论文部分内容阅读
摘 要：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。合作学习是目前小学美术教学积极倡导的一种教学方式，尤其是在公开课、优质课教学评比中被采用的频率较高。小学美术教学使用合作学习，激发了学生学习美术的兴趣和创作热情，调动了学生的积极性，增强了美术学习的信心，改善了同学之间的关系，增强了团体意识等等。
关键词：美术教学;合作学习;对策研究;小学阶段
美术教育是培养人才的基础教育，美术实践活动是促使儿童思维和心灵健康发展的基础，也是一项培养完善人格的教育工程。教育研究表明，将合作学习引入小学美术课堂教学，更能强化学生的交往意识和社会角色的规范，培养互助协作精神、改善人际关系，激发学生的内在动力和创造性，使学生获得充分发展。
一、小学美术合作学习实施的意义从以下几个方面来阐述
（一）有利于小学生智力的发展。在小学美术合作学习中，通过合作绘画制作的过程，同学之间频繁交往沟通，以致融合。
（二）有利于小学生绘画制作能力的提高。合作学习中“分享他人的以及自身的经验都能丰富儿童的认识”，这是“富有创意的制作最重要的前提之一”。
（三）有利于小学生交往心理的培养。小学美术合作学习更有利于小学生的交往心理的培养，使其产生社会意识和责任感，这是小学生社会成长的重要一步。
二、小学美术合作学习存在的问题
近年来虽将合作学习引入小学美术课堂教学，但由于各种原因，有些美术课也出现了教学效果不理想，合作学习实施过程不顺利等。这是因为有的合作学习过程中，多数是老师在指挥，大包大揽，没有充分发挥学生间的互动性。通过听课观察和访谈，可以看出小学美术合作学习存在以下几个问题：
（一）小组活动重形式。有些教师把合作学习理解为单纯的小组活动，在实施合作学习时把学生简单地划分成几个小组。小学生年龄小，自我管理能力差，没有合作学习的意识和能力，表面上看很热闹，但大多流于形式，缺乏实质性的合作。
（二）时间长短控制不好。不少教师对教材内容理解不透，也不考虑学生的实际情况，如年龄特点、知识水平、合作学习能力等，盲目地让学生小组讨论和进行合作学习。有的课堂上小组合作学习的时间太短，学生们正在激烈争论各抒己见，很有兴趣地讨论交流时，老师却强制学生停止;有的课堂上小组合作学习的时间太长，使学生无事可做，说一些与合作学习无关的话，甚至出现打闹现象。
（三）部分学生心理不适应。由于学校独生子女所占比率较高，有的任性利己，不能正确认识和对待别人，不友好不倾听不分享，固执己见;还有的独立性差，依赖性强等，给合作学习带来一定的障碍。
三、小学美术合作学习实施的策略
（1）组建合作小组。组建小组是合作学习赖以开展的前提，它遵循的原则是“组内异质，组间同质”，凸显个性差异，使作品的创作形式多样化。在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，例如在学习色彩时，男女生合作小组比单纯男生或女生小组效果显著，据西方心理学研究，“女孩比男孩视觉能力一般高些”，由于女孩在生活中接触有颜色的东西多些，对色彩更有兴趣些。是要利用好那些在班级中所谓的“调皮”学生，挖掘他们的创造潜力，使他们的聪明才智在活动中展示出来，为作品构思提供新奇的思路，提高其学习美术的积极性。
（2）训练合作能力。针对学生合作能力差和不适应合作学习的心理，教师要利用课堂教学对学生进行思想教育和合作的基本能力的训练。首先，要帮助学生认识到懂得合作技能的重要性，通过道德教育使学生认识到，合作不仅是学习的一种有效方法，更是未来生活和工作的需要，今后的工作、生活多以合作的方式进行，以改变学生不适应合作学习的心理。其次，要有计划地培养学生的合作能力，给学生创造各种运用社交能力的机会，让学生使用这些能力，并熟练掌握。然后，为了增强学生的合作能力要经常对学生进行合作学习的训练，让学生在合作的实践中提高本领。
总之，合作学习不但可以增加学生之间的合作精神，而且可以让课堂气氛活跃起来，为老师的教学工作减轻了很多的负担。虽然合作学习是一种很好的教学方式，但是由于在具体实施的过程中各方面的原因，这种教学法还是有一些问题存在的，面对这些问题，教师必须寻找比较好的办法解决这个问题，努力提高合作学习的效率，充分发挥合作学习方式的功效。使学生多渠道地获得改进学习行为的信息，不断提高学习水平。
参考文献：
[1]张梦.《浅谈农村小学美术课中存在的问题及对策》[J].中国教师
[2]杨景芝.《美术教育与人的发展》[M]P89北京人民美术出版社
[3]秦爱玲.《刍议小学美术教育中学生个性的培养》[J].考试周刊
关键词：美术教学;合作学习;对策研究;小学阶段
美术教育是培养人才的基础教育，美术实践活动是促使儿童思维和心灵健康发展的基础，也是一项培养完善人格的教育工程。教育研究表明，将合作学习引入小学美术课堂教学，更能强化学生的交往意识和社会角色的规范，培养互助协作精神、改善人际关系，激发学生的内在动力和创造性，使学生获得充分发展。
一、小学美术合作学习实施的意义从以下几个方面来阐述
（一）有利于小学生智力的发展。在小学美术合作学习中，通过合作绘画制作的过程，同学之间频繁交往沟通，以致融合。
（二）有利于小学生绘画制作能力的提高。合作学习中“分享他人的以及自身的经验都能丰富儿童的认识”，这是“富有创意的制作最重要的前提之一”。
（三）有利于小学生交往心理的培养。小学美术合作学习更有利于小学生的交往心理的培养，使其产生社会意识和责任感，这是小学生社会成长的重要一步。
二、小学美术合作学习存在的问题
近年来虽将合作学习引入小学美术课堂教学，但由于各种原因，有些美术课也出现了教学效果不理想，合作学习实施过程不顺利等。这是因为有的合作学习过程中，多数是老师在指挥，大包大揽，没有充分发挥学生间的互动性。通过听课观察和访谈，可以看出小学美术合作学习存在以下几个问题：
（一）小组活动重形式。有些教师把合作学习理解为单纯的小组活动，在实施合作学习时把学生简单地划分成几个小组。小学生年龄小，自我管理能力差，没有合作学习的意识和能力，表面上看很热闹，但大多流于形式，缺乏实质性的合作。
（二）时间长短控制不好。不少教师对教材内容理解不透，也不考虑学生的实际情况，如年龄特点、知识水平、合作学习能力等，盲目地让学生小组讨论和进行合作学习。有的课堂上小组合作学习的时间太短，学生们正在激烈争论各抒己见，很有兴趣地讨论交流时，老师却强制学生停止;有的课堂上小组合作学习的时间太长，使学生无事可做，说一些与合作学习无关的话，甚至出现打闹现象。
（三）部分学生心理不适应。由于学校独生子女所占比率较高，有的任性利己，不能正确认识和对待别人，不友好不倾听不分享，固执己见;还有的独立性差，依赖性强等，给合作学习带来一定的障碍。
三、小学美术合作学习实施的策略
（1）组建合作小组。组建小组是合作学习赖以开展的前提，它遵循的原则是“组内异质，组间同质”，凸显个性差异，使作品的创作形式多样化。在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，例如在学习色彩时，男女生合作小组比单纯男生或女生小组效果显著，据西方心理学研究，“女孩比男孩视觉能力一般高些”，由于女孩在生活中接触有颜色的东西多些，对色彩更有兴趣些。是要利用好那些在班级中所谓的“调皮”学生，挖掘他们的创造潜力，使他们的聪明才智在活动中展示出来，为作品构思提供新奇的思路，提高其学习美术的积极性。
（2）训练合作能力。针对学生合作能力差和不适应合作学习的心理，教师要利用课堂教学对学生进行思想教育和合作的基本能力的训练。首先，要帮助学生认识到懂得合作技能的重要性，通过道德教育使学生认识到，合作不仅是学习的一种有效方法，更是未来生活和工作的需要，今后的工作、生活多以合作的方式进行，以改变学生不适应合作学习的心理。其次，要有计划地培养学生的合作能力，给学生创造各种运用社交能力的机会，让学生使用这些能力，并熟练掌握。然后，为了增强学生的合作能力要经常对学生进行合作学习的训练，让学生在合作的实践中提高本领。
总之，合作学习不但可以增加学生之间的合作精神，而且可以让课堂气氛活跃起来，为老师的教学工作减轻了很多的负担。虽然合作学习是一种很好的教学方式，但是由于在具体实施的过程中各方面的原因，这种教学法还是有一些问题存在的，面对这些问题，教师必须寻找比较好的办法解决这个问题，努力提高合作学习的效率，充分发挥合作学习方式的功效。使学生多渠道地获得改进学习行为的信息，不断提高学习水平。
参考文献：
[1]张梦.《浅谈农村小学美术课中存在的问题及对策》[J].中国教师
[2]杨景芝.《美术教育与人的发展》[M]P89北京人民美术出版社
[3]秦爱玲.《刍议小学美术教育中学生个性的培养》[J].考试周刊