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摘要：“微课”能突出课堂教学中的重点、难点、疑点，能反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性。本文分析了语文学科应用微课的优势，提出了微课在小学语文教学中的应用方式，总结了小学语文微课应用模式。
关键词：小学语文；微课；优势；方式；模式；展望
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-016-1
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、微课在小学语文教学中的应用方式
1.课内展示内容。
小学语文教学中要利用微课，在课内教学过程中展示所学的内容，鼓励学生自主学习。具体的做法就是要通过微课对知识点做基础介绍，然后再進行纵深延展教学。例如：例如：教学《庐山的云雾》的时候，教师录制微课，针对课文之中的词汇进行深入的文本阅读分析。如“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？微课之中提出这样的启示，然后学生独立思考后，进行回答，实现微课的引导作用。
2.学生课外自主学习。
微课教学活动便于更好地组织学生进行课外自主学习活动，微课的播放能够打破课堂教学的局限性，能够在互联网的环境下进行学习指导，让学生在任何情况下都可以自主学习。在利用微课组织课外自主学习的过程中，教师可以通过任务教学方法的布置来实现。例如：教学《剪枝的学问》的时候，教师组织学生进行课外朗读训练，微课内容中体现指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法；引导学生抓住标点“！”感情朗读。学生自主学习训练的时候掌握这些基本方法，自学效果更为理想。
3.渗透语文实践活动。
小学语文实践学习活动是坚持素质教育方向的，德育为先，能力为重，全面发展。综合实践活动是一个能力取向的教学模式，发展的不只是学生知识成长，更多的是关注学习能力、获取知识能力、使用先进工具的能力。小学语文实践活动的开展步骤包括：第一步，做好计划或方案；第二步，细致准备，特别是细节；第三步，调动主体积极性；第四步，过程中一直巡视、调整；第五步，总结反思，以便今后工作。微课教学模式渗透到语文实践活动之中能够让各个开展步骤都更为细致有效，其中最关键的是调动学生的主体积极性，教师可以利用多种方式来进行积极性的组织。例如：组织演讲活动的过程中，教师可以录制播放一些优秀演讲的案例内容，这时候学生看到这些优秀的演讲作品，积极性自然就得到了提升。
4.开展教研交流。
微课活动引入小学语文课堂环境之中，能够方便开展语文学科的教研交流活动。首先，微课为教研交流提供了新的探索内容。例如：有些老师针对微课进行了教学模式的探索，基于“微课程”的翻转式教学，有些教师展示了微课程在“课前自学”、“课堂释疑解难”和“课后巩固复习”等学习环节的使用情况，进行了多角度的发展分析。其次，微课提供了教研互动的平台，同时，微课制作与应用沟通的过程中，教师在整个教学过程中，经历“研究——实践——反思与研究——实践——渐进反思”的螺旋过程，教师的水平和能力的教学和研究也得到了提高。
二、小学语文微课应用模式
1.学案微课导学。
教学前发放导学案，让学生完成导学案内的预习活动，整理出阅读学习之中的重难点知识，进行自我巩固和学习。然后，对于一些难点问题，教师可以通过微课录制来进行讲解，学生在课后独立观看，进一步巩固所学。最后，将学习到的知识在课堂上进行集体交流共享。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，教师的导学案就将成语学习列为重点，然后在微课学习过程中将词语意思的理解融合到对文章句子的分析之中，同时讲解了排比句的对增添文章色彩、表情达意方面的意义。
2.课中小组学习。
微课还可以运用到课中小组学习活动之中，让学生能够根据微课内容进行集体学习，更好地完成小组讨论活动。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，学生无法理解置身云雾之中是什么感受？教师录制的微课之中有具体的庐山云雾视频片段，学生在小组讨论的过程中观看微课，就能够更好地各抒己见，表达置身云雾之中是什么感受，并用语言书写下来，形成了阅读与写作的整合训练。
3.课后构建平台。
微课学习还要积极运用到课后，语文课后学习过程中会遇到很多问题，教师要传递微课让学生经常性进行课后独立学习。例如：对于修改符合的问题，很多学生都不理解，教师就可以设计微课内容，然后设立“如何修改病句”的专项系列微课内容，每日进行播放，学生课后进行学习，完成相关的练习。这样周期性的课后微课平台后，教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用方式可以在课内展示内容，也可以组织课外独立学习，采用的模式主要包括：学案微课导学；课中小组学习；课后构建平台等形式，教师要积极发挥微课的作用，让微课更好地为小学语文教学活动服务。
[参考文献]
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）.
关键词：小学语文；微课；优势；方式；模式；展望
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-016-1
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、微课在小学语文教学中的应用方式
1.课内展示内容。
小学语文教学中要利用微课，在课内教学过程中展示所学的内容，鼓励学生自主学习。具体的做法就是要通过微课对知识点做基础介绍，然后再進行纵深延展教学。例如：例如：教学《庐山的云雾》的时候，教师录制微课，针对课文之中的词汇进行深入的文本阅读分析。如“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？微课之中提出这样的启示，然后学生独立思考后，进行回答，实现微课的引导作用。
2.学生课外自主学习。
微课教学活动便于更好地组织学生进行课外自主学习活动，微课的播放能够打破课堂教学的局限性，能够在互联网的环境下进行学习指导，让学生在任何情况下都可以自主学习。在利用微课组织课外自主学习的过程中，教师可以通过任务教学方法的布置来实现。例如：教学《剪枝的学问》的时候，教师组织学生进行课外朗读训练，微课内容中体现指导学生抓住“惊喜”，探究“啊”的多元读法；引导学生抓住标点“！”感情朗读。学生自主学习训练的时候掌握这些基本方法，自学效果更为理想。
3.渗透语文实践活动。
小学语文实践学习活动是坚持素质教育方向的，德育为先，能力为重，全面发展。综合实践活动是一个能力取向的教学模式，发展的不只是学生知识成长，更多的是关注学习能力、获取知识能力、使用先进工具的能力。小学语文实践活动的开展步骤包括：第一步，做好计划或方案；第二步，细致准备，特别是细节；第三步，调动主体积极性；第四步，过程中一直巡视、调整；第五步，总结反思，以便今后工作。微课教学模式渗透到语文实践活动之中能够让各个开展步骤都更为细致有效，其中最关键的是调动学生的主体积极性，教师可以利用多种方式来进行积极性的组织。例如：组织演讲活动的过程中，教师可以录制播放一些优秀演讲的案例内容，这时候学生看到这些优秀的演讲作品，积极性自然就得到了提升。
4.开展教研交流。
微课活动引入小学语文课堂环境之中，能够方便开展语文学科的教研交流活动。首先，微课为教研交流提供了新的探索内容。例如：有些老师针对微课进行了教学模式的探索，基于“微课程”的翻转式教学，有些教师展示了微课程在“课前自学”、“课堂释疑解难”和“课后巩固复习”等学习环节的使用情况，进行了多角度的发展分析。其次，微课提供了教研互动的平台，同时，微课制作与应用沟通的过程中，教师在整个教学过程中，经历“研究——实践——反思与研究——实践——渐进反思”的螺旋过程，教师的水平和能力的教学和研究也得到了提高。
二、小学语文微课应用模式
1.学案微课导学。
教学前发放导学案，让学生完成导学案内的预习活动，整理出阅读学习之中的重难点知识，进行自我巩固和学习。然后，对于一些难点问题，教师可以通过微课录制来进行讲解，学生在课后独立观看，进一步巩固所学。最后，将学习到的知识在课堂上进行集体交流共享。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，教师的导学案就将成语学习列为重点，然后在微课学习过程中将词语意思的理解融合到对文章句子的分析之中，同时讲解了排比句的对增添文章色彩、表情达意方面的意义。
2.课中小组学习。
微课还可以运用到课中小组学习活动之中，让学生能够根据微课内容进行集体学习，更好地完成小组讨论活动。例如：教学《庐山的云雾》的过程中，学生无法理解置身云雾之中是什么感受？教师录制的微课之中有具体的庐山云雾视频片段，学生在小组讨论的过程中观看微课，就能够更好地各抒己见，表达置身云雾之中是什么感受，并用语言书写下来，形成了阅读与写作的整合训练。
3.课后构建平台。
微课学习还要积极运用到课后，语文课后学习过程中会遇到很多问题，教师要传递微课让学生经常性进行课后独立学习。例如：对于修改符合的问题，很多学生都不理解，教师就可以设计微课内容，然后设立“如何修改病句”的专项系列微课内容，每日进行播放，学生课后进行学习，完成相关的练习。这样周期性的课后微课平台后，教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。
综上所述，微课在小学语文教学中的应用方式可以在课内展示内容，也可以组织课外独立学习，采用的模式主要包括：学案微课导学；课中小组学习；课后构建平台等形式，教师要积极发挥微课的作用，让微课更好地为小学语文教学活动服务。
[参考文献]
[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[2]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）.