“以教研文化引领课堂教学”对每位教师的教学行为和专业成长都具有十分深刻的影响，为每个学科、每位教师都树立起一根教学研究思维、研究形态和价值追求的标杆。
　　一、什么是教研文化
　　教研文化是学校文化的重要组成部分，是指教师在学校所倡导的校训、校风、教风等指导下，经过多年的教学研究实践、感悟、磨合以及严谨的理性反思和总结，逐步形成的共同的教学研究道德规范、价值观以及体现这种道德规范和价值观的不同教学研究行为方式、风格等特质形态的文化现象。在教研文化的影响下，各教研组、各学科组在学校文化的大背景下有着自己的共同愿景，以及在此基础上所形成的教师个人发展愿景，连同学校发展愿景，三者有机融合，相互影响，形成了自己的特色，呈现出一种鲜明的价值取向，凝聚成一股催人奋进的精神力量；在教研文化的影响下，能够以文化立人，以文化立事，以文化激发各教研组、各学科组、各个体的内在潜能，以教研文化引领，为完成共同的价值取向而达成的共同意识。综上所述，我们不难看出，教研文化不仅是一种现象，其实更是一种意识。
　　二、教研文化对于课堂教学的意义
　　（一）教研文化是当前课堂教学发展的取向。
　　全会公报把对文化建设重要意义的诠释提到了一个全新的高度。文化是社会发展的产物，又推动着的社会的发展，因而它必然具有形成这一文化的价值取舍的社会性功能。教研文化也不例外。教学过程是教师的创造性劳动，而教师个人的智慧、个人水平、个人的力量、个人的知识存储量等毕竟都是有限的，在这种情况下，就需要一种引领的教研文化，通过开展教研文化的研究就能让教师广开言路、资源共享、相得益彰，如此的教学研究又是为了达到提高教学质量的最终目的，我们认为，进行教研文化的研究，是实现改善教研方式、讲究教研成效、优化教学行为、提高教学质量的有效取向，是当前课堂教学发展的取向。
　　（二）教研文化可以建立共同的愿景，最大限度地激励教研组成员的积极性。
　　在教研文化的影响下，各教研组、各学科组、各教师个体都可以建立一种共同的愿景，而共同的愿景可以调动人的积极性，可以激发人的内在力量，并形成一种为之不断奋斗的动力，始终以一种意识践行于自己的教育教学工作中去，自觉地、主动地、有效地思考自己的课堂教学工作，从而有效地推进我们的课堂教学，优化我们的课堂教学，不断提高课堂教学的效益，促进学校的教学发展。
　　三、如何开展教研文化的课堂教学研究
　　（一）教研文化内涵的研究。
　　从调查本校各学科课堂教学和教学研究活动状态着手，发现课堂教学质量较高、教学研究开展得较好的学科教研组（或备课组）的实践经验，客观分析影响我校教学研究成效的存在问题；依据现代教育理论和《纲要》的有关精神，努力构建教研文化的丰富内涵，为推进学校教学研究工作提供既具有指导意义又切合实际的教学理念和文化思想。
　　（二）教研活动实践的研究。
　　将教研文化全面、具体落实到各学科教研组（或备课组）组织开展的形式多样的教研活动中去，加强教研组（或备课组）的建设，提倡带着研究小专题，有目的、有计划、有实效地研究，提倡教学研究中将实践、反思和总结有机地结合起来，讲究科研服务于教研，教研促进科研，在提高教研质量的同时锻铸自己的教研文化，把教师的日常教育教学工作和研究活动上升到文化层面。在教研文化引领下的专题活动值得去探索一下。专题活动要抓住本学科课堂教学的不足，通过专题活动去不断改进。
　　（三）体现教研文化指向的教研制度建设的研究。
　　以教研文化为指导，在总结以往教研经验的基础上，进一步健全、完善各自的教学研究管理制度，为学校有序推进教学研究工作提供制度上的保障。坚持制度化的刚性管理和人文化的柔性管理相结合，注意发挥情感上和心理上的激励作用，致力于调动教师参与教研活动、努力形成自己教学风格的积极性。文化发挥的是感召作用，制度所起的往往是规范的作用。因此，除了制度的规范外还必须有体现人文关怀的管理，以使在教学研究中能最大限度地发挥出对教师自主创造性的激励作用。