论文部分内容阅读
摘要：小学数学的教学是孩子构筑基础的阶段，也是带动他们学习激情的黄金时期。这个时期学生的数学思维还未形成，逻辑判断能力还有所欠缺，意志力较为薄弱，但是对未接触过的事物持有较强的好奇心，对趣味性十足的事物持有浓厚的求知欲望。随着立德为本发展学生核心素养理念的提出，多元化趣味教学作为孩子们在乐趣中既学知识又发展思维的新式教学模式逐步在小学数学课堂推行。引导孩子们热爱数学、求知数学、思考数学，调动学生数学的学习兴趣是每个小学数学老师应该思考的问题。因此在数学教学中在增强课堂的趣味性，让学生们在享受快乐的过程中获取数学知识，拓展逻辑思维。本文主要探讨如何实现小学数学的趣味教学。
关键词：小学数学；兴趣；趣味教学
一、创造富含趣味的数学教学氛围
良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极的思考，因此教师在进行小学生的数学教学时，应当首先创造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果. 其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习积极性的注入，使学生体会到数学学习也是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，使学生觉得是和老师在一起进行学习，是和老师在一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评的抵触情绪也不会很强烈；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中去，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生积极发现生活中的圆。
二、贴近生活使学生感受数学魅力
儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。
另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。
三、用生活来理解数学
数学的知识往往比较抽象也比较枯燥乏味，不像语文有着美妙的句子和动人的故事。所以数学的教学过程中应该将教学问题放进现实生活中来，善于捕捉生活中的数学现象，创设使用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，和学生们沟通数学与生活的联系，把数学中死板的问题想象成生活中的现象，让同学们用现实的生活更加深刻地理解和巩固数学知识。
如在讲授“有余数的除法运算”时，我创设了一个情景，先要求每个同学拿出8支铅笔放在文具盒里，每个文具盒里放的铅笔数多，会有几种放法，可以放几盒？学生们都放完之后，选择了集中放法：（1）每盒放了8支；（2）每盒放了5支，多出3支；（3）每盒放了4支，8÷4=2（盒）；（4）每盒放了3支，多出两支；这样就要领导同学们去观察者五个除法的运算，有正好分完的，也有有剩余的，这种。
四、在游戏操作活动中深化学生的数学意识
儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在影子游戏中，可以让学生测量影子的大小，学生会运用各种测量手段来进行比较，有用尺子的，有用木棒作参照的，也有用绳子来量的等，不同的学生根据其生活经验，会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使学生比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间。
五、培养学生的动手能力
小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影響，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会，激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而增强教学效果。例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；对学生采集现实数学问题能力等进行科学的锻炼和培养。
练习是数学学习的重要过程，教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式、想象练习方式、口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动将知识转变为技能。
综上所述，教无定法，小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿，将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上，切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展，不断解放思想，努力创新教学手法，让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中，爱上数学，学会学数学！
（作者单位：甘肃省临夏县榆林中心小学 731800）
关键词：小学数学；兴趣；趣味教学
一、创造富含趣味的数学教学氛围
良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极的思考，因此教师在进行小学生的数学教学时，应当首先创造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果. 其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习积极性的注入，使学生体会到数学学习也是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，使学生觉得是和老师在一起进行学习，是和老师在一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评的抵触情绪也不会很强烈；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中去，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生积极发现生活中的圆。
二、贴近生活使学生感受数学魅力
儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。另外，要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题。
另外，老师要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。如视算，听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算，基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的等等来练习。
三、用生活来理解数学
数学的知识往往比较抽象也比较枯燥乏味，不像语文有着美妙的句子和动人的故事。所以数学的教学过程中应该将教学问题放进现实生活中来，善于捕捉生活中的数学现象，创设使用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，和学生们沟通数学与生活的联系，把数学中死板的问题想象成生活中的现象，让同学们用现实的生活更加深刻地理解和巩固数学知识。
如在讲授“有余数的除法运算”时，我创设了一个情景，先要求每个同学拿出8支铅笔放在文具盒里，每个文具盒里放的铅笔数多，会有几种放法，可以放几盒？学生们都放完之后，选择了集中放法：（1）每盒放了8支；（2）每盒放了5支，多出3支；（3）每盒放了4支，8÷4=2（盒）；（4）每盒放了3支，多出两支；这样就要领导同学们去观察者五个除法的运算，有正好分完的，也有有剩余的，这种。
四、在游戏操作活动中深化学生的数学意识
儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在影子游戏中，可以让学生测量影子的大小，学生会运用各种测量手段来进行比较，有用尺子的，有用木棒作参照的，也有用绳子来量的等，不同的学生根据其生活经验，会选择运用不同的方法来解决。玩沙玩水游戏是学生十分喜爱的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使学生感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使学生比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在运用积木进行的建筑游戏中，它涉及到包括空间。
五、培养学生的动手能力
小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影響，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会，激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而增强教学效果。例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；对学生采集现实数学问题能力等进行科学的锻炼和培养。
练习是数学学习的重要过程，教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式、想象练习方式、口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动将知识转变为技能。
综上所述，教无定法，小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿，将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上，切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展，不断解放思想，努力创新教学手法，让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中，爱上数学，学会学数学！
（作者单位：甘肃省临夏县榆林中心小学 731800）