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摘 要：随着新的课程改革推进，对教师的教学提出了更高的挑战。生物教学策略更加优化，课堂效率高效，成为教师教学时的重要目标。为了教学方法的优化，提高课堂效率，教师需要对自己的教学方法不断进行反思和总结，明确各个环节中存在的教学问题，从而采取有效调整自己的教学策略，提高孩子们的学习兴趣，让孩子积极参与课堂，提高教学效率，以达到教学方法的优化。
关键词：学习兴趣 ;生活课堂;效率效率
【正 文】
结合中学生的心理特点，由于基础知识和理解力比较弱，以及生物课程在理论部分的深奥和枯燥，学生理解起来难度较大。特别是中学阶段的课程设置特点，教学课程时间相对较少，可能会导致学习效果不好，部分学生可能会失去学习的兴趣和信心。所以，在初中阶段，提升课堂的吸引力和激发学习兴趣，让孩子们积极参与到生物课堂教学中，选择有效的教学方法显得尤为重要。生物教学中，为了让孩子们热爱生物，让乏味的课堂知识和我们的生活相结合，则有利于帮助学生理解，也能让知识能回归生活实践，使孩子们获得成就感和自信心。
一、导入和生活结合，激发学习兴趣
兴趣，是最好的老师。枯燥的生物课堂，能否激起孩子们的学习兴趣，课堂导入起着至关重要的作用。课堂的导入方法很多，比如多媒体导入，案例导入，实验导入等，不管哪种方法，都可以和我们的实际生活相结合。
（一）多媒体导入生活化
多媒体是我们课堂中经常用到的导入方式。它的内容丰富，直观，几乎能被所有孩子接受和喜爱，但可能孩子们就只是停留于表面的热闹，而忽略与课堂的关系，可能看完就完。所有，多媒体的导入方式，需要教师在之前提出相关问题，让学生带着问题去观看，有目的的观看。多媒体内容可以来自于生活，让孩子们知道生物科学就在我们的生活中。在多媒体素材的选择上，可以来源于孩子们熟悉的电视节目。例如，在八年级下册《生物的进化》章节的时候，因为涉及到观察化石，了解生物的进化关系。我在以前的教学中，往往只利用课本上的化石插图，让学生比较生物之间的差别和存在的关系，但书本图片相对匮乏，内容不够丰富，学生就觉得课堂毫无乐趣，只有少部分同学会认真观察。为了改变这种枯燥的课堂，让课堂生动起来，我尝试运用多媒体进行导入。在多媒体的选择上，我以自贡的恐龙博物馆为内容，让学生了解化石离我们并不那么遥远，由于有许多孩子亲身去参观过，所以在观看中和观看后都可以激发他们的学习热情。这样，就拉近了学生与課本的距离，让死板的内容变得生动起来，学生的积极性得到了很好的提升，学生主动参与学习的积极得以展示，课堂变得活跃起来。
（二）案例导入生活化
运用案例进行导入，也是我们生物课堂中常用的方法。案例的选择，应该来源于生活。例如，在七年级上册，讲解“种子的萌发”内容时，可以让同学们在预习阶段完成“种豆芽”的操作，将自己的成果带入课堂，以自己的案例作为切入点，让同学们从自己生活中去体会种子萌发的条件，在课堂上海可以谈论自己的种植过程和结果，总结成功和失败的原因。将自己的生活经历和课堂内容结合，和大家一起分享和讨论，让我们的课堂导入生动有趣。
二、课堂与生活结合，创设和谐的课堂氛围
（一）课堂中的问题教学
在以前的教学中，都是以教师为中心，教师更注重讲授，孩子们更多的是被动的接受，忽略了孩子的主体地位，降低了孩子们的学习兴趣，抑制了孩子们的思考能力和创新能力的发展。在现在的教育改革中，成都市温江区走在课改的前列。教师很大程度减少了死板讲授，给了孩子们自主学习的空间，给了孩子们主动发现问题并解决问题的机会，做到把课堂真正还给学生。在我的课堂上，设置更多有效任务，孩子们通过查找资料，思考，相互讨论去解决问题。最后教师再对学生的结论做出相应的评价，进行归纳总结。
例如，在七年级下册《食物中的营养》部分，在讲到钙和维生素D的关系的时候，教师可以设置问题------生活中，缺钙会让儿童患佝偻病，为什么缺少维生素D也会患佝偻病？在此处，我提出的问题完全和生活联系起来，利于孩子们进行充分理解，继而利于接下来的思考和讨论。同样，教师在给学生的理解做出评价的时候，也可以和生活实例想结合。以刚才问题为例，教师在总结完维生素D的作用以后，可以用生活实例帮助学生理解。例如，为什么医生会建议缺钙的婴幼儿多晒太阳。
（二）课堂中的实验教学
初中生物学中的实验不仅仅是教师的讲解和演示，也应该结合实际情况，让孩子们更多的参与到实验操作中。在实验中做到实事求是的记录，整理和分析数据，最后能准确的陈述实验结论，从而真正提升孩子的生物素养。在初中的生物教材中，设计大量的实验，但在学生实验的选择上，教师就应该特别注意实验的可操作性。教师应当联系实际，设计有效的教学流程。例如，在分析“种子萌发的条件”课程时，我将“豆芽的种植”作为学生实验，该试验简单，孩子们操作起来较容易。让孩子们提前准备试验，观察豆芽的萌发状况，上课时带入班级，和同学们共同讨论。让生物实验真正走入生活。实验教学是生物教学的重要组成，通过开展学生实验，可以有效特高孩子们的操作能力。
三、课后与生活结合，提升生物素养。
随着社会的进步和发展，生物学与生物工程紧密结合，对人类生活，以及对社会、经济的发展产生越来越大的影响，对每个孩子也提出了越来越高的要求。因此，生物教学应当注重孩子们课下和自己生活结合，教师注重孩子们学以致用能力的培养。例如，在“植物的无性生殖”部分，温江的孩子大多家里种植花木，在该部分内容教学时，可以让孩子们在课下去做水果的嫁接试验。在“遗传和变异”部分，可以让孩子们收集资料，了解生物科学的前沿技术，提升学生的生物素养，能在以后的社会工作中学以致用。
生物学是一门自然科学，在现在发展尤为迅速，取得了许多重大突破，对我们生活的影响越来越大。我作为一名初中生物教师，深知它的严谨性，科学性，和重要性。生物学和我们的生活息息相关，教师必须要考虑学生的特点，设计符合学生心理特点的课堂，让孩子们自己的生活走入课堂，提高孩子们的兴趣，让孩子学会科学的思维方法，提高生物学素养，给未来的学习、生活和社会发展做出努力。
参考文献：
[1] 生活课堂在生物教学中的应用 陈忠健 启迪与智慧
[2] 生物课程标准 北京师范大学出版社
关键词：学习兴趣 ;生活课堂;效率效率
【正 文】
结合中学生的心理特点，由于基础知识和理解力比较弱，以及生物课程在理论部分的深奥和枯燥，学生理解起来难度较大。特别是中学阶段的课程设置特点，教学课程时间相对较少，可能会导致学习效果不好，部分学生可能会失去学习的兴趣和信心。所以，在初中阶段，提升课堂的吸引力和激发学习兴趣，让孩子们积极参与到生物课堂教学中，选择有效的教学方法显得尤为重要。生物教学中，为了让孩子们热爱生物，让乏味的课堂知识和我们的生活相结合，则有利于帮助学生理解，也能让知识能回归生活实践，使孩子们获得成就感和自信心。
一、导入和生活结合，激发学习兴趣
兴趣，是最好的老师。枯燥的生物课堂，能否激起孩子们的学习兴趣，课堂导入起着至关重要的作用。课堂的导入方法很多，比如多媒体导入，案例导入，实验导入等，不管哪种方法，都可以和我们的实际生活相结合。
（一）多媒体导入生活化
多媒体是我们课堂中经常用到的导入方式。它的内容丰富，直观，几乎能被所有孩子接受和喜爱，但可能孩子们就只是停留于表面的热闹，而忽略与课堂的关系，可能看完就完。所有，多媒体的导入方式，需要教师在之前提出相关问题，让学生带着问题去观看，有目的的观看。多媒体内容可以来自于生活，让孩子们知道生物科学就在我们的生活中。在多媒体素材的选择上，可以来源于孩子们熟悉的电视节目。例如，在八年级下册《生物的进化》章节的时候，因为涉及到观察化石，了解生物的进化关系。我在以前的教学中，往往只利用课本上的化石插图，让学生比较生物之间的差别和存在的关系，但书本图片相对匮乏，内容不够丰富，学生就觉得课堂毫无乐趣，只有少部分同学会认真观察。为了改变这种枯燥的课堂，让课堂生动起来，我尝试运用多媒体进行导入。在多媒体的选择上，我以自贡的恐龙博物馆为内容，让学生了解化石离我们并不那么遥远，由于有许多孩子亲身去参观过，所以在观看中和观看后都可以激发他们的学习热情。这样，就拉近了学生与課本的距离，让死板的内容变得生动起来，学生的积极性得到了很好的提升，学生主动参与学习的积极得以展示，课堂变得活跃起来。
（二）案例导入生活化
运用案例进行导入，也是我们生物课堂中常用的方法。案例的选择，应该来源于生活。例如，在七年级上册，讲解“种子的萌发”内容时，可以让同学们在预习阶段完成“种豆芽”的操作，将自己的成果带入课堂，以自己的案例作为切入点，让同学们从自己生活中去体会种子萌发的条件，在课堂上海可以谈论自己的种植过程和结果，总结成功和失败的原因。将自己的生活经历和课堂内容结合，和大家一起分享和讨论，让我们的课堂导入生动有趣。
二、课堂与生活结合，创设和谐的课堂氛围
（一）课堂中的问题教学
在以前的教学中，都是以教师为中心，教师更注重讲授，孩子们更多的是被动的接受，忽略了孩子的主体地位，降低了孩子们的学习兴趣，抑制了孩子们的思考能力和创新能力的发展。在现在的教育改革中，成都市温江区走在课改的前列。教师很大程度减少了死板讲授，给了孩子们自主学习的空间，给了孩子们主动发现问题并解决问题的机会，做到把课堂真正还给学生。在我的课堂上，设置更多有效任务，孩子们通过查找资料，思考，相互讨论去解决问题。最后教师再对学生的结论做出相应的评价，进行归纳总结。
例如，在七年级下册《食物中的营养》部分，在讲到钙和维生素D的关系的时候，教师可以设置问题------生活中，缺钙会让儿童患佝偻病，为什么缺少维生素D也会患佝偻病？在此处，我提出的问题完全和生活联系起来，利于孩子们进行充分理解，继而利于接下来的思考和讨论。同样，教师在给学生的理解做出评价的时候，也可以和生活实例想结合。以刚才问题为例，教师在总结完维生素D的作用以后，可以用生活实例帮助学生理解。例如，为什么医生会建议缺钙的婴幼儿多晒太阳。
（二）课堂中的实验教学
初中生物学中的实验不仅仅是教师的讲解和演示，也应该结合实际情况，让孩子们更多的参与到实验操作中。在实验中做到实事求是的记录，整理和分析数据，最后能准确的陈述实验结论，从而真正提升孩子的生物素养。在初中的生物教材中，设计大量的实验，但在学生实验的选择上，教师就应该特别注意实验的可操作性。教师应当联系实际，设计有效的教学流程。例如，在分析“种子萌发的条件”课程时，我将“豆芽的种植”作为学生实验，该试验简单，孩子们操作起来较容易。让孩子们提前准备试验，观察豆芽的萌发状况，上课时带入班级，和同学们共同讨论。让生物实验真正走入生活。实验教学是生物教学的重要组成，通过开展学生实验，可以有效特高孩子们的操作能力。
三、课后与生活结合，提升生物素养。
随着社会的进步和发展，生物学与生物工程紧密结合，对人类生活，以及对社会、经济的发展产生越来越大的影响，对每个孩子也提出了越来越高的要求。因此，生物教学应当注重孩子们课下和自己生活结合，教师注重孩子们学以致用能力的培养。例如，在“植物的无性生殖”部分，温江的孩子大多家里种植花木，在该部分内容教学时，可以让孩子们在课下去做水果的嫁接试验。在“遗传和变异”部分，可以让孩子们收集资料，了解生物科学的前沿技术，提升学生的生物素养，能在以后的社会工作中学以致用。
生物学是一门自然科学，在现在发展尤为迅速，取得了许多重大突破，对我们生活的影响越来越大。我作为一名初中生物教师，深知它的严谨性，科学性，和重要性。生物学和我们的生活息息相关，教师必须要考虑学生的特点，设计符合学生心理特点的课堂，让孩子们自己的生活走入课堂，提高孩子们的兴趣，让孩子学会科学的思维方法，提高生物学素养，给未来的学习、生活和社会发展做出努力。
参考文献：
[1] 生活课堂在生物教学中的应用 陈忠健 启迪与智慧
[2] 生物课程标准 北京师范大学出版社