生实际做好空间资源建设，其中必备要素为：课程建设方案、课程介绍、课程标准、课程设计、教学大纲、授课计划、评价标准等。 同时将与课程匹配的视频资源、图文资源、课件资源、网络资源等上传，分类要清晰，查找简单方便，资源实时更新。选课成功后，学生进入世界大学城实名制注册个人空间，并与教师空间互加为好友。 下面以《傲骨贤妻》第一季第一集为例进行详细说明。
按照布鲁姆的“教育目标分类法”，将《法律英语》视听说课程分为课前、课中、课后三个学习阶段。
1.课前学习。原本课堂讲授的内容，在教师空间上展示，发布任务，学生按要求自主学习：识记（Remember）→理解（Understand）。
（1）关注通知、导学及注意事项。教师通过云平台以及腾讯QQ学习群向学生推送通知、导学及注意事项。
本次课前导学：仔细阅读文本资料，观看视频，自学学习手册。
（2）图文资料。该剧集中涉及的背景介绍、法律文化知识、法律文献阅读、法规法条、法律实务等。本次课前阅读：Jury（陪审团）、Rules of Objection （庭审中提出“反对”的理由）。
（3）视频资料。教师空间提供美剧视频，学生按要求进行自主学习。
本次观看内容： 《傲骨贤妻》第一季第一集
观看步骤：
第一步，观看无字幕版视频，旨在了解影片大意;
第二步，结合英文版字幕，精看精听;
第三步，再反复观看无字幕版，提升听力理解能力。
（4）学习手册。教师空间提供视频内容配套的英文字幕文本，供学生下载。以及重难点词汇讲解，文化背景及语言点注解。
本集学习手册： 《傲骨贤妻》第一季第一集英文剧本，重点法律英语词汇注音讲解，庭审术语及常用句型及讲解。
（5）留言板，教学微博，QQ学习群。学生可以通过以上平台在线讨论、交流互动或者线上提问教师。
2.课中学习。原本布置的任务和作业，学生在活动中研讨解决：理解（Understand）;分析（Analyze）→应用（Apply）;创造（Create）。
课中教学活动以学生学习为中心，通过以下方式开展：
（1）知识点回顾与归纳。教师根据课前互动和学生的线上问题了解学生的语言失误和学习困难，对学生课前阅读完成情况进行检测，按照法律英语的语言特点和职业特征，教师对难点进行讲解和深度拓展，设计有针对性的语言应用任务。
本集课前阅读完成情况检测（根据关键词和问题在文本资料中找答案）：Jury （What、Verdict、Who、Pros、Cons）; Rules of Objection （What、When、Ruling、React、Objections generally、Summary judgment、Continuing objection、Proper reasons for objecting to a question asked to a witness、Proper reasons for objection to material evidence include、Proper reasons for objecting to a witness’s answer）
（2）情景模拟，角色扮演（听、说）。采用按情节内容划分的方式播放美剧视频，还原情景对话，教师对该情景下的常用表达进行讲解。并给出特定场景，请学生模仿并进行情景模拟，角色扮演。教师还可设计如电影情节讲述、模拟记者采访、英文配音等教学活动充分调动学生的积极性。
本集庭审情景模拟：Alicia重返职场的第一单案件是为一名被控谋杀前夫的年轻女教师Jennifer的重审做法律援助，请学生分别扮演Alicia（辩方律师）、Jennifer（被告）、Judge Richard（法官）、Mantan （检察官）、Cindy（检方证人，Jennifer前夫即本案被害人的现任妻子）、Detective Briggs（检方证人）、Mr. North （检方证人），重现剧中多个庭审场景。
（3）精听台词（听、读）。将美剧音频做成复合式听写的形式，学生提高听力水平的同时附带词汇习得。
本集精听内容：将本集里案情陈述场景、抗辩式庭审片段做成复合式听写，要求学生听写出重要法律英语词汇和短语。
（4）学习翻译技巧（译）。让学生尝试将美剧台词翻译成中文，批判地看待目前互联网上水平参差不齐的美剧字幕翻译。旨在让学生了解翻译的异化与归化，逐渐积累英汉互译的方法与技巧，品味语言的魅力。
3.课后学习。加深拓展学习内容：应用（Apply）;分析（Analyze）→评价（Evaluate）;创造（Create）。
（1）提交相关主题写作作业（写）。通过句酷批改网（www.pigai.orz）对学生的写作作业进行批改，实现网络批改和教师批改相结合。
本集写作作业： 案件综述（Case Brief Writing）
（2）团队协作，成果交流。以5-8人为一个学习小组，学生自行开展线上和线下分组学习。学生经过独立学习、协作学习之后，完成个人或者小组的成果汇报。成果交流的形式多种多样，如在线视频报告（PPT 汇报、故事重构）、小型比賽（演讲、小组辩论赛）等。学生可以将自己汇报过程进行录像，上传至空间平台，老师和学生在观看完汇报视频后，在空间里或课堂上进行讨论、评价。
本集小组作业：利用我校模拟法庭庭审录播系统，拍摄一段模拟庭审视频，学生提交作业后，教师将作业汇总归纳并上传至世界大学城云平台“学生作品展示”栏目，各小组观摩互评讨论。
（3）参与讨论版留言版议题和微博QQ互动。师生在空间平台积极参与讨论版留言版议题微博QQ互动，真正实现“因材施教”，有针对性地指导学生，实现个别化指导。
本集讨论版议题：请根据《傲骨贤妻》 第一季第一集中的庭审场景，列出律师对对方提议提出反对的理由（Proper Reasons for Objections）
4.过程跟踪与评价。为加强激励机制、监督学习过程的发展，本课程评价方式为定量和定性、形成性和总结性相结合的评价方式。评价的内容涉及独立学习过程中的表现、空间建设、互动频率、在小组学习中的表现、学习计划安排、学习进度、学习效果和成果展示等方面。
四、结语
由于法律英语是法学与英语相的交叉学科，具有法学和英语两种学科的双重属性，形式单一的传统课堂教学很难激发学生的学习原动力，也无法满足学生的个性化学习需求。大学城云平台资源丰富，针对性强，师生互动不受时间和空间限制，为了更好地向法律行业输送高层次的复合型、外向型法律人才，基于大学城云平台开设的《法律英语》视听说课程，以律政美剧为教学内容，整合课堂教学和在线教学，提高了课堂学习效率，增加了学生主观能动性，提高了学生法律英语视听说能力，对信息化教学有借鉴意义。
参考文献：
[1]Krathwohl D R. A revision of Bloom’s Taxonomy： An Overview [J].Theory Into Practice，2002（4）：212-218.
[2]满颖，侯正良.法律英语教学与国际型法律人才的培养[J].北京第二外国语学院学报，2004（02）：31-36 42.
[3]李凌.将美剧《老友记》（Friends）运用到大学英语教学中[J].科技信息，2010（24）：536.
[4]朱杨琼，施星君.世界大学城云平台下《英语视听说》教学研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012，12（03）：22-25.
[5]王瑞华.基于布鲁姆教育目标分类法的多模态教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（06）：106-108.
[6]张法连.新时代法律英语复合型人才培养机制探究[J].外语教学，2018，39（03）：44-47.
【关键词】世界大学城云平台;法律英语;视听说;美剧
【作者简介】熊天添（1980.05-），女，湖南长沙人，湘潭大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学与跨文化交际，法律英语。
【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于世界大学城空间教学平台的《看美剧学英语》公共选修课程建设方案设计研究”（XJK014YYB016）。
在国际经济一体化的大背景下，培养出高层次的国际型法律人才成为我国法学教育的目标之一。我国司法部对法律人才培养提出了“重点培养高层次的复合型、外向型法律人才和职业型、应用型法律人才” 的要求。这里的“复合型”和“外向型”显然强调学科的交叉性及法律英语素养的提高，为我国法学教育和专业英语教育提出了新的教学要求。随着中国的入世，中国与世界各国在科技和经济各领域有了更广泛的国际合作与交流，越来越多的经济和政治纠纷需要通过法律的途径解决，法律英语作为一门“培养复合型、外向型法律人才”的新兴专业课程在中国迅速发展，法律英语教学趋向系统化、专业化。 然而，我国现在的法律英语教学重知识轻能力、重读写轻听说的倾向严重，法律从业人员普遍英语听说能力低下，针对法律英语听说能力提升的研究几乎为空白。据中国法律人才网的统计，全国能熟练运用外语和法律知识处理涉外法律文件、与国外客户洽谈业务签订合同、参与涉外法律事务谈判的法律人才仅 2000 人左右，这不禁让我们对目前的法律英语视听说教學做一些必要的反思。
一、世界大学城云平台和看美剧学英语结合的必要性
传统的英语视听说课堂教学以教师为中心，教学资源以教学光盘和课件为主，课堂教学组织形式单一，以传统的大班授课制为主。大班英语教学最为突出的问题是不可能为同一教室内所有学生提供均等的学习机会，学习者个性化的需求往往难以得到满足，个性化的见解得不到充分展示，参与课堂的机会和时间有限。世界大学城云平台是以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、限时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。在世界大学城云平台时代，这种“时间和空间的两难”困境可以得到较好化解。大学城的空间既可以作为教学的课程平台，又可以作为课堂的延伸和拓展，最大限度地降低大班英语课所存在的弊端。
随着互联网的普及，美剧作为原汁原味的教学资源在英语教学中得到了广泛得运用。美剧融文本字幕，语音，图像等多种信息传播介质于一体，不仅能为学生提供语言层面的视听语音输入，还能让学生全面直观地了解语言文化和西方社会的风土人情，了解英语国家价值观念和思维方式，缓解学习英语的紧张感，激发学生学习的原动力。不仅如此，各种主题美剧可以使学生置身于真实的社交场景中，培养用英语直接思维和即席讲话的能力，以及提高学生的跨文化交际能力。作为揽获2010年艾美奖和2015年人民选择奖的美剧《傲骨贤妻》（The Good Wife），讲述了一位政客的妻子在丈夫被揭发丑闻后，如何在律所自力更生、重拾希望的故事。该剧集内容来源于真实案例和社会热点，完整地呈现了诉讼过程的各个环节，女主角Alicia是一名出色的辩护律师，剧中大篇幅地描绘了她在庭审中的精彩表现，因此该剧很适合作为《法律英语》视听说的教学内容。
本研究以布鲁姆“教育目标分类法”为理论指导，以世界大学城云平台为载体，以律政类美剧《傲骨贤妻》为教学内容，探索出一套提升法律英语视听说能力的教学模式，以期对信息化法律英语教学有所启发。
二、理论基础
基于世界大学城云平台开展《法律英语》视听说教学，其理论基础为布鲁姆“教育目标分类法”。根据布鲁姆“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分为：识记（Remember）;理解（Understand）;应用（Apply）;分析（Analyze）;评价（Evaluate）;创造（Create）。这六个层次的教育目标是由易到难的，体现了初级到高级的认知发展过程。“识记”是指对具体知识或抽象知识的辨认，也可以是对观念或现象的回忆。“理解”指对事物初步的理解，能把握材料的意义。“应用”是指对所学习的概念、法则、原理的运用，在新情景中使用学会的材料。“分析”被定义为把材料分解成各个组成部分，从而使各要素间的相互联系以及各部分与整体之间的关系更加明确。第五层次“评价”要求学习者通过调查、比较、鉴别等手段以及综合内在与外在的标准，对材料的价值做出作出有说服力的理性判断。第六层次“创造”则要求学习者根据所学材料和经验，在前五个层次的基础上有所创新，改造或重建出新的材料或意义。根据“布鲁姆教育目标分类法”的六个层次，学习知识可以有多种不同的认知过程，并形成不同的教学目标和不同的教学过程。传统的视听说教学往往集中在前三个层次（语言知识层面），然而后三个层次“分析”“评价”“创造”作为更高维度的认知目标，才能引导学生运用掌握的知识进行创造和发明，进一步提高学生的语言技能和实际应用能力。该理论有助于本研究重新审视《法律英语》视听说教学过程，从而制定分维度多层次教学目标，改进教学方法和教学模式，最终促进法律英语视听说能力提升。
三、基于世界大学城云平台的《法律英语》视听说教学实例
本课程《法律英语》为专业选修课， 以法学院知识产权学院与信用风险管理学院为主要授课对象，在第三学期开设，分为法律英语阅读、法律英语翻译、法律英语写作、法律英语视听说和英美法体系五个部分，共计32课时，其中法律英语视听说占8课时。 开课前教师结合学生实际做好空间资源建设，其中必备要素为：课程建设方案、课程介绍、课程标准、课程设计、教学大纲、授课计划、评价标准等。 同时将与课程匹配的视频资源、图文资源、课件资源、网络资源等上传，分类要清晰，查找简单方便，资源实时更新。选课成功后，学生进入世界大学城实名制注册个人空间，并与教师空间互加为好友。 下面以《傲骨贤妻》第一季第一集为例进行详细说明。
按照布鲁姆的“教育目标分类法”，将《法律英语》视听说课程分为课前、课中、课后三个学习阶段。
1.课前学习。原本课堂讲授的内容，在教师空间上展示，发布任务，学生按要求自主学习：识记（Remember）→理解（Understand）。
（1）关注通知、导学及注意事项。教师通过云平台以及腾讯QQ学习群向学生推送通知、导学及注意事项。
本次课前导学：仔细阅读文本资料，观看视频，自学学习手册。
（2）图文资料。该剧集中涉及的背景介绍、法律文化知识、法律文献阅读、法规法条、法律实务等。本次课前阅读：Jury（陪审团）、Rules of Objection （庭审中提出“反对”的理由）。
（3）视频资料。教师空间提供美剧视频，学生按要求进行自主学习。
本次观看内容： 《傲骨贤妻》第一季第一集
观看步骤：
第一步，观看无字幕版视频，旨在了解影片大意;
第二步，结合英文版字幕，精看精听;
第三步，再反复观看无字幕版，提升听力理解能力。
（4）学习手册。教师空间提供视频内容配套的英文字幕文本，供学生下载。以及重难点词汇讲解，文化背景及语言点注解。
本集学习手册： 《傲骨贤妻》第一季第一集英文剧本，重点法律英语词汇注音讲解，庭审术语及常用句型及讲解。
（5）留言板，教学微博，QQ学习群。学生可以通过以上平台在线讨论、交流互动或者线上提问教师。
2.课中学习。原本布置的任务和作业，学生在活动中研讨解决：理解（Understand）;分析（Analyze）→应用（Apply）;创造（Create）。
课中教学活动以学生学习为中心，通过以下方式开展：
（1）知识点回顾与归纳。教师根据课前互动和学生的线上问题了解学生的语言失误和学习困难，对学生课前阅读完成情况进行检测，按照法律英语的语言特点和职业特征，教师对难点进行讲解和深度拓展，设计有针对性的语言应用任务。
本集课前阅读完成情况检测（根据关键词和问题在文本资料中找答案）：Jury （What、Verdict、Who、Pros、Cons）; Rules of Objection （What、When、Ruling、React、Objections generally、Summary judgment、Continuing objection、Proper reasons for objecting to a question asked to a witness、Proper reasons for objection to material evidence include、Proper reasons for objecting to a witness’s answer）
（2）情景模拟，角色扮演（听、说）。采用按情节内容划分的方式播放美剧视频，还原情景对话，教师对该情景下的常用表达进行讲解。并给出特定场景，请学生模仿并进行情景模拟，角色扮演。教师还可设计如电影情节讲述、模拟记者采访、英文配音等教学活动充分调动学生的积极性。
本集庭审情景模拟：Alicia重返职场的第一单案件是为一名被控谋杀前夫的年轻女教师Jennifer的重审做法律援助，请学生分别扮演Alicia（辩方律师）、Jennifer（被告）、Judge Richard（法官）、Mantan （检察官）、Cindy（检方证人，Jennifer前夫即本案被害人的现任妻子）、Detective Briggs（检方证人）、Mr. North （检方证人），重现剧中多个庭审场景。
（3）精听台词（听、读）。将美剧音频做成复合式听写的形式，学生提高听力水平的同时附带词汇习得。
本集精听内容：将本集里案情陈述场景、抗辩式庭审片段做成复合式听写，要求学生听写出重要法律英语词汇和短语。
（4）学习翻译技巧（译）。让学生尝试将美剧台词翻译成中文，批判地看待目前互联网上水平参差不齐的美剧字幕翻译。旨在让学生了解翻译的异化与归化，逐渐积累英汉互译的方法与技巧，品味语言的魅力。
3.课后学习。加深拓展学习内容：应用（Apply）;分析（Analyze）→评价（Evaluate）;创造（Create）。
（1）提交相关主题写作作业（写）。通过句酷批改网（www.pigai.orz）对学生的写作作业进行批改，实现网络批改和教师批改相结合。
本集写作作业： 案件综述（Case Brief Writing）
（2）团队协作，成果交流。以5-8人为一个学习小组，学生自行开展线上和线下分组学习。学生经过独立学习、协作学习之后，完成个人或者小组的成果汇报。成果交流的形式多种多样，如在线视频报告（PPT 汇报、故事重构）、小型比賽（演讲、小组辩论赛）等。学生可以将自己汇报过程进行录像，上传至空间平台，老师和学生在观看完汇报视频后，在空间里或课堂上进行讨论、评价。
本集小组作业：利用我校模拟法庭庭审录播系统，拍摄一段模拟庭审视频，学生提交作业后，教师将作业汇总归纳并上传至世界大学城云平台“学生作品展示”栏目，各小组观摩互评讨论。
（3）参与讨论版留言版议题和微博QQ互动。师生在空间平台积极参与讨论版留言版议题微博QQ互动，真正实现“因材施教”，有针对性地指导学生，实现个别化指导。
本集讨论版议题：请根据《傲骨贤妻》 第一季第一集中的庭审场景，列出律师对对方提议提出反对的理由（Proper Reasons for Objections）
4.过程跟踪与评价。为加强激励机制、监督学习过程的发展，本课程评价方式为定量和定性、形成性和总结性相结合的评价方式。评价的内容涉及独立学习过程中的表现、空间建设、互动频率、在小组学习中的表现、学习计划安排、学习进度、学习效果和成果展示等方面。
四、结语
由于法律英语是法学与英语相的交叉学科，具有法学和英语两种学科的双重属性，形式单一的传统课堂教学很难激发学生的学习原动力，也无法满足学生的个性化学习需求。大学城云平台资源丰富，针对性强，师生互动不受时间和空间限制，为了更好地向法律行业输送高层次的复合型、外向型法律人才，基于大学城云平台开设的《法律英语》视听说课程，以律政美剧为教学内容，整合课堂教学和在线教学，提高了课堂学习效率，增加了学生主观能动性，提高了学生法律英语视听说能力，对信息化教学有借鉴意义。
参考文献：
[1]Krathwohl D R. A revision of Bloom’s Taxonomy： An Overview [J].Theory Into Practice，2002（4）：212-218.
[2]满颖，侯正良.法律英语教学与国际型法律人才的培养[J].北京第二外国语学院学报，2004（02）：31-36 42.
[3]李凌.将美剧《老友记》（Friends）运用到大学英语教学中[J].科技信息，2010（24）：536.
[4]朱杨琼，施星君.世界大学城云平台下《英语视听说》教学研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012，12（03）：22-25.
[5]王瑞华.基于布鲁姆教育目标分类法的多模态教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（06）：106-108.
[6]张法连.新时代法律英语复合型人才培养机制探究[J].外语教学，2018，39（03）：44-47.