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摘要：幼儿的教育问题，一直都是我国重点关注的对象，如何能让幼儿在幼儿园既可以健康成长，也可以学习到有效知识，是广大幼教者思考的问题。在学前教育中，数学教学有着很重要的地位，也是幼儿学习的重要内容。数学学科本身具有一定的逻辑性与抽象性，教师如果仅用讲的方式传达知识，幼儿理解能力较弱，不仅无法有效掌握知识点，且还会让幼儿对数学产生抵触心理，导致后续教学活动无法有序展开。因此，教师应采取符合幼儿特点的教学措施，其中，游戏化教学方式，不仅可以让幼儿在学习的过程中对数学教学产生兴趣，还可以让幼儿积极思考，有利培养幼儿思维能力以及主观能力。本文将微淘游戏化教学方式在幼儿园小班数学教学中应用这一话题展开分析，并提出有效策略，以供参考。
关键词：游戏化教学;幼儿园小班;数学教学;应用与分析
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-231
前言
游戏在幼儿的日常生活中是不可缺少的一部分，幼儿可以在游戏中发展自身的思维能力以及主观能力，教师应充分利用幼儿这一特点，在数学活动中应用游戏化教学。
13、在数学活动中开展情景游戏教学措施
在幼儿教育阶段的教学中，应用情景游戏的教学方式开展数学教学，对于小班幼儿而言，这种教学方式可以有效地提高幼儿对数学教学的兴趣，也是现阶段教学方法中，最符合幼儿特点的教学方式之一。例如：教师在数学活动讲授《小兔开花店》时，教师就可以采用情景游戏的教学形式，为幼儿营造一个花店的场景，在“花店”布置自制各种颜色的花，还有花瓶、花架等。
在数学活动中，教师可以让幼儿没人拿一个花瓶去“花店”买花，并且在买花的过程中，让幼儿数出花瓶上的点卡数量，根据点卡中的点数，购买相同数量的花，从而达到点卡上的数量与买来的花相符。在对花朵进行整理的过程中，教师要充分引导幼儿观察花朵之间存在的不同，这样可以让幼儿感知到色彩以及大小，在幼儿有了基础的感知后，进一步让幼儿对色彩以及大小进行标记，通过这些标记整理花朵，有效地帮助幼儿学会看标记进行分类。在第一次进行分类练习的过程中，教师让幼儿通过简单的标记进行分类，例如：教师在花朵上做好大小标记，让幼儿通过大小标记进行标记，进而在通过颜色进行分类，在幼儿第一次分类练习后，幼儿就有了一定的经验，教师就可让幼儿进行第二次分类，在进行第二次分类的过程中，教师可让幼儿尝试根据分类卡上的颜色与大小分类，从而找出相对的花朵进行分类。在第二次分类中难度比第一次分类增加许多。这种递增的方式也会让幼儿逐渐掌握按照标记进行分类的方式。最后就是配送花朵的游戏，让幼儿根据教师提供的订单配送。教师在订单上作出标记，幼儿根据订单上的数量以及标记找出相应的花朵，有效地锻炼了幼儿对数量以及标记的匹配。在整个数学活动中，教师展开的内容都是在“花店”进行，幼儿在买花、配花的过程中对教学内容反复练习，提升了幼儿对5以下的物品的点数能力，还可以让幼儿有效地说出总数，并且在进行活动的过程中引导幼儿根据颜色以及大小进行分类，在游戏中进行学习，使幼儿体会到了数学的乐趣。
14、在绘本教学中应用游戏教学活动
现阶段的幼儿教育中，绘本教学已经广泛应用到幼儿教学课堂。由于绘本教学的流行，导致了市场上数学绘本种类较多，教师在选择绘本的过程中，要根据幼儿的年龄进行选择，不仅要提升幼儿的知识面，也要让幼儿对绘本产生兴趣。在数学活动中，教师可通过绘本内容展开一场游戏化教学，将绘本中的故事与教学融合，以游戏的方式展开教学活动，对于绘本中存在的内容，教师可结合学生情况作出适当的删减或拓展，构建合理的游戏教学内容。例如：在进行绘本《好饿的毛毛虫》的过程中，教师就可以利用游戏化的方式开展教学内容。大多数幼教者，将绘本内容通过语言活动进行，其实这个绘本内容含有较多数学内容。教师可先让幼儿对绘本进行阅读，让幼儿感知毛毛虫找食物，从而开展游戏活动。教师可让幼儿扮演毛毛虫，教师利用物体当做食物，让幼儿根据数量进行练习数数活动，其中不仅可以提高幼儿数学能力，还提高了幼儿对色彩的认识。从第一次开始递增难度，让幼儿可以感知到实践的变化，在最后的环节中，让幼儿对点数以及事物的数量进行匹配，不仅可以帮助幼儿感知5以内的数量，还可以让幼儿在游戏活动的过程中感受数学的魅力，使幼儿可以积极参与数学活动，促进幼儿全面发展。
结束语
综上所述，对于现阶段的小班幼儿而言，积极参与数学活动是幼儿未来成长与发展的一个重要过程，也是幼儿自身发展的需要。在幼儿园小班数学活动中应用游戏化教学，不仅可以让幼儿愉快的参与其中还能提高幼儿的感知能力。游戏化教学可以有效地提高学生参与教学活动的积极性，并且在进行游戏的过程中了解数学知识，让幼儿在愉快的心理下学习知识，不仅可以提高幼儿的思维能力以及主观能动性，还培养了幼儿良好的学习习惯，为幼儿以后学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 孙艳清 .小班数学活动生活化、游戏化研究初探 [J].新课程学习（上），2012 （ 11 ）
[2]黄瑾. 学前儿童数学教育与活动指导[M]. 上海：华东师范
关键词：游戏化教学;幼儿园小班;数学教学;应用与分析
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-231
前言
游戏在幼儿的日常生活中是不可缺少的一部分，幼儿可以在游戏中发展自身的思维能力以及主观能力，教师应充分利用幼儿这一特点，在数学活动中应用游戏化教学。
13、在数学活动中开展情景游戏教学措施
在幼儿教育阶段的教学中，应用情景游戏的教学方式开展数学教学，对于小班幼儿而言，这种教学方式可以有效地提高幼儿对数学教学的兴趣，也是现阶段教学方法中，最符合幼儿特点的教学方式之一。例如：教师在数学活动讲授《小兔开花店》时，教师就可以采用情景游戏的教学形式，为幼儿营造一个花店的场景，在“花店”布置自制各种颜色的花，还有花瓶、花架等。
在数学活动中，教师可以让幼儿没人拿一个花瓶去“花店”买花，并且在买花的过程中，让幼儿数出花瓶上的点卡数量，根据点卡中的点数，购买相同数量的花，从而达到点卡上的数量与买来的花相符。在对花朵进行整理的过程中，教师要充分引导幼儿观察花朵之间存在的不同，这样可以让幼儿感知到色彩以及大小，在幼儿有了基础的感知后，进一步让幼儿对色彩以及大小进行标记，通过这些标记整理花朵，有效地帮助幼儿学会看标记进行分类。在第一次进行分类练习的过程中，教师让幼儿通过简单的标记进行分类，例如：教师在花朵上做好大小标记，让幼儿通过大小标记进行标记，进而在通过颜色进行分类，在幼儿第一次分类练习后，幼儿就有了一定的经验，教师就可让幼儿进行第二次分类，在进行第二次分类的过程中，教师可让幼儿尝试根据分类卡上的颜色与大小分类，从而找出相对的花朵进行分类。在第二次分类中难度比第一次分类增加许多。这种递增的方式也会让幼儿逐渐掌握按照标记进行分类的方式。最后就是配送花朵的游戏，让幼儿根据教师提供的订单配送。教师在订单上作出标记，幼儿根据订单上的数量以及标记找出相应的花朵，有效地锻炼了幼儿对数量以及标记的匹配。在整个数学活动中，教师展开的内容都是在“花店”进行，幼儿在买花、配花的过程中对教学内容反复练习，提升了幼儿对5以下的物品的点数能力，还可以让幼儿有效地说出总数，并且在进行活动的过程中引导幼儿根据颜色以及大小进行分类，在游戏中进行学习，使幼儿体会到了数学的乐趣。
14、在绘本教学中应用游戏教学活动
现阶段的幼儿教育中，绘本教学已经广泛应用到幼儿教学课堂。由于绘本教学的流行，导致了市场上数学绘本种类较多，教师在选择绘本的过程中，要根据幼儿的年龄进行选择，不仅要提升幼儿的知识面，也要让幼儿对绘本产生兴趣。在数学活动中，教师可通过绘本内容展开一场游戏化教学，将绘本中的故事与教学融合，以游戏的方式展开教学活动，对于绘本中存在的内容，教师可结合学生情况作出适当的删减或拓展，构建合理的游戏教学内容。例如：在进行绘本《好饿的毛毛虫》的过程中，教师就可以利用游戏化的方式开展教学内容。大多数幼教者，将绘本内容通过语言活动进行，其实这个绘本内容含有较多数学内容。教师可先让幼儿对绘本进行阅读，让幼儿感知毛毛虫找食物，从而开展游戏活动。教师可让幼儿扮演毛毛虫，教师利用物体当做食物，让幼儿根据数量进行练习数数活动，其中不仅可以提高幼儿数学能力，还提高了幼儿对色彩的认识。从第一次开始递增难度，让幼儿可以感知到实践的变化，在最后的环节中，让幼儿对点数以及事物的数量进行匹配，不仅可以帮助幼儿感知5以内的数量，还可以让幼儿在游戏活动的过程中感受数学的魅力，使幼儿可以积极参与数学活动，促进幼儿全面发展。
结束语
综上所述，对于现阶段的小班幼儿而言，积极参与数学活动是幼儿未来成长与发展的一个重要过程，也是幼儿自身发展的需要。在幼儿园小班数学活动中应用游戏化教学，不仅可以让幼儿愉快的参与其中还能提高幼儿的感知能力。游戏化教学可以有效地提高学生参与教学活动的积极性，并且在进行游戏的过程中了解数学知识，让幼儿在愉快的心理下学习知识，不仅可以提高幼儿的思维能力以及主观能动性，还培养了幼儿良好的学习习惯，为幼儿以后学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 孙艳清 .小班数学活动生活化、游戏化研究初探 [J].新课程学习（上），2012 （ 11 ）
[2]黄瑾. 学前儿童数学教育与活动指导[M]. 上海：华东师范