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摘 要：在初中语文的教学中，学困生产生的因素有很多：有学生自身的因素、有教育体制的因素同时也有教师教学的因素。通过分析学困生产生的原因，笔者提出了三点解决办法：鼓励和肯定，树立学生的学习信心；通过班内隐性分层，实现因材施教的目的；帮助学生树立正确的价值观。
关键词：初中语文；学困生；成因；转化对策
G633.3
在学校教育的过程中，无论是对于任何一个年级还是班级，学困生都是普遍存在的群体。学困生的存在，影响了学生的学习信心，同时也会影响一个班级的整体发展。因此，作为教师而言，在教学的过程中，要想办法转化学困生，让他们积极努力地学习，不断提升学困生的学习能力和学习成绩，为学生以及整个班级的发展做出贡献。在初中语文的教学中，教师也要重视对学困生的引导，帮助学困生不断提升语文成绩，让他们在学习的过程中不再感觉到困难，让他们和其他同学一样共同发展，促进初中语文整体教学效率的提升。本文结合初中语文学困生产生的原因，阐述在初中语文教学中学困生的转化对策。
一、初中语文教学中学困生产生的原因
在初中语文的教学中，学困生产生的原因是很多的，总结下来，主要可以分为以下几个部分：
1.学生自身的原因
对于初中阶段的学生而言，他们一般是14.5岁的年纪，处于青春叛逆期。对于这个时期的孩子而言，很多在学习的过程中，由于对人生、对未来并没有一个系统的思考和理解，所以使得部分学生缺乏学习的动力。有些学生还会因为处于叛逆期，在学习上存在着捣乱、不认真不努力学习的现状。正是因为这些因素的影响，导致了学生学习能力的低下，同时也影响了学生的学习成绩。这一点，总结下来，是学生价值观不成熟的表现。
2.应试教育矛盾重重
当前，虽然国家和社会已经大力倡导素质教育。但是，在实际的学习过程中，无论是家长还是学校，都难以摆脱应试教育的桎梏。究其原因，在于我国一考定终身的高考制度。如果学生在高考的过程中失利，影响的将会是学生的一生。此外，一些家长“不让孩子输在起跑线上”的心理，影响了素质教育的发展。正是因为这些心理的影响，使得很多学校在教学的过程中，采用的教学模式和教学方法都是“考试导向型”，而对于家长，面对学生在学习过程中的种种压力，还不满足，还要让学生去上各种所谓的“课后辅导班”，过多的学习和压力，使得部分学生对学习产生了厌倦，学习效率的低下更是让学生缺乏学习的动力。尤其是对于一些很有思想和主见的学生，他们不愿意为了考试制度作出所谓的牺牲，所以，学生的学习效率低下，导致学困生的产生。
3.教师的教学难以激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在初中语文的教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在教学中，无论是教学模式还是教学手段，都是如此的干巴巴，从而使得学生在课堂教学中，昏昏欲睡，学习兴趣和学习效率低下。正是因为这些教学因素的影响，使得学生的学习成绩一落千丈，产生了真正意义上的学困生。
二、初中语文教学中学困生的转化对策
在一个班级中，学困生的存在，影响的不仅仅是学生个体，它会影响整个班级的发展，影响初中语文教学的改革和推进。因此，作为初中语文教师，应当重视学困生整个群体，通过采取积极的转化对策，激发学困生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中来，促进整个班级的发展。
1.积极鼓励，树立学困生的学习信心
俗话说：人，最大的敌人是自己。如果说一个人在某件事情上输了，他不是输给比人，而是输给了自己。这句话具有一定的哲理性。在初中语文的教学中，很多学困生存在着学习成绩不理想，在学习的过程中缺乏动力和兴趣。究其原因，在于学生在学习的过程中，由于老是跟不上班级的节奏，从而使得他们产生了自卑的心理，正是因为这种自卑心作祟，使得学生总是认为自己不如别人。这种心理的存在，会严重影响学生的学习信心。因此，作为初中语文教师，在教学的过程中，要积极鼓励和肯定学困生，引导他们积极学习，对于学困生所产生的一点进步，教师也要予以及时的鼓励。所以，曾经有学困生表示：我觉得老师关心我，所以我努力学习。这就是鼓励和肯定带给学困生的一种心理暗示，一种帮助他们树立学习信心的心理暗示，这种关心和鼓励对于学困生的转化而言，是格外重要的。
2.班内分层教学，达到因材施教的目的
在初中语文的教学中，教师要尽可能地避免这样一种教学现象的出现：即部分学生吃不飽，部分学生吃不消。教师的教学要照顾优等生，更要照顾学困生。这就要求教师在初中语文的教学中，要结合学生的实际情况，采取班内隐性分層的方式，达到因材施教的目的。这种班内隐性分层，主要是要教师充分了解班级内学困生的学习现状，在教学的过程中，尽可能地照顾学困生，让他们积极地投入到班级教学中来。此外，在课余的时间，教师应当多抽一点时间辅导学困生，让他们跟上班级上课的节奏，提升学生的学习效率。
3.树立正确的价值观
对于一个人的成长而言，正确价值观的树立是格外关键的。在初中语文的教学中，针对部分学困生价值观存在偏差的教学现状，笔者认为：教师在教学的过程中，应当帮助学生树立正确的价值观。教师要让学生明白，学习的目的不仅仅是为了高考，更是为了用知识、用文化的力量武装自己，不断提升自己的综合素质，让自己成为一个有思想、有见解的人。而不是成为一个庸俗的社会群体。只有学生树立正确的学习价值观，在学习的过程中才会努力，才会上进，这样才能实现转化学困生的目标。
总而言之，在初中语文的教学中，学困生产生的因素有很多：有学生自身的因素、有教育体制的因素同时也有教师教学的因素。通过分析学困生产生的原因，笔者提出了三点解决办法：鼓励和肯定，树立学生的学习信心；通过班内隐性分层，实现因材施教的目的；帮助学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]刘琳. 让学困生从心理上重振雄风———浅析学困生的心理问题因素及解决策略[J]. 学周刊，2013，（ 03） .
[2]王欣. 如何培养学困生学习语文的兴趣[J]. 文学教育（ 中） ，2011，（ 07） .
关键词：初中语文；学困生；成因；转化对策
G633.3
在学校教育的过程中，无论是对于任何一个年级还是班级，学困生都是普遍存在的群体。学困生的存在，影响了学生的学习信心，同时也会影响一个班级的整体发展。因此，作为教师而言，在教学的过程中，要想办法转化学困生，让他们积极努力地学习，不断提升学困生的学习能力和学习成绩，为学生以及整个班级的发展做出贡献。在初中语文的教学中，教师也要重视对学困生的引导，帮助学困生不断提升语文成绩，让他们在学习的过程中不再感觉到困难，让他们和其他同学一样共同发展，促进初中语文整体教学效率的提升。本文结合初中语文学困生产生的原因，阐述在初中语文教学中学困生的转化对策。
一、初中语文教学中学困生产生的原因
在初中语文的教学中，学困生产生的原因是很多的，总结下来，主要可以分为以下几个部分：
1.学生自身的原因
对于初中阶段的学生而言，他们一般是14.5岁的年纪，处于青春叛逆期。对于这个时期的孩子而言，很多在学习的过程中，由于对人生、对未来并没有一个系统的思考和理解，所以使得部分学生缺乏学习的动力。有些学生还会因为处于叛逆期，在学习上存在着捣乱、不认真不努力学习的现状。正是因为这些因素的影响，导致了学生学习能力的低下，同时也影响了学生的学习成绩。这一点，总结下来，是学生价值观不成熟的表现。
2.应试教育矛盾重重
当前，虽然国家和社会已经大力倡导素质教育。但是，在实际的学习过程中，无论是家长还是学校，都难以摆脱应试教育的桎梏。究其原因，在于我国一考定终身的高考制度。如果学生在高考的过程中失利，影响的将会是学生的一生。此外，一些家长“不让孩子输在起跑线上”的心理，影响了素质教育的发展。正是因为这些心理的影响，使得很多学校在教学的过程中，采用的教学模式和教学方法都是“考试导向型”，而对于家长，面对学生在学习过程中的种种压力，还不满足，还要让学生去上各种所谓的“课后辅导班”，过多的学习和压力，使得部分学生对学习产生了厌倦，学习效率的低下更是让学生缺乏学习的动力。尤其是对于一些很有思想和主见的学生，他们不愿意为了考试制度作出所谓的牺牲，所以，学生的学习效率低下，导致学困生的产生。
3.教师的教学难以激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在初中语文的教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在教学中，无论是教学模式还是教学手段，都是如此的干巴巴，从而使得学生在课堂教学中，昏昏欲睡，学习兴趣和学习效率低下。正是因为这些教学因素的影响，使得学生的学习成绩一落千丈，产生了真正意义上的学困生。
二、初中语文教学中学困生的转化对策
在一个班级中，学困生的存在，影响的不仅仅是学生个体，它会影响整个班级的发展，影响初中语文教学的改革和推进。因此，作为初中语文教师，应当重视学困生整个群体，通过采取积极的转化对策，激发学困生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中来，促进整个班级的发展。
1.积极鼓励，树立学困生的学习信心
俗话说：人，最大的敌人是自己。如果说一个人在某件事情上输了，他不是输给比人，而是输给了自己。这句话具有一定的哲理性。在初中语文的教学中，很多学困生存在着学习成绩不理想，在学习的过程中缺乏动力和兴趣。究其原因，在于学生在学习的过程中，由于老是跟不上班级的节奏，从而使得他们产生了自卑的心理，正是因为这种自卑心作祟，使得学生总是认为自己不如别人。这种心理的存在，会严重影响学生的学习信心。因此，作为初中语文教师，在教学的过程中，要积极鼓励和肯定学困生，引导他们积极学习，对于学困生所产生的一点进步，教师也要予以及时的鼓励。所以，曾经有学困生表示：我觉得老师关心我，所以我努力学习。这就是鼓励和肯定带给学困生的一种心理暗示，一种帮助他们树立学习信心的心理暗示，这种关心和鼓励对于学困生的转化而言，是格外重要的。
2.班内分层教学，达到因材施教的目的
在初中语文的教学中，教师要尽可能地避免这样一种教学现象的出现：即部分学生吃不飽，部分学生吃不消。教师的教学要照顾优等生，更要照顾学困生。这就要求教师在初中语文的教学中，要结合学生的实际情况，采取班内隐性分層的方式，达到因材施教的目的。这种班内隐性分层，主要是要教师充分了解班级内学困生的学习现状，在教学的过程中，尽可能地照顾学困生，让他们积极地投入到班级教学中来。此外，在课余的时间，教师应当多抽一点时间辅导学困生，让他们跟上班级上课的节奏，提升学生的学习效率。
3.树立正确的价值观
对于一个人的成长而言，正确价值观的树立是格外关键的。在初中语文的教学中，针对部分学困生价值观存在偏差的教学现状，笔者认为：教师在教学的过程中，应当帮助学生树立正确的价值观。教师要让学生明白，学习的目的不仅仅是为了高考，更是为了用知识、用文化的力量武装自己，不断提升自己的综合素质，让自己成为一个有思想、有见解的人。而不是成为一个庸俗的社会群体。只有学生树立正确的学习价值观，在学习的过程中才会努力，才会上进，这样才能实现转化学困生的目标。
总而言之，在初中语文的教学中，学困生产生的因素有很多：有学生自身的因素、有教育体制的因素同时也有教师教学的因素。通过分析学困生产生的原因，笔者提出了三点解决办法：鼓励和肯定，树立学生的学习信心；通过班内隐性分层，实现因材施教的目的；帮助学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]刘琳. 让学困生从心理上重振雄风———浅析学困生的心理问题因素及解决策略[J]. 学周刊，2013，（ 03） .
[2]王欣. 如何培养学困生学习语文的兴趣[J]. 文学教育（ 中） ，2011，（ 07） .