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摘 要：在小学阶段的教育中，语文学科是众多科目中基础且重要的一门课程。有效的语文学习可以让学生的听、说、读、写能力同时得到提高。阅读作为语文科目中的重要能力之一，对学生的学习效率、语文能力及综合素养都起着至关重要的影响，所以教师要重视且合理有效地培养学生的阅读能力，让学生在学习语文知识的同时提高自身的综合素质，更好地开展一系列教学活动，提高小学语文的课堂效率。基于此，本文对于小学语文拓展阅读的思路进行了研究与分析。
关键词：小学语文;拓展阅读;思路
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.037
在小学阶段教学中，语文知识的重要性是无可厚非的。通过语文知识的学习，学生可以有效提高知识水平，还可以从小具有良好的文化素养。在小学语文教学中，教师要采用多元化的手段更好地培养与提升学生的阅读能力。拓展阅读教学可以让学生的语文素质及文化底蕴得到良好的熏陶与提升。通过拓展阅读教学，学生可以接触大量的文学作品、国内外名著，让学生在提高阅读能力的同时，拓宽自身的知识层面、丰富知识储备、提高综合素养，使学生的语文学习更加高效。
一、拓展阅读的作用
新课改的不断深入提倡教育要以学生为主体，在学生学习文化知识的同时，培养学生的综合素质。阅读是语文学习中必不可少的一个环节，可以让语文教学的开展更为有效与顺利。在小学阶段针对阅读教学开展一系列的拓展阅读教学活动，可以让学生在阅读能力得到提高的同时，拓展学生的知识层面、丰富学生的知识储备、培养学生的综合素质。拓展阅读在小学语文教学中的作用主要分为两点。
（一）激发兴趣
在小学语文教学中进行科学合理的拓展阅读教学，可以使学生在阅读的过程中更好地掌握正确的阅读方法，同时可以充分激发学生对语文阅读的热情与积极性。“兴趣是学生最好的老师”，由此可见，学生在学习的过程中是否带着热情与兴趣，对学习的结果与效率会产生重要影响，因此教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣。有效进行语文知识的学习及阅读方法的养成，可以让学生对阅读进行更为深入的探究，同时也能更好地拓展学生的阅读方向。教师引导学生进行拓展阅读，不仅可以引发学生的阅读兴趣，让学生更加自主热情地学习，还可以让学生在阅读过程中，拓展知识层面，更积极地探究与认知课外知识。同时，大量文章的阅读，还可以有效熏陶学生的情操，提高学生的综合素养。
（二）提高语言表达能力
在小学语文教学中通过拓展阅读教学可以有效强化学生的语言表达能力。小学阶段的学生由于生活经验与社会沟通比较欠缺，所以语言表达能力并不是很优秀，但是在日常学习中可以通过拓展阅读有效强化。学生通过阅读大量文章，可以丰富词汇储备、拓展知识层面与视野、建立良好的语文思维，为日后的学习打下稳固基础。同时，学生通过阅读获得的丰富词汇储备也可以更好地运用在语文写作中，可以更好地抒发心中的情感，有效避免无话可说、无词可写等写作方面的问题。
二、目前拓展阅读教学中的问题
拓展阅读教学对于小学语文有着十分重要的作用与影响。教师要在教学过程中通过所积累的教学经验对拓展阅读教学进行长期的开拓与努力，从而让拓展阅读的教学方法获得最大的收益，但是目前的小学语文拓展阅读教学中依然存在着很多问题需要改进。
（一）不关注阅读学习
现阶段小学语文拓展阅读教学中，大部分的课堂没有为学生准备充足的阅读时间，导致拓展阅读教学往往只是流于形式，起不到任何积极效果。究其原因，学校给教师下达的教学任务比较繁重，教师倍感压力，从而布置大量的家庭作业及海量的练习题。在这样的环境下，学生把所有的时间与精力都用在了作业与习题上，没有多余时间进行阅读。此外，由于小学阶段的学生还处于孩童阶段，没有建立自己的学习思维与方式，自制能力也相对较弱，在这种情况下，教师如果没有对学生的阅读进行拓展与引导，对学生阅读的进度与现状也疏于监督，学生的阅读能力自然达不到有效提升。
（二）缺乏兴趣
在小学语文拓展阅读教学中，通常在安排学生阅读学习时，由于教师没有对学生的内心深入了解，学生阅读的文章及读物往往都是教师与家长选择的，这种情况下，学生阅读的读物往往与学生内心的需求有所偏差，导致学生对阅读提不起半点兴趣，阅读效率自然可想而知。
（三）内容不合理
虽然读物要符合学生的内心需求，但是内容的选择也是十分重要的。让学生完全自主地选择课外读物时，大部分学生会选择一些感兴趣的笑话及漫画等，这样的书籍对学生的知识提升没有太大好处，学生进行拓展阅读的革新思想得不到体现，阅读也就失去了作用和意义。
（四）阅读方法不正确
大部分学生在阅读过程中，为了完成教师布置的学习任务，会将重心放在提高阅读速度上，这样会导致文章的中心思想得不到体现，学生无法真正获得阅读收益，长此以往还会养成不良的阅读习惯，对教师开展拓展阅读产生阻碍，学生的语文水平与阅读能力也无法提高。
三、提高拓展阅读效率的方法
（一）通过拓展阅读让学生学会阅读
小学阶段的学生正处在人生的启蒙阶段，由于其自身年龄的关系，学生的心性还处在孩童阶段，活泼好动。但每个学生的生活经历与成长环境都有所不同，个性会有较大差异，教师在拓展阅读的教学过程中，要对学生进行更深入的了解，针对学生不同的个性差异，设计更加合理的教学计划，从而提高每一个学生的阅读能力，让学生从阅读最适合自己的素材的过程中获取最大收益。在实际教学中，教师可以通过更加多元化的教学方法进行教学，引导学生学习生字、生词，或者把学生划分为小组，演绎文章中描绘的情景与对话，再引导学生将文章的核心内容加以体现，让学生明白其中蕴含的道理，用这种方式让学生掌握阅读方法，加深知识的记忆。同时，教师可以为学生推荐其他课外读物，让学生按照与课堂上讲述的课本中的文章相同的阅读方法进行阅读，标注与查阅读物中的生词、生字，再与身边的同学或朋友一起分角色阅读，并对文章中的故事进行探讨与交流，这样在拓展学生知识层面的同時，也让学生巩固了正确的阅读方法，提高了学生的阅读与分析能力。此外，在教材文章的教学过程中，教师要及时对学生进行文章的拓展，让学生更有阅读学习的热情。教材中有一部分文章是某一本书的段落截取，在学习这样的文章时，教师可以把文章介绍给学生，引发学生的好奇心，再引导学生阅读书中的其他段落，如果学生的条件与时间都允许，也可以引导学生进行整本书的阅读。这时学生对刚接触的知识充满了好奇心与求知欲，所以阅读质量会比较高。学生在课外阅读的过程中，难免会遇到很多问题，教师对学生的问题与疑惑，要细心、积极解答，这样才能让学生在阅读的过程中保持阅读热情，提高阅读水平。 （二）引导学生对阅读素材进行交流与总结
由于小学阶段的学生具有较大的个性差异，在阅读同一篇文章时往往会出现不同的疑惑与结论。这时教师应该对学生加以引导，让学生把阅读文章后产生的想法与结论进行交流与整合。在交流过程中，学生通过阐述与讲解不同观点，可以让其他同学更了解自己，可以发现很多与自己兴趣相同的学生，于是交流得更加积极，在这个过程中，学生之间的阅读方式与思维模式得到了取长补短的学习。而在与自己兴趣不同的同学交流时，学生可以了解更多层面的知识，眼界拓展的同时，也让学生对本来不感兴趣的读物产生了好奇心。这种拓展阅读的方式可以让学生对不同读物产生兴趣，方便教师更好地掌握阅读的效果。例如，在小学语文教材里《盘古开天辟地》《精卫填海》这两篇课文教学的过程中，教师可以引导学生进行拓展阅读，安排学生阅读与教材类型相同的《后羿射日》《八仙过海》等传说故事。教师安排学生阅读的同时，要提出阅读要求，让学生在阅读后表述自己的想法和疑惑，同时开展交流活动，让学生选择其中的一个传说进行分析与整合，之后学生之间再充分地沟通与探讨，这样可以让学生更加清晰地认知文章中的内容与观点，在提高阅读能力的同时培养创新思维。而且，在沟通交流及独立陈述观点的过程中，学生加深了知识的记忆，提高了语言表达能力，培养了良好的综合素养。
（三）鼓励学生进行读后感的写作
小学阶段的学生有较多的孩童特性，他们阅读时无法陈述与表达自己对文章的想法，所以教师要引导学生在阅读文章时进行读后感的写作，通过纸张表达自己的内心所想。阅读过后，整合与梳理所写的读后感，再回顾文章内容，可以有效加深学生对于文章的理解，提高学生分析文章的能力。例如，在学习小学语文教材中《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以引导学生记录阅读每一段落时产生的感想，同时摘录自己认为的文章中的优秀语句，从而培养学生的语文思维，丰富学生的知识储备。在逐段阅读及读后感写作的过程中，学生不但加强了对文章内容的记忆，还为日后的写作提供了查找与借鉴的基础。学生提高了阅读及分析能力的同时，也为日后的写作奠定基础。
四、结语
总而言之，拓展阅读教学为小学语文教学带来的收益是有目共睹的。所以教师要在小学语文教学的过程中，通过引导教会学生正确的阅读方式，让学生对阅读素材进行交流与总结、鼓励学生书写读后感、激发学生的阅读热情，让学生通过阅读学习有效提高语文水平与综合素养，让拓展阅读教学的益处得到最大发挥，从而为学生日后的语文学习与生活奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]徐伟丽.小学语文拓展阅读教学的策略及意义[J].教育现代化（电子版），2016（5）.
[2]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（28）.
[3]吴兴红.以文为本 拓展阅读——“扩展语文课外阅读”的思考与实践[J].小学教学参考，2010（16）.
[4]詹明耀.開展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015（67）.
[责任编辑 吕 媛]
作者简介：张文年（1982.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中小学一级，研究方向：小学语文教育教学。
关键词：小学语文;拓展阅读;思路
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0075-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.037
在小学阶段教学中，语文知识的重要性是无可厚非的。通过语文知识的学习，学生可以有效提高知识水平，还可以从小具有良好的文化素养。在小学语文教学中，教师要采用多元化的手段更好地培养与提升学生的阅读能力。拓展阅读教学可以让学生的语文素质及文化底蕴得到良好的熏陶与提升。通过拓展阅读教学，学生可以接触大量的文学作品、国内外名著，让学生在提高阅读能力的同时，拓宽自身的知识层面、丰富知识储备、提高综合素养，使学生的语文学习更加高效。
一、拓展阅读的作用
新课改的不断深入提倡教育要以学生为主体，在学生学习文化知识的同时，培养学生的综合素质。阅读是语文学习中必不可少的一个环节，可以让语文教学的开展更为有效与顺利。在小学阶段针对阅读教学开展一系列的拓展阅读教学活动，可以让学生在阅读能力得到提高的同时，拓展学生的知识层面、丰富学生的知识储备、培养学生的综合素质。拓展阅读在小学语文教学中的作用主要分为两点。
（一）激发兴趣
在小学语文教学中进行科学合理的拓展阅读教学，可以使学生在阅读的过程中更好地掌握正确的阅读方法，同时可以充分激发学生对语文阅读的热情与积极性。“兴趣是学生最好的老师”，由此可见，学生在学习的过程中是否带着热情与兴趣，对学习的结果与效率会产生重要影响，因此教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣。有效进行语文知识的学习及阅读方法的养成，可以让学生对阅读进行更为深入的探究，同时也能更好地拓展学生的阅读方向。教师引导学生进行拓展阅读，不仅可以引发学生的阅读兴趣，让学生更加自主热情地学习，还可以让学生在阅读过程中，拓展知识层面，更积极地探究与认知课外知识。同时，大量文章的阅读，还可以有效熏陶学生的情操，提高学生的综合素养。
（二）提高语言表达能力
在小学语文教学中通过拓展阅读教学可以有效强化学生的语言表达能力。小学阶段的学生由于生活经验与社会沟通比较欠缺，所以语言表达能力并不是很优秀，但是在日常学习中可以通过拓展阅读有效强化。学生通过阅读大量文章，可以丰富词汇储备、拓展知识层面与视野、建立良好的语文思维，为日后的学习打下稳固基础。同时，学生通过阅读获得的丰富词汇储备也可以更好地运用在语文写作中，可以更好地抒发心中的情感，有效避免无话可说、无词可写等写作方面的问题。
二、目前拓展阅读教学中的问题
拓展阅读教学对于小学语文有着十分重要的作用与影响。教师要在教学过程中通过所积累的教学经验对拓展阅读教学进行长期的开拓与努力，从而让拓展阅读的教学方法获得最大的收益，但是目前的小学语文拓展阅读教学中依然存在着很多问题需要改进。
（一）不关注阅读学习
现阶段小学语文拓展阅读教学中，大部分的课堂没有为学生准备充足的阅读时间，导致拓展阅读教学往往只是流于形式，起不到任何积极效果。究其原因，学校给教师下达的教学任务比较繁重，教师倍感压力，从而布置大量的家庭作业及海量的练习题。在这样的环境下，学生把所有的时间与精力都用在了作业与习题上，没有多余时间进行阅读。此外，由于小学阶段的学生还处于孩童阶段，没有建立自己的学习思维与方式，自制能力也相对较弱，在这种情况下，教师如果没有对学生的阅读进行拓展与引导，对学生阅读的进度与现状也疏于监督，学生的阅读能力自然达不到有效提升。
（二）缺乏兴趣
在小学语文拓展阅读教学中，通常在安排学生阅读学习时，由于教师没有对学生的内心深入了解，学生阅读的文章及读物往往都是教师与家长选择的，这种情况下，学生阅读的读物往往与学生内心的需求有所偏差，导致学生对阅读提不起半点兴趣，阅读效率自然可想而知。
（三）内容不合理
虽然读物要符合学生的内心需求，但是内容的选择也是十分重要的。让学生完全自主地选择课外读物时，大部分学生会选择一些感兴趣的笑话及漫画等，这样的书籍对学生的知识提升没有太大好处，学生进行拓展阅读的革新思想得不到体现，阅读也就失去了作用和意义。
（四）阅读方法不正确
大部分学生在阅读过程中，为了完成教师布置的学习任务，会将重心放在提高阅读速度上，这样会导致文章的中心思想得不到体现，学生无法真正获得阅读收益，长此以往还会养成不良的阅读习惯，对教师开展拓展阅读产生阻碍，学生的语文水平与阅读能力也无法提高。
三、提高拓展阅读效率的方法
（一）通过拓展阅读让学生学会阅读
小学阶段的学生正处在人生的启蒙阶段，由于其自身年龄的关系，学生的心性还处在孩童阶段，活泼好动。但每个学生的生活经历与成长环境都有所不同，个性会有较大差异，教师在拓展阅读的教学过程中，要对学生进行更深入的了解，针对学生不同的个性差异，设计更加合理的教学计划，从而提高每一个学生的阅读能力，让学生从阅读最适合自己的素材的过程中获取最大收益。在实际教学中，教师可以通过更加多元化的教学方法进行教学，引导学生学习生字、生词，或者把学生划分为小组，演绎文章中描绘的情景与对话，再引导学生将文章的核心内容加以体现，让学生明白其中蕴含的道理，用这种方式让学生掌握阅读方法，加深知识的记忆。同时，教师可以为学生推荐其他课外读物，让学生按照与课堂上讲述的课本中的文章相同的阅读方法进行阅读，标注与查阅读物中的生词、生字，再与身边的同学或朋友一起分角色阅读，并对文章中的故事进行探讨与交流，这样在拓展学生知识层面的同時，也让学生巩固了正确的阅读方法，提高了学生的阅读与分析能力。此外，在教材文章的教学过程中，教师要及时对学生进行文章的拓展，让学生更有阅读学习的热情。教材中有一部分文章是某一本书的段落截取，在学习这样的文章时，教师可以把文章介绍给学生，引发学生的好奇心，再引导学生阅读书中的其他段落，如果学生的条件与时间都允许，也可以引导学生进行整本书的阅读。这时学生对刚接触的知识充满了好奇心与求知欲，所以阅读质量会比较高。学生在课外阅读的过程中，难免会遇到很多问题，教师对学生的问题与疑惑，要细心、积极解答，这样才能让学生在阅读的过程中保持阅读热情，提高阅读水平。 （二）引导学生对阅读素材进行交流与总结
由于小学阶段的学生具有较大的个性差异，在阅读同一篇文章时往往会出现不同的疑惑与结论。这时教师应该对学生加以引导，让学生把阅读文章后产生的想法与结论进行交流与整合。在交流过程中，学生通过阐述与讲解不同观点，可以让其他同学更了解自己，可以发现很多与自己兴趣相同的学生，于是交流得更加积极，在这个过程中，学生之间的阅读方式与思维模式得到了取长补短的学习。而在与自己兴趣不同的同学交流时，学生可以了解更多层面的知识，眼界拓展的同时，也让学生对本来不感兴趣的读物产生了好奇心。这种拓展阅读的方式可以让学生对不同读物产生兴趣，方便教师更好地掌握阅读的效果。例如，在小学语文教材里《盘古开天辟地》《精卫填海》这两篇课文教学的过程中，教师可以引导学生进行拓展阅读，安排学生阅读与教材类型相同的《后羿射日》《八仙过海》等传说故事。教师安排学生阅读的同时，要提出阅读要求，让学生在阅读后表述自己的想法和疑惑，同时开展交流活动，让学生选择其中的一个传说进行分析与整合，之后学生之间再充分地沟通与探讨，这样可以让学生更加清晰地认知文章中的内容与观点，在提高阅读能力的同时培养创新思维。而且，在沟通交流及独立陈述观点的过程中，学生加深了知识的记忆，提高了语言表达能力，培养了良好的综合素养。
（三）鼓励学生进行读后感的写作
小学阶段的学生有较多的孩童特性，他们阅读时无法陈述与表达自己对文章的想法，所以教师要引导学生在阅读文章时进行读后感的写作，通过纸张表达自己的内心所想。阅读过后，整合与梳理所写的读后感，再回顾文章内容，可以有效加深学生对于文章的理解，提高学生分析文章的能力。例如，在学习小学语文教材中《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以引导学生记录阅读每一段落时产生的感想，同时摘录自己认为的文章中的优秀语句，从而培养学生的语文思维，丰富学生的知识储备。在逐段阅读及读后感写作的过程中，学生不但加强了对文章内容的记忆，还为日后的写作提供了查找与借鉴的基础。学生提高了阅读及分析能力的同时，也为日后的写作奠定基础。
四、结语
总而言之，拓展阅读教学为小学语文教学带来的收益是有目共睹的。所以教师要在小学语文教学的过程中，通过引导教会学生正确的阅读方式，让学生对阅读素材进行交流与总结、鼓励学生书写读后感、激发学生的阅读热情，让学生通过阅读学习有效提高语文水平与综合素养，让拓展阅读教学的益处得到最大发挥，从而为学生日后的语文学习与生活奠定稳固的基础。
参考文献：
[1]徐伟丽.小学语文拓展阅读教学的策略及意义[J].教育现代化（电子版），2016（5）.
[2]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（28）.
[3]吴兴红.以文为本 拓展阅读——“扩展语文课外阅读”的思考与实践[J].小学教学参考，2010（16）.
[4]詹明耀.開展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015（67）.
[责任编辑 吕 媛]
作者简介：张文年（1982.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中小学一级，研究方向：小学语文教育教学。