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【摘要】 我国是五千年文明古国，传统文化历史悠久，传统节日源远流长，内涵丰富，是中国文化的结晶。在小学语文习作教学中渗透中国传统节日，不仅能使学生了解中华文化的传统美德，提高学生的語文综合素养，还有助于提高学生的文学知识，积累一定的写作素材，同时能培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。
【关键词】 传统节日 多样化 多形式 多渠道
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-090-01
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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，只有让学生到生活中去体验，学生有了写作素材，就可以多方位、多角度地进行训练，就可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，在习作中张扬自己的个性。在小学语文习作教学中渗透中国传统节日，不仅能使学生了解中华文化的传统美德，提高学生的语文综合素养，还有助于提高学生的文学知识，积累一定的写作素材，同时能培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。
每年在清明节、端午节、重阳节等传统节日里，学校都会开展一系列的主题教育活动。主题活动的开展也能为作文教学提供丰富的素材和有效的教学平台。因此，我把在传统节日里开展的主题活动与作文教学进行有机地结合，提高了作文教学的实效性。
一、巧用传统节日，多样化思维训练
通过引导学生利用传统节日从不同层面去选材、构思，从而写出内容各异、富有个性的作文。清明节是祭奠祖先、缅怀先烈的节日，更是弘扬孝道亲情，延续中华民族血脉相连、薪火相传精神的日子。利用清明节，我们班就开展了“缅怀先人英烈，继承传统美德”的主题教育活动。首先，我让学生收集和清明有关的古诗词，了解清明节的由来及习俗。接着，在作文教学中，我指导学生可以从多个角度，多样化地展开描述。
二、巧用传统节日，多形式表达训练
通过引导学生自己亲身参与主题活动，从不同角度去捕捉细节，确定中心，运用多种表达方式进行描写，从而写出与众不同的作文。农历五月初五是一年一度的端午节。世人把这一天看作是纪念屈原的日子。在我们的潮汕地区这一天不仅是用来纪念屈原，同时它也做为纪念自己逝去亲人的日子。在这一天，潮汕地区有赛龙舟、包粽子、洗龙须水等民俗活动。我于是抓住这一传统节日，开展了“五月初五粽香情”的主题活动。引导学生可以和家人动手一起包粽子，先了解包粽子所需的食材，以及包粽子的步骤，再通过动手实践，明白包粽子的意义。最后以《我学会了包粽子》为题写下了内容丰富，情感真挚的文章，其中有的学生在文章结尾就写道：“今天，我不仅学会了包粽子，更了解了包粽子这一习俗是为了纪念爱国诗人屈原，从屈原身上让我看到了一种爱国精神，我们的祖国正是因为有这些爱国英雄，才有今天的繁荣富强。作为小学生，我要以他们为榜样，热爱祖国，努力学习，长大后为祖国做贡献。”文章结尾虽然简短，却恰到好处地点明了中心。
除此之外，有的学生是和父母一起去看赛龙舟，亲身感受龙舟竞渡的激烈场面。于是，我便让学生以《赛龙舟》为题，描写自己的所见所闻所感。有的学生在习作中写道：“一条条龙舟如箭一般地在水面上滑行。岸上的人们欢呼喝彩，龙舟你追我赶，谁也不甘示弱。龙舟上的指挥员都站在船头有节奏地击鼓，引领龙舟飞速前进；划桨健儿们更是使出全身力气，船桨在他们手中上下飞舞着，场面热闹非凡……”在文章的结尾，学生情不自禁地感叹道：“观看完赛龙舟，让我懂得了凡事要齐心协力、不怕困难，勇往直前，才能取得成功。”赛龙舟是端午节的一项民俗活动，学生有了在现场观看的切身体验，在写作上自然也就得心应手了。
三、巧用传统节日，多渠道拓展训练
通过引导学生在课内学习内容后，可以利用校园、家庭、社会开展拓展训练，从而丰富自己的写作素材，好文章自然也就水到渠成了。农历九月初九是重阳佳节，通过学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，学生了解了在古代，重阳节有登高、插菊、佩茱萸的风俗，更从诗中了解诗人对亲人的思念之情。而现今重阳节也是我国的老人节。为此，学校开展了“九九重阳情“的主题活动。学校通过诗朗诵、小品表演、“我为奶奶洗洗脚”等环节，让学生从中学会感恩，孝敬老人。活动后，我便让学生结合实际，以《我为奶奶》为题，描述生活中自己为奶奶做过的一件事。有的学生在习作中回想起往日奶奶对自己无微不至的照顾，而自己却从未回报而深感惭愧。有的学生则用实际行动，回家后亲自为奶奶洗洗脚，并深情地写下了这一幕。我班的郑欣同学在习作中是这样写道：”当我托起奶奶的脚时，我惊讶地发现奶奶的脚底下有一层厚厚的老茧。我深深地被震撼了，这老茧都是奶奶为家务事日夜操劳长出来的。我细心地为奶奶的双脚上搓搓，下摸摸，使劲按住她的脚底不断按摩……”通过为奶奶洗脚这一过程的细腻刻画，自己对奶奶的感恩之情已跃然纸上。
总之，通过巧用传统节日开展一系列的主题活动，为学生的习作搭建了有效的平台，丰富了习作教学，成为学生写作的独特体验，更在潜移默化中增强了民族自信心，提高了学生的人文素养，培养了学生良好的道德品质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《语文课程标准》.
【关键词】 传统节日 多样化 多形式 多渠道
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-090-01
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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，只有让学生到生活中去体验，学生有了写作素材，就可以多方位、多角度地进行训练，就可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，在习作中张扬自己的个性。在小学语文习作教学中渗透中国传统节日，不仅能使学生了解中华文化的传统美德，提高学生的语文综合素养，还有助于提高学生的文学知识，积累一定的写作素材，同时能培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。
每年在清明节、端午节、重阳节等传统节日里，学校都会开展一系列的主题教育活动。主题活动的开展也能为作文教学提供丰富的素材和有效的教学平台。因此，我把在传统节日里开展的主题活动与作文教学进行有机地结合，提高了作文教学的实效性。
一、巧用传统节日，多样化思维训练
通过引导学生利用传统节日从不同层面去选材、构思，从而写出内容各异、富有个性的作文。清明节是祭奠祖先、缅怀先烈的节日，更是弘扬孝道亲情，延续中华民族血脉相连、薪火相传精神的日子。利用清明节，我们班就开展了“缅怀先人英烈，继承传统美德”的主题教育活动。首先，我让学生收集和清明有关的古诗词，了解清明节的由来及习俗。接着，在作文教学中，我指导学生可以从多个角度，多样化地展开描述。
二、巧用传统节日，多形式表达训练
通过引导学生自己亲身参与主题活动，从不同角度去捕捉细节，确定中心，运用多种表达方式进行描写，从而写出与众不同的作文。农历五月初五是一年一度的端午节。世人把这一天看作是纪念屈原的日子。在我们的潮汕地区这一天不仅是用来纪念屈原，同时它也做为纪念自己逝去亲人的日子。在这一天，潮汕地区有赛龙舟、包粽子、洗龙须水等民俗活动。我于是抓住这一传统节日，开展了“五月初五粽香情”的主题活动。引导学生可以和家人动手一起包粽子，先了解包粽子所需的食材，以及包粽子的步骤，再通过动手实践，明白包粽子的意义。最后以《我学会了包粽子》为题写下了内容丰富，情感真挚的文章，其中有的学生在文章结尾就写道：“今天，我不仅学会了包粽子，更了解了包粽子这一习俗是为了纪念爱国诗人屈原，从屈原身上让我看到了一种爱国精神，我们的祖国正是因为有这些爱国英雄，才有今天的繁荣富强。作为小学生，我要以他们为榜样，热爱祖国，努力学习，长大后为祖国做贡献。”文章结尾虽然简短，却恰到好处地点明了中心。
除此之外，有的学生是和父母一起去看赛龙舟，亲身感受龙舟竞渡的激烈场面。于是，我便让学生以《赛龙舟》为题，描写自己的所见所闻所感。有的学生在习作中写道：“一条条龙舟如箭一般地在水面上滑行。岸上的人们欢呼喝彩，龙舟你追我赶，谁也不甘示弱。龙舟上的指挥员都站在船头有节奏地击鼓，引领龙舟飞速前进；划桨健儿们更是使出全身力气，船桨在他们手中上下飞舞着，场面热闹非凡……”在文章的结尾，学生情不自禁地感叹道：“观看完赛龙舟，让我懂得了凡事要齐心协力、不怕困难，勇往直前，才能取得成功。”赛龙舟是端午节的一项民俗活动，学生有了在现场观看的切身体验，在写作上自然也就得心应手了。
三、巧用传统节日，多渠道拓展训练
通过引导学生在课内学习内容后，可以利用校园、家庭、社会开展拓展训练，从而丰富自己的写作素材，好文章自然也就水到渠成了。农历九月初九是重阳佳节，通过学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，学生了解了在古代，重阳节有登高、插菊、佩茱萸的风俗，更从诗中了解诗人对亲人的思念之情。而现今重阳节也是我国的老人节。为此，学校开展了“九九重阳情“的主题活动。学校通过诗朗诵、小品表演、“我为奶奶洗洗脚”等环节，让学生从中学会感恩，孝敬老人。活动后，我便让学生结合实际，以《我为奶奶》为题，描述生活中自己为奶奶做过的一件事。有的学生在习作中回想起往日奶奶对自己无微不至的照顾，而自己却从未回报而深感惭愧。有的学生则用实际行动，回家后亲自为奶奶洗洗脚，并深情地写下了这一幕。我班的郑欣同学在习作中是这样写道：”当我托起奶奶的脚时，我惊讶地发现奶奶的脚底下有一层厚厚的老茧。我深深地被震撼了，这老茧都是奶奶为家务事日夜操劳长出来的。我细心地为奶奶的双脚上搓搓，下摸摸，使劲按住她的脚底不断按摩……”通过为奶奶洗脚这一过程的细腻刻画，自己对奶奶的感恩之情已跃然纸上。
总之，通过巧用传统节日开展一系列的主题活动，为学生的习作搭建了有效的平台，丰富了习作教学，成为学生写作的独特体验，更在潜移默化中增强了民族自信心，提高了学生的人文素养，培养了学生良好的道德品质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《语文课程标准》.