运用现代信息技术,优化数学课堂教学

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  [摘 要]21世纪是一个知识迅速更新,技术不断进步,网络无处不在的时代。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,尤其是在教育领域的影响更是十分深远的。实践证明,运用信息技术辅助教学能优化数学教学,提高学习效率和教学质量。
  [关键词]信息技术;数学教学;优化
  
  在信息技术飞速发展的今天,以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。作为人类灵魂的工程师我们一定要牢牢地把握住信息时代提供的难得机遇,充分发挥它在教育教学中的重要作用。在《数学课程标准》中指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、計算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
  
  一、形式多样。内容丰富,激发学生的学习兴趣
  
  “兴趣是最好的教师”,当人对某一学习内容或学习活动浓厚的兴趣时,其注意力就会高度集中,致使其观察、想象。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性,改变了传统的粉笔 黑板十一张嘴,信息单一的表现形式。因此在教学中,通过多媒体计算机,为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面,配以悠扬悦耳的音乐,充分刺激学生的多种感官,有效地创设问题情境,激发学生的学习,吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。
  如教学《圆的认识》时,运用多媒体演示,先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的,及行进过程中车子都是很平稳的;接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状,学生观察后议论纷纷;最后画面又把轮子换成椭圆的,车子在行进。过程中是一路颠簸。同学们看完后都说:“这也不行,坐上去谁受得了?”此时,教师提出问题:“为什么圆形的轮子就行,其它形状的轮子都不行呢?”在教师的启发下,唤起了学生探究的愿望,诱发了学生参与学习的动机。这样,学生在积极的状态下,弄清了道理,深刻地认识了圆的特征。
  
  二、变抽象为具体。化难为易,促使学生充分理解
  
  小学数学中有一些数学概念,如:连加、连减、四则运算、循环小数等,它们的共同特点是:学生没有感性认识基础,不能通过某一现成的事与物得出结果,我们称它为抽象的数学概念,他们构成了教学中的一个个难点,但它们在数学教学中的作用是不可忽视的。现代信息技术可根据教学的需要,把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化,使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来,让学生细致地进行观察、理解、分析,起到化抽象为具体、化难为易的作用。
  例如:教学“循环小数”这课时,在新课导入阶段,我用现代信息技术教学软件,演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律:即地球一边绕太阳公转,一边不停地自转,地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示,边配以悦耳动听的音乐,让学生观察生动的画面,遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样“依次不断”重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示,极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时,教师提出问题,导入新课。引导学生去认识“循环”的意义和“循环小数”。
  
  三、突出重点,突破难点,提高课堂教学效率
  
  教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出,难点突破是关键点。在教学中,我们可以利用投影鲜明、直观等特点,帮助学生理解新知,起到突出重点,突破难点的作用。
  如《9+几》一课的重难点是理解和掌握9+几的凑十法,掌握此方法的关键在于理解。教学中不但要学生懂得如何计算。而且还要懂得为什么这样算。在教学中我先让学生在小组中合作探索“9+几”的算理,然后利用电化教学手段,让每小组的代表到实物投影仪上进行操作,有的小组把9根小棒添几根,等于十根为一捆,然后再加剩余的小棒:有的把9颗糖添上一颗等于十颗成为一堆,然后再添上剩余的糖;有的把从只装有9只乒乓球的乒乓球盒外面拿出一只放入盒中凑成十,然后再加上外面剩余的乒乓球,有的……。通过学生、教师在投影仪上实际操作演示,帮助学生观察理解了“凑十法”。投影操作既突破重难点,又照顾学生个别差异,投影操作还可按照需要给部分学生或个人重放,反复操作,进行因材施教。
  
  四、延伸课堂,拓展视野,扩大学生知识面
  
  数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体计算机辅助教学,充分激活课堂教学中的各个要素,全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用,建立合理的课堂教学结构,必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。
  如在教学《人民币的认识》时,在完成教学目标后,设计了这样一个“了解人民币的历史”环节,让学生跨越时空的界限,知道中国货币历史久远,夏商时代以海贝为币;金属币始于商代晚期的青铜贝,距今已有3000余年。春秋战国时代,货币文化有很大发展,金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等,形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币,通过图片与文字的再现,真实得演绎.了人民币的发展历史,让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。这样,丰富了学生的课外知识,开阔了学生的视野。有利于学生的智力发展。
  
  五、正确对待,合理运用,确实发挥其作用
  
  信息技术环境为学生自主探索性学习,课外拓展延伸创造了条件,但并不是所有的课都适合于信息技术环境下学习,要根据数学教学自身学科的特点,合理运用现代教育技术手段。教师在应用多媒体辅助教学手段时,需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。有些老师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑,然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现,上课成了执行既定程序,学生是否适应,是否能跟上教学进度,计算机操作能否跟上,是否每一个概念都要学生自己去建构,教师的讲解和学生的沟通有没有……他们无暇顾及,整节课跟放电影没有什么区别。这种课忽视了师生之间的交流,使“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”。
  信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉,它延展了课堂的空间维度,拓展了学生的视野,实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激,让数学知识无限延伸;它突破了时空的限制,让数学知识贴近生活、形成脉络,成为课堂教学中的一道亮丽的风景。
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