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摘要：在国家新课改的要求下，教师更加应该实施新型的教学理念，转变原有的传统教学理念，激发学生的学习热情，增强课堂的趣味性，使学生对于生物知识能够学以致用，这样才能够从根本上提高教学的效率和质量。本文对如何提高高中生物教学课堂的效率进行了探讨。
关键词：高中；生物教学；课堂效率；策略
在高中生物课堂教学中，教师要更新教学理念，以全体学生的共同进步为自己教学的宗旨，充分调动学生学习的主动性，坚持将学生放在教学的主体地位上。并通过对教学手段的创新，摸索出一套行之有效的教学模式，使高中生物课堂教学变得更加高效。
一、高中生物教学的特点
应试教育背景下，高中生物教学强调学生的成绩，不注重培养学生的动手能力，使他们对生物学科的理解和认知仅限于理论层面，与高中生物教学要求及目标相悖。生物学科中涉及到很多实验内容，需要学生动手操作。教育部门和生物教师要依据素质教育要求，改变传统的生物教学方法，强调实验操作在生物教学中的重要性，引导学生主动参与到课堂实践中，通过实验训练及操作，不断提高他们的动手能力及生物教学效率。
二、提高高中生物教学课堂效率的策略
1.建立自主式开放型教学课堂 在高中生物教学中，要充分考虑到学生的个体之间的差异，对课堂空间进行新的布局，将学生分为若干个5人学习小组。这个小组不能随意分配，生物教师最好与班主任进行沟通，对学生的各个方面进行了解，以班级座次为依托，科学的分配小组成员。即在分组的时候，要充分考虑到每组学生的学习水平，男女比例和性格特点等，通过优化小组组合奠定课堂教学高效地基础。同时，生物教师要做好学生之间、师生之间交流互动的环节，通过这个环节可以让学生展示自己的学习成果，补充自己的不足之处，对所学习的知识有更加深入的理解。
例如在关于“酶”的教学时，教师要创设一定的问题让学生充分展示自己，表现对于知识的理解程度。可以提问“酶在生活中有哪些运用？”，同学们在小组内畅所欲言，发现嘴里可以分泌唾液淀粉酶，洗衣粉里有分解油渍的酶，啤酒生产里有用于发酵的酶。这样也有利于教师了解学生的真实掌握程度，对于下一阶段的教学也有很好的指向性，保证学生对于知识真正理解和掌握。根据学生的有效反馈，可以让教师精确地把握课堂教学，根据学生实际来高效的完成课堂教学，更好地联系师生，提高学生对于生物知识的探索欲望和学习生物基本知识的能力。
2.构建高效的高中生物教学方法 教师要学会运用探究法，将教学目标细化，更好地开展生物教学。运用到具体的教学之中，生物教师可以给学生提供一组探究思考题的形式，让学生在小组内进行思考、交流和探究学习，引发学生深入思考，自主进行学习来实现生物成绩的提高。例如在教学“光合作用”时，针对光合作用发现过程实验的设计思想这一个重难点，运用好探究法进行教学启发引导，引发学生深入思考和讨论，帮助学生更好地理解和掌握光合作用实验的原理，实现我们的教学目标。同时，教师要学会运用多媒体进行教学。除了适量的运用好演示仪器外，还要使用好显微镜、现代模拟技术等在微观知识教学发挥重要作裂”时，教师在投影仪上，用动画模拟的方式将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深学生对细胞分裂的理解。又比如在教学细胞时，可以用投影仪向学生们展示病毒、真菌、动物和植物之间的形象对比，让学生自己寻找之间的异同之处，有利于区分不同知识点之间的差异，提高学生解决这种领域之内的问题。这样丰富多样的教学方法，对课堂教学做到了很好的延伸，让学生能从多个方面提高自己的生物素养，提高学习成绩，实现高中生物课堂的高效学习。
3.采用现代化教学方法 高中生物课本上的理论知识比较固定，很难培养高中生的创新能力。生物教师要依据高中生的具体学习诉求，采用现代化教学方法，将多媒体应用到生物课堂教学中，使书本上的内容更加直观和具象化，使学生能够更全面的认识生物教学内容。生物教师要不断总结教学经验，认识到实践教学的重要性，借助具象化的实验，培养高中生的动手能力，达到良好的课堂教学效果，实现高中生物教学目标。
4.创设生活化的教学情境 生物知识的运用可以运用到我们生活的方方面面，教师需要创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动思考和探索，形成良好的生物学习氛围，促进生物课堂教学变得优质高效。在教学中体验生活中的应用，实现现实与教学的有机结合，激发学生探索知识的内在动力，让学生在学习时就能自觉联系生活，将新学习的知识灵活应用，更好地理解和掌握学习生物知识，最终达到提高我们生物教学质量的目标，提高學生的生物科学素养。
5.采用启发式教学方法 在生物实验教学的过程中，要引导学生对实验过程进行观察，从而发现实验过程中的细微变化，继而充分发散思维，对实验过程及结果进行推理。生物教师要依据高中生物教学要求，由易到难地为学生设计实验内容，让学生通过实验观察，不断提出问题，并通过动手操作，不断寻求答案。高中生物实验教学初期，学生的实验能力和动手能力比较差，实验结果也容易出现偏差，在该过程中，教师要对学生加以引导，使学生对实验进行不断重复和改进，从而得出想要的结果。通过具体的实验，能够使高中生的生物实验水平不断提高，思维得到启发，为生物学习奠定良好的基础，从而提高该学科教学质量，实现最终教学目标。
综上所述，高中生物教学中涉及到的内容比较多，其中实验教学尤为重要。生物教师要依据学科特性，认识到实验教学的重要性，营造良好的实验环境，为学生提供充足的实验时间，指导学生对书本实验进行操作和延伸。通过该过程，提高学生的动手能力和课堂教学效率，实现了高中生物教学目标。
参考文献：
[1]何红燕.高中生物遗传学习题的解析技巧教学分析[J].才智.2016（34）
[2]孟凡华.高中生物解题中图表突破策略浅谈[J].时代教育.2017（06）
[3]于丽丽.高中生物“问题导学法”教学初探[J].江西教育.2017（15）
（作者单位：安徽省淮南市寿县第二中学 32200）
关键词：高中；生物教学；课堂效率；策略
在高中生物课堂教学中，教师要更新教学理念，以全体学生的共同进步为自己教学的宗旨，充分调动学生学习的主动性，坚持将学生放在教学的主体地位上。并通过对教学手段的创新，摸索出一套行之有效的教学模式，使高中生物课堂教学变得更加高效。
一、高中生物教学的特点
应试教育背景下，高中生物教学强调学生的成绩，不注重培养学生的动手能力，使他们对生物学科的理解和认知仅限于理论层面，与高中生物教学要求及目标相悖。生物学科中涉及到很多实验内容，需要学生动手操作。教育部门和生物教师要依据素质教育要求，改变传统的生物教学方法，强调实验操作在生物教学中的重要性，引导学生主动参与到课堂实践中，通过实验训练及操作，不断提高他们的动手能力及生物教学效率。
二、提高高中生物教学课堂效率的策略
1.建立自主式开放型教学课堂 在高中生物教学中，要充分考虑到学生的个体之间的差异，对课堂空间进行新的布局，将学生分为若干个5人学习小组。这个小组不能随意分配，生物教师最好与班主任进行沟通，对学生的各个方面进行了解，以班级座次为依托，科学的分配小组成员。即在分组的时候，要充分考虑到每组学生的学习水平，男女比例和性格特点等，通过优化小组组合奠定课堂教学高效地基础。同时，生物教师要做好学生之间、师生之间交流互动的环节，通过这个环节可以让学生展示自己的学习成果，补充自己的不足之处，对所学习的知识有更加深入的理解。
例如在关于“酶”的教学时，教师要创设一定的问题让学生充分展示自己，表现对于知识的理解程度。可以提问“酶在生活中有哪些运用？”，同学们在小组内畅所欲言，发现嘴里可以分泌唾液淀粉酶，洗衣粉里有分解油渍的酶，啤酒生产里有用于发酵的酶。这样也有利于教师了解学生的真实掌握程度，对于下一阶段的教学也有很好的指向性，保证学生对于知识真正理解和掌握。根据学生的有效反馈，可以让教师精确地把握课堂教学，根据学生实际来高效的完成课堂教学，更好地联系师生，提高学生对于生物知识的探索欲望和学习生物基本知识的能力。
2.构建高效的高中生物教学方法 教师要学会运用探究法，将教学目标细化，更好地开展生物教学。运用到具体的教学之中，生物教师可以给学生提供一组探究思考题的形式，让学生在小组内进行思考、交流和探究学习，引发学生深入思考，自主进行学习来实现生物成绩的提高。例如在教学“光合作用”时，针对光合作用发现过程实验的设计思想这一个重难点，运用好探究法进行教学启发引导，引发学生深入思考和讨论，帮助学生更好地理解和掌握光合作用实验的原理，实现我们的教学目标。同时，教师要学会运用多媒体进行教学。除了适量的运用好演示仪器外，还要使用好显微镜、现代模拟技术等在微观知识教学发挥重要作裂”时，教师在投影仪上，用动画模拟的方式将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深学生对细胞分裂的理解。又比如在教学细胞时，可以用投影仪向学生们展示病毒、真菌、动物和植物之间的形象对比，让学生自己寻找之间的异同之处，有利于区分不同知识点之间的差异，提高学生解决这种领域之内的问题。这样丰富多样的教学方法，对课堂教学做到了很好的延伸，让学生能从多个方面提高自己的生物素养，提高学习成绩，实现高中生物课堂的高效学习。
3.采用现代化教学方法 高中生物课本上的理论知识比较固定，很难培养高中生的创新能力。生物教师要依据高中生的具体学习诉求，采用现代化教学方法，将多媒体应用到生物课堂教学中，使书本上的内容更加直观和具象化，使学生能够更全面的认识生物教学内容。生物教师要不断总结教学经验，认识到实践教学的重要性，借助具象化的实验，培养高中生的动手能力，达到良好的课堂教学效果，实现高中生物教学目标。
4.创设生活化的教学情境 生物知识的运用可以运用到我们生活的方方面面，教师需要创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动思考和探索，形成良好的生物学习氛围，促进生物课堂教学变得优质高效。在教学中体验生活中的应用，实现现实与教学的有机结合，激发学生探索知识的内在动力，让学生在学习时就能自觉联系生活，将新学习的知识灵活应用，更好地理解和掌握学习生物知识，最终达到提高我们生物教学质量的目标，提高學生的生物科学素养。
5.采用启发式教学方法 在生物实验教学的过程中，要引导学生对实验过程进行观察，从而发现实验过程中的细微变化，继而充分发散思维，对实验过程及结果进行推理。生物教师要依据高中生物教学要求，由易到难地为学生设计实验内容，让学生通过实验观察，不断提出问题，并通过动手操作，不断寻求答案。高中生物实验教学初期，学生的实验能力和动手能力比较差，实验结果也容易出现偏差，在该过程中，教师要对学生加以引导，使学生对实验进行不断重复和改进，从而得出想要的结果。通过具体的实验，能够使高中生的生物实验水平不断提高，思维得到启发，为生物学习奠定良好的基础，从而提高该学科教学质量，实现最终教学目标。
综上所述，高中生物教学中涉及到的内容比较多，其中实验教学尤为重要。生物教师要依据学科特性，认识到实验教学的重要性，营造良好的实验环境，为学生提供充足的实验时间，指导学生对书本实验进行操作和延伸。通过该过程，提高学生的动手能力和课堂教学效率，实现了高中生物教学目标。
参考文献：
[1]何红燕.高中生物遗传学习题的解析技巧教学分析[J].才智.2016（34）
[2]孟凡华.高中生物解题中图表突破策略浅谈[J].时代教育.2017（06）
[3]于丽丽.高中生物“问题导学法”教学初探[J].江西教育.2017（15）
（作者单位：安徽省淮南市寿县第二中学 32200）