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21世纪上一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切，口语交际的重要性也就不言而喻。现代教育强调素质教育，而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学生必备的素质。在语文教学中，培养学生的语言能力是一项根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言来实现。作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥有一口流利、通顺的普通话。针对学生年龄小的特点，具体做到：
一、 主动发言，提高学生理解和运用语言的能力
教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
1、课堂上的训练。一节40分钟的课堂时间充分利用好了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。出示生字，让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词，都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小结。课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现欲，同时提高了他们的文字组织能力。
2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。班会课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。一次班会上，我提出“如何保持教室清洁？”为主题开展讨论活动。“为什么要保持教室清洁？”“具体该怎样做？”“对好的现象我们该如何对待？”……围绕这些问题，让学生有条理地发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。这样，对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。说话课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提高。为了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材料，设计好说话的目标、内容、步骤等。课堂上，为了让学生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充；可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的胆怯，让每个学生都有说的机会。在学生基本掌握说话内容后，再请学生个别汇报，老师多表扬多提供机会。说不完的下课说给同学听，回家说给妈妈听，变化多种交流方式或对象，尽可能提供新的交流机会。让师生互动、生生互动、生与家长互动，为学生的口语交际提供自我锻炼的机会。如编故事结尾《手捧空花盆的孩子》时，我讲了故事的前半段，在学生听得津津有味之时，给他们充裕的时间想象、表达。当个别表达能力较好的学生编完后，我会调动其他学生，让他倍受表扬，于此来刺激其他一般学生，从中给他们较多引导，让他们体会成功的快感，让课堂气氛达到了高潮。通过编故事训练语言，学生特感兴趣，能达到更好的效果。
3、课间也是训练的好时间。课间活动时，我发现学生之间叽哩呱啦，总有说不完的悄悄话。针对这点，我插到他们中间讲讲小故事、做做小游戏，他们也会给我讲讲、做做，甚至把家中发生的，路上听到的电视上看到的有趣事儿也讲给我听。借此我要求他们讲普通话，注意礼节，表达要有条理、有秩序、有中心。这样，学生活泼了，话儿多了，语言能力自然大为提高。
二、 积累丰富的词汇、句子等，让学生的语言有一定修养
拥有丰富的词汇、句子、课外知识，学生就有较大的语言空间，培养学生的语言表达能力，就要让他们有丰富的词句知识，使他们说起来不仅通顺、清晰，而且有一定的说话艺术。如用些成语等。由于口语交际没有专门的教材，所以我坚持对学生进行唐诗和部分简单成语的教学。
我国古典诗歌具有语言美、画面美、意境美为一体的特点，有着特殊的审美功能，对学生语言有较重要影响。唐诗的教学，使学生认识了唐诗，熟悉了唐诗。每天对唐诗进行朗读，同学之间念首诗比一比，得意当中增强了他们的学习欲望，更激发了他们的表达欲望。教学唐诗之中也能训练口语。如教学《独坐敬亭山》一诗，我先念一遍让学生欣赏，接着念一句，就画出该句诗意的画。配着生动的简笔画，学生很快理解了诗意，在理解的基础上熟记了诗句，最后让他们讲讲有关诗的小故事。这时学生争先恐后，气氛不错。
简单的成语，学生不仅喜欢，而且能从中获得知识，得到教育。如在《孔融让梨》这个故事中学了“舍己为人”这个成语，学生居然能说：“我们要有舍己为人的精神，有人没有铅笔，我们要借给他！”虽说的有些牵强，但也颇有趣的。
三、 适时评价，开展活动
学生交流时，有时声音小，一点儿不自信。有的结结巴巴说不出来，有的罗里罗嗦，说不出一个所以然。作为老师，为了培养学生的培养学生的语言能力，就应随时关注学生的语言，并对其作出评价的纠正，只能如此，学生的判断、选择和处理语言信息的能力才能增强，也只有如此，才能帮助学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办法。当孩子表达时出现了错误，我就表扬他很勇敢，并对他说有些地方如果这样说的话会更好。当孩子无法提高音量，我就温馨地提示他可以再来一次，不过要比刚才大声点。如果他做到了，就以红花给予鼓励，那么他会在喜悦的情况下增加自信心。
一、 主动发言，提高学生理解和运用语言的能力
教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
1、课堂上的训练。一节40分钟的课堂时间充分利用好了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。出示生字，让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词，都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小结。课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现欲，同时提高了他们的文字组织能力。
2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。班会课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。一次班会上，我提出“如何保持教室清洁？”为主题开展讨论活动。“为什么要保持教室清洁？”“具体该怎样做？”“对好的现象我们该如何对待？”……围绕这些问题，让学生有条理地发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。这样，对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。说话课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提高。为了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材料，设计好说话的目标、内容、步骤等。课堂上，为了让学生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充；可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的胆怯，让每个学生都有说的机会。在学生基本掌握说话内容后，再请学生个别汇报，老师多表扬多提供机会。说不完的下课说给同学听，回家说给妈妈听，变化多种交流方式或对象，尽可能提供新的交流机会。让师生互动、生生互动、生与家长互动，为学生的口语交际提供自我锻炼的机会。如编故事结尾《手捧空花盆的孩子》时，我讲了故事的前半段，在学生听得津津有味之时，给他们充裕的时间想象、表达。当个别表达能力较好的学生编完后，我会调动其他学生，让他倍受表扬，于此来刺激其他一般学生，从中给他们较多引导，让他们体会成功的快感，让课堂气氛达到了高潮。通过编故事训练语言，学生特感兴趣，能达到更好的效果。
3、课间也是训练的好时间。课间活动时，我发现学生之间叽哩呱啦，总有说不完的悄悄话。针对这点，我插到他们中间讲讲小故事、做做小游戏，他们也会给我讲讲、做做，甚至把家中发生的，路上听到的电视上看到的有趣事儿也讲给我听。借此我要求他们讲普通话，注意礼节，表达要有条理、有秩序、有中心。这样，学生活泼了，话儿多了，语言能力自然大为提高。
二、 积累丰富的词汇、句子等，让学生的语言有一定修养
拥有丰富的词汇、句子、课外知识，学生就有较大的语言空间，培养学生的语言表达能力，就要让他们有丰富的词句知识，使他们说起来不仅通顺、清晰，而且有一定的说话艺术。如用些成语等。由于口语交际没有专门的教材，所以我坚持对学生进行唐诗和部分简单成语的教学。
我国古典诗歌具有语言美、画面美、意境美为一体的特点，有着特殊的审美功能，对学生语言有较重要影响。唐诗的教学，使学生认识了唐诗，熟悉了唐诗。每天对唐诗进行朗读，同学之间念首诗比一比，得意当中增强了他们的学习欲望，更激发了他们的表达欲望。教学唐诗之中也能训练口语。如教学《独坐敬亭山》一诗，我先念一遍让学生欣赏，接着念一句，就画出该句诗意的画。配着生动的简笔画，学生很快理解了诗意，在理解的基础上熟记了诗句，最后让他们讲讲有关诗的小故事。这时学生争先恐后，气氛不错。
简单的成语，学生不仅喜欢，而且能从中获得知识，得到教育。如在《孔融让梨》这个故事中学了“舍己为人”这个成语，学生居然能说：“我们要有舍己为人的精神，有人没有铅笔，我们要借给他！”虽说的有些牵强，但也颇有趣的。
三、 适时评价，开展活动
学生交流时，有时声音小，一点儿不自信。有的结结巴巴说不出来，有的罗里罗嗦，说不出一个所以然。作为老师，为了培养学生的培养学生的语言能力，就应随时关注学生的语言，并对其作出评价的纠正，只能如此，学生的判断、选择和处理语言信息的能力才能增强，也只有如此，才能帮助学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办法。当孩子表达时出现了错误，我就表扬他很勇敢，并对他说有些地方如果这样说的话会更好。当孩子无法提高音量，我就温馨地提示他可以再来一次，不过要比刚才大声点。如果他做到了，就以红花给予鼓励，那么他会在喜悦的情况下增加自信心。