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摘 要：十九大召开以来，学校更加注重信息化教学。近几年，笔者在微课优化高中政治教学重难点方面进行了实践与研究。诸如设计微课内容要突显层次性；使用微课视频要注意把握时机；设计探究活动活用微课等微课教学策略，是笔者近几年来探索出的一些经验。本文以人教版教材为例，结合教学实践进行详细阐述。
关键词：层次性 时机 活动
2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调要用教育信息化推动教育现代化。在学校开展信息化教学以来，笔者在信息技术与政治学科教学的深度融合方面进行了探索和实践。本文呈现的是笔者近几年来关于微课在优化高中政治教学重难点中的实践与研究。设计微课内容要突显层次性；使用微课视频要注意把握时机；设计探究活动活用微课视频等微课教学策略，是笔者近几年来的经验总结。
一、设计微课内容要突显层次性
新课程改革要求转变教与学的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，微课应运而生。实践证明，微课中的微视频有利于学生自主学习。倡导自主学习，是尊重学生主体地位的体现，也是尊重学生差异的体现。自主学习克服了以往教学中“一刀切”的“灌输式”教学的弊端，使学生有机会自己选择学习时机、自主选择学习内容，根据自己的基础知识水平围绕教学目标确定重难点进行自学。
一般教材中关于含义、概念类的知识点，可以设计为“基础”视频，这类视频适于知识基础相对薄弱的学生。以《多彩的消费》的为例，消费类型、消费结构与恩格尔系数的含义这类知识点的讲解视频就是“基础视频”。在问题教学中，笔者设计了：“影响消费的因素有哪些？”“收入与消费水平的关系是怎样的？”“物价变动对人们的消费存在哪些影响？”这些都是教学的重点、难点。因为分析事物之间的“关系”“影响”类的问题，都需要从多角度，结合生活实际，运用哲学思想等来解决问题，这类问题针对知识水平在中上等的学生。
教师在设计和编制微课视频时，要关注不同层次学生的学习需求，设计具有层次性的知识视频，以满足不同层次学生的自主学习需求，达到理想的自主学习效果。上面結合问题教学法与微课融合下的政治教学，阐述了如何通过制作有层次性的微课视频来解决高中政治教学中的重难点。
二、使用微课视频注意把握时机
微课视频与政治学科教学的深度融合，需要把握教学时机，找准二者的结合点，使微课视频真正起到辅助教学的目的，要避免为了使用微课而使用，那就导致了微课的形式化，从而浪费了人力、物力、财力，与微课的初衷背道而驰。
在教学实践中，笔者会根据具体的教学内容和学情把握使用微课视频的时机。如在教授《源远流长的中华文化》时，为了调动学生参与课堂教学的积极性，激发他们的兴趣。我播放了一个以汉字“家”的演变为例制作的一个动态视频，学生们很快就被中华文化的魅力所折服，从而调动了他们迫切追寻中华文化的愿望。又如在学习《文化与社会》时，为了解决教学重难点，教师可以选择贴近学生生活实际的素材，编制声图文并茂的影像视频，以帮助学生通过运用政治知识分析生活现象，掌握学习政治学科知识的方法，结构属于自己的政治知识经验世界。在布置作业环节，为了调动学生主动写作业的积极性，教师也可以向学生有针对性地推送微课作业，或者将微课作业发布在班级博客，并分层次进行设计，由学生根据自己的学习情况，自主选择检测的题目类型和难易程度。
由此可知，把握好播放微课的时机，有利于教学活动的展开，有利于优化教学内容，有利于解决教学中的重难点。
三、设计探究活动活用微课视频
在学生自主学习的基础上，教师可以对大多数学生都认为较难的问题展开合作探究，微课视频的使用，有力地推动了探究活动的进行。
如在教授《源远流长的中华文化》一课时，笔者让学生们通过小组合作探究“世界四大文明古国文明的源流和辉煌成就”，但是由于缺乏相关资料导致探究活动无法进行。这时笔者根据各小组遇到不同情况，分别播放了“世界四大文明古国”“中国从殷商时期一直到明清文化思想发展的辉煌历史图表”“以及各阶段的文化思想发展在中华文化发展史上的影响作用”等微课视频，很快便扫清了学生探究路上的障碍，从而有效推动了探究活动的顺利进行，大大提高了探究活动的效率。
当然，为了使微课发挥更大的功能，教师还可以另辟蹊径，开展让学生亲自制作微课视频的活动，以激起他们使用微课视频进行自主学习的热情。
随着信息化教学不断深入，微课在优化高中政治教学重难点方面所起的作用，将越来越显著。本文关于设计微课内容要突显层次性；使用微课视频注意把握时机；设计活动激发学生学习兴趣等微课教学策略，是笔者对微课在优化高中政治教学重难点中的实践与研究的点滴收获，希望给教育同仁带来有益的参考。
参考文献
[1]刘玉臣.运用微课优化高中政治教学的重难点[J].中小学电教（下半月），2018（07）：4.
[2]董银玲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（18）：120-121.
关键词：层次性 时机 活动
2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调要用教育信息化推动教育现代化。在学校开展信息化教学以来，笔者在信息技术与政治学科教学的深度融合方面进行了探索和实践。本文呈现的是笔者近几年来关于微课在优化高中政治教学重难点中的实践与研究。设计微课内容要突显层次性；使用微课视频要注意把握时机；设计探究活动活用微课视频等微课教学策略，是笔者近几年来的经验总结。
一、设计微课内容要突显层次性
新课程改革要求转变教与学的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，微课应运而生。实践证明，微课中的微视频有利于学生自主学习。倡导自主学习，是尊重学生主体地位的体现，也是尊重学生差异的体现。自主学习克服了以往教学中“一刀切”的“灌输式”教学的弊端，使学生有机会自己选择学习时机、自主选择学习内容，根据自己的基础知识水平围绕教学目标确定重难点进行自学。
一般教材中关于含义、概念类的知识点，可以设计为“基础”视频，这类视频适于知识基础相对薄弱的学生。以《多彩的消费》的为例，消费类型、消费结构与恩格尔系数的含义这类知识点的讲解视频就是“基础视频”。在问题教学中，笔者设计了：“影响消费的因素有哪些？”“收入与消费水平的关系是怎样的？”“物价变动对人们的消费存在哪些影响？”这些都是教学的重点、难点。因为分析事物之间的“关系”“影响”类的问题，都需要从多角度，结合生活实际，运用哲学思想等来解决问题，这类问题针对知识水平在中上等的学生。
教师在设计和编制微课视频时，要关注不同层次学生的学习需求，设计具有层次性的知识视频，以满足不同层次学生的自主学习需求，达到理想的自主学习效果。上面結合问题教学法与微课融合下的政治教学，阐述了如何通过制作有层次性的微课视频来解决高中政治教学中的重难点。
二、使用微课视频注意把握时机
微课视频与政治学科教学的深度融合，需要把握教学时机，找准二者的结合点，使微课视频真正起到辅助教学的目的，要避免为了使用微课而使用，那就导致了微课的形式化，从而浪费了人力、物力、财力，与微课的初衷背道而驰。
在教学实践中，笔者会根据具体的教学内容和学情把握使用微课视频的时机。如在教授《源远流长的中华文化》时，为了调动学生参与课堂教学的积极性，激发他们的兴趣。我播放了一个以汉字“家”的演变为例制作的一个动态视频，学生们很快就被中华文化的魅力所折服，从而调动了他们迫切追寻中华文化的愿望。又如在学习《文化与社会》时，为了解决教学重难点，教师可以选择贴近学生生活实际的素材，编制声图文并茂的影像视频，以帮助学生通过运用政治知识分析生活现象，掌握学习政治学科知识的方法，结构属于自己的政治知识经验世界。在布置作业环节，为了调动学生主动写作业的积极性，教师也可以向学生有针对性地推送微课作业，或者将微课作业发布在班级博客，并分层次进行设计，由学生根据自己的学习情况，自主选择检测的题目类型和难易程度。
由此可知，把握好播放微课的时机，有利于教学活动的展开，有利于优化教学内容，有利于解决教学中的重难点。
三、设计探究活动活用微课视频
在学生自主学习的基础上，教师可以对大多数学生都认为较难的问题展开合作探究，微课视频的使用，有力地推动了探究活动的进行。
如在教授《源远流长的中华文化》一课时，笔者让学生们通过小组合作探究“世界四大文明古国文明的源流和辉煌成就”，但是由于缺乏相关资料导致探究活动无法进行。这时笔者根据各小组遇到不同情况，分别播放了“世界四大文明古国”“中国从殷商时期一直到明清文化思想发展的辉煌历史图表”“以及各阶段的文化思想发展在中华文化发展史上的影响作用”等微课视频，很快便扫清了学生探究路上的障碍，从而有效推动了探究活动的顺利进行，大大提高了探究活动的效率。
当然，为了使微课发挥更大的功能，教师还可以另辟蹊径，开展让学生亲自制作微课视频的活动，以激起他们使用微课视频进行自主学习的热情。
随着信息化教学不断深入，微课在优化高中政治教学重难点方面所起的作用，将越来越显著。本文关于设计微课内容要突显层次性；使用微课视频注意把握时机；设计活动激发学生学习兴趣等微课教学策略，是笔者对微课在优化高中政治教学重难点中的实践与研究的点滴收获，希望给教育同仁带来有益的参考。
参考文献
[1]刘玉臣.运用微课优化高中政治教学的重难点[J].中小学电教（下半月），2018（07）：4.
[2]董银玲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（18）：120-121.