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《语文课程标准》中指出：“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展……”当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间，因此要大力推进信息技术在语文教学中的普遍应用。
一、可以激发学习动力，提高学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的，興趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体的功能。如动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学更为崭新，更为广阔。
二、可以优化课堂结构，提高教学效率
所谓信息技术与学科整合就是要让信息技术发挥其优势，从而使我们的课堂教学完成普通媒体或者手段所不能达到的任务；或者比普通媒体和手段更优越。运用现代信息技术手段优化语文教学，可使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简、化难为易，能变枯燥为生动；变抽象为形象，所以可以在有限的时间内，大大提高教学效率。
1.优化教学方式
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。
2.丰富教学内容
传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
3.突破教学难点，训练思维
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展。
如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，可以制作动漫课件，让学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地理解这些词，从而也能很快地突破教学难点，进而进行语言、思维训练。
三、可以灵活进行个体学习探索
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。这就要求课堂教学设计要形成“教、学”优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。比如教学生字时，给生字建立资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以自学到相关的知识。这样既给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，又使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。可以说，网络化教学引发的学法改革，使每个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙，同时网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
四、可以提高学生写作能力
由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。传统教学中，学生试写习作就是“制造作文”，大多是“闭门造车”。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。
总之，在语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力。我们要利用好信息技术，发挥其在语文教学中的优势，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间，为语文教学开辟出新的天地。
一、可以激发学习动力，提高学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的，興趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。多媒体计算机具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体的功能。如动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，同时也使课堂教学更为崭新，更为广阔。
二、可以优化课堂结构，提高教学效率
所谓信息技术与学科整合就是要让信息技术发挥其优势，从而使我们的课堂教学完成普通媒体或者手段所不能达到的任务；或者比普通媒体和手段更优越。运用现代信息技术手段优化语文教学，可使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简、化难为易，能变枯燥为生动；变抽象为形象，所以可以在有限的时间内，大大提高教学效率。
1.优化教学方式
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。
2.丰富教学内容
传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
3.突破教学难点，训练思维
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展。
如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，可以制作动漫课件，让学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地理解这些词，从而也能很快地突破教学难点，进而进行语言、思维训练。
三、可以灵活进行个体学习探索
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在语文教学中的主体地位得到重新的确认。计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。这就要求课堂教学设计要形成“教、学”优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。比如教学生字时，给生字建立资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以自学到相关的知识。这样既给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，又使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到心智的发展。可以说，网络化教学引发的学法改革，使每个学生都掌握了一把打开知识宝库的金钥匙，同时网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。
四、可以提高学生写作能力
由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。传统教学中，学生试写习作就是“制造作文”，大多是“闭门造车”。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。
总之，在语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力。我们要利用好信息技术，发挥其在语文教学中的优势，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间，为语文教学开辟出新的天地。