论文部分内容阅读
摘要：本文从以下四个方面对新课程下高中数学课堂怎样进行教学反思做了初步的阐述：1、根据学生的主体性是否得到体现进行教学反思，2、根据课堂环境是否民主和谐进行反思，3、根据课堂教学中是否应用了多媒体进行反思， 4、根据学生的学习效果进行反思。
关键字：反思 主体性 民主 多媒体 学习效果
作为数学教师在课堂教学过程中即使进行了严密的教学设计，也难免会有不足之处，需要及时地进行课后反思教学工作，只有对自己每一节课进行认真、深刻的教学过程的反思，才会使自己不断克服教学过程的失误，使自己的教学效果得到质的飞跃，教学能力得到提高，获得更大的进步和思想上的突破，从而不断实现对自我的超越。那么，我们在实际的数学教学中应怎样进行教学反思呢？我认为应该从以下几方面进行自己的教学反思。
一、根据学生的主体性是否得到体现进行教学反思
在高中数学课堂教学过程中，学习的主体是学生，只有学生的主体性在课堂教学中得到了充分的发挥，他们的积极性才可以得到最大程度的发挥，学习才能见到效果，因此数学教师在进行教学反思的过程中，需要把学生的主体性是否得到了充分的发挥作为反思教学的一个重要环节来进行。
发挥学生的主体性体现在：教师应当重视学生在课堂上的见解，对学生的意见要进行认真地讨论和分析，即使是错误的看法，也要认真地进行辨析找出错误的所在，以此作为其他同学解题过程中的前车之鉴。对任课教师来说，也进一步丰富了自己的教学经验和提高了自己的教学水平，是对课堂教学的有益补充和不断完善。
在教学完成之后，数学教师需要面向全体同学进行回顾本节课的教学内容，
向尽可能多的同学征询对自己教学的意见，根据优秀、良好、中等、较差不同的档次学生必然会有各自不同的看法，教师需要进行总体性的综合分析，同时结合自己对教材的理解和认识，对自己的教学进行适当的调整和改进。
二、根据课堂环境是否民主和谐进行反思
怎样的教学环境更能促进学生对知识的接受呢？这个问题是很多一线教师一直在钻研和探索的话题。在过去很长一段时间内，教师在课堂中一直占有着垄断地位，教学过程如果始终是教师在唱独角戏，教学效果未必明显，但是如果单纯采用教师、学生一问一答式教学，教学方式也不见得先进。教学的适宜环境应该是能促进学生积极主动学习知识的民主、和谐的课堂氛围， 学生能够在民主平等的师生关系中进行知识的积累，培养学生自信的学习态度。
例如，在教学《数学归纳法及其应用》一课时，教师可以从这样的一个笑话引入不完全归纳法：有一位财主的儿子学习怕吃苦但是又爱耍小聪明，当他跟老师学了数字一二三之后，就洋洋得意，辞去老师，认为学习如此简单，得出“四就是四横、五就是五横……”的结论，用的就是“归纳法”，当他碰到父亲让他给万姓朋友写信时就傻眼了，很显然这个归纳推出的结论是错误的。通过这样的导课，使学生在轻松、幽默、民主、和谐的气氛中自然地掌握了概念的学习，使学生在轻松愉快的境界中慢慢进入对数学科学知识的探索。
三、根据课堂教学中是否应用了多媒体进行反思
现代教育技术手段在课堂中的应用，对传统教学模式有了巨大的改变，它使很多抽象的数学问题在多媒体课件的演示下变得通俗易懂，使很多抽象难以理解的数学概念通过多媒体被学生牢牢地掌握。因此我们在进行数学教学过程中，要不断进行反思：哪些数学教学内容适合运用多媒体教学来进行，哪些不适合运用的却被牵强附会的应用了多媒体课件教学。通过多媒体的运用充分发挥教材和媒体之间的优势互补，发挥多媒体教学新颖活泼的形式上的优势， 激发学生的学习热情，促进学生学习主动性的不断增强。
例如在进行“圆的标准方程”这一节课时，如果我们在教学中恰当地运用多媒体课件，学生对圆 的标准方程就会掌握的更加牢固，在头脑中建立的圆的标准方程的印象将永难磨灭，可以根据圆的标准方程轻而易举的写出圆心坐标和圆的半径，在进行代定系数法求圆的基本量 a、b 、r 的过程也会变得得心应手，对于突破本节课的教学难点，突出教学重点起到了良好的辅助作用，具有一般教学方法所无法达到的教学效果。
四、根据学生的学习效果进行反思
教学质量是教学的关键，而数学教学质量是通过每一堂具体的数学课的教学效果来反映出来的，所以关注学生的课堂即时的学习效果是提高教学质量的基础，根据学生的学习效果不断调整自己的教学思路，选择丰富多彩的教学方法，促进学生知识灵活而牢固的掌握，从而达到使教学效果明显的目的。
由于数学的逻辑性、抽象性比较强，所以对学生的数学学习效果进行试卷测评是许多教师普遍采用的方法，在每一单元教学的教学任务完成之后，对学生进行适当的试卷考察，通过成绩来判断学生的学习效果，对知识点的掌握情况作出准确的分析，不失为一种对学生的学习效果进行反思的有效的方法。
通过教学检测可以使教师全面地了解到学生完成本单元教学目标的情况，学生学习中哪些知识点掌握的比较牢固，那么在进行这些知识点的教学时所采用的教学方法就值得继续推广使用；哪些部分学生失分较多，与此相关的教学就需要改进教学方法，提高学生学习效果和教育教学质量。
综上所述，对数学教学的反思，要注重学生的主体性在课堂教学中是否得到了充分的发挥，对自己的教学进行适当的调整和改进；使学生在轻松愉快的教学环境中进入对数学科学知识的探索，从而建立一种民主和谐的课堂氛围；充分发挥多媒体教学的强大优势，激发学生学习数学知识的积极性，克服教学难点；通过阶段性的单元测评，对学生的学习效果进行正确的估计和分析，作出科学的判断和准确的反思。
参考文献：
[1]黄秦安．数学文化观念下的数学素质教育 [J]．数学教育学报，2001.03
[2]袁振国．师生沟通的艺术[M]．教育科学出版社 2004.7
[3]程广文，顾泠沅，王建磐．论数学课堂与生活世界[J]．教育科学，2001.3
关键字：反思 主体性 民主 多媒体 学习效果
作为数学教师在课堂教学过程中即使进行了严密的教学设计，也难免会有不足之处，需要及时地进行课后反思教学工作，只有对自己每一节课进行认真、深刻的教学过程的反思，才会使自己不断克服教学过程的失误，使自己的教学效果得到质的飞跃，教学能力得到提高，获得更大的进步和思想上的突破，从而不断实现对自我的超越。那么，我们在实际的数学教学中应怎样进行教学反思呢？我认为应该从以下几方面进行自己的教学反思。
一、根据学生的主体性是否得到体现进行教学反思
在高中数学课堂教学过程中，学习的主体是学生，只有学生的主体性在课堂教学中得到了充分的发挥，他们的积极性才可以得到最大程度的发挥，学习才能见到效果，因此数学教师在进行教学反思的过程中，需要把学生的主体性是否得到了充分的发挥作为反思教学的一个重要环节来进行。
发挥学生的主体性体现在：教师应当重视学生在课堂上的见解，对学生的意见要进行认真地讨论和分析，即使是错误的看法，也要认真地进行辨析找出错误的所在，以此作为其他同学解题过程中的前车之鉴。对任课教师来说，也进一步丰富了自己的教学经验和提高了自己的教学水平，是对课堂教学的有益补充和不断完善。
在教学完成之后，数学教师需要面向全体同学进行回顾本节课的教学内容，
向尽可能多的同学征询对自己教学的意见，根据优秀、良好、中等、较差不同的档次学生必然会有各自不同的看法，教师需要进行总体性的综合分析，同时结合自己对教材的理解和认识，对自己的教学进行适当的调整和改进。
二、根据课堂环境是否民主和谐进行反思
怎样的教学环境更能促进学生对知识的接受呢？这个问题是很多一线教师一直在钻研和探索的话题。在过去很长一段时间内，教师在课堂中一直占有着垄断地位，教学过程如果始终是教师在唱独角戏，教学效果未必明显，但是如果单纯采用教师、学生一问一答式教学，教学方式也不见得先进。教学的适宜环境应该是能促进学生积极主动学习知识的民主、和谐的课堂氛围， 学生能够在民主平等的师生关系中进行知识的积累，培养学生自信的学习态度。
例如，在教学《数学归纳法及其应用》一课时，教师可以从这样的一个笑话引入不完全归纳法：有一位财主的儿子学习怕吃苦但是又爱耍小聪明，当他跟老师学了数字一二三之后，就洋洋得意，辞去老师，认为学习如此简单，得出“四就是四横、五就是五横……”的结论，用的就是“归纳法”，当他碰到父亲让他给万姓朋友写信时就傻眼了，很显然这个归纳推出的结论是错误的。通过这样的导课，使学生在轻松、幽默、民主、和谐的气氛中自然地掌握了概念的学习，使学生在轻松愉快的境界中慢慢进入对数学科学知识的探索。
三、根据课堂教学中是否应用了多媒体进行反思
现代教育技术手段在课堂中的应用，对传统教学模式有了巨大的改变，它使很多抽象的数学问题在多媒体课件的演示下变得通俗易懂，使很多抽象难以理解的数学概念通过多媒体被学生牢牢地掌握。因此我们在进行数学教学过程中，要不断进行反思：哪些数学教学内容适合运用多媒体教学来进行，哪些不适合运用的却被牵强附会的应用了多媒体课件教学。通过多媒体的运用充分发挥教材和媒体之间的优势互补，发挥多媒体教学新颖活泼的形式上的优势， 激发学生的学习热情，促进学生学习主动性的不断增强。
例如在进行“圆的标准方程”这一节课时，如果我们在教学中恰当地运用多媒体课件，学生对圆 的标准方程就会掌握的更加牢固，在头脑中建立的圆的标准方程的印象将永难磨灭，可以根据圆的标准方程轻而易举的写出圆心坐标和圆的半径，在进行代定系数法求圆的基本量 a、b 、r 的过程也会变得得心应手，对于突破本节课的教学难点，突出教学重点起到了良好的辅助作用，具有一般教学方法所无法达到的教学效果。
四、根据学生的学习效果进行反思
教学质量是教学的关键，而数学教学质量是通过每一堂具体的数学课的教学效果来反映出来的，所以关注学生的课堂即时的学习效果是提高教学质量的基础，根据学生的学习效果不断调整自己的教学思路，选择丰富多彩的教学方法，促进学生知识灵活而牢固的掌握，从而达到使教学效果明显的目的。
由于数学的逻辑性、抽象性比较强，所以对学生的数学学习效果进行试卷测评是许多教师普遍采用的方法，在每一单元教学的教学任务完成之后，对学生进行适当的试卷考察，通过成绩来判断学生的学习效果，对知识点的掌握情况作出准确的分析，不失为一种对学生的学习效果进行反思的有效的方法。
通过教学检测可以使教师全面地了解到学生完成本单元教学目标的情况，学生学习中哪些知识点掌握的比较牢固，那么在进行这些知识点的教学时所采用的教学方法就值得继续推广使用；哪些部分学生失分较多，与此相关的教学就需要改进教学方法，提高学生学习效果和教育教学质量。
综上所述，对数学教学的反思，要注重学生的主体性在课堂教学中是否得到了充分的发挥，对自己的教学进行适当的调整和改进；使学生在轻松愉快的教学环境中进入对数学科学知识的探索，从而建立一种民主和谐的课堂氛围；充分发挥多媒体教学的强大优势，激发学生学习数学知识的积极性，克服教学难点；通过阶段性的单元测评，对学生的学习效果进行正确的估计和分析，作出科学的判断和准确的反思。
参考文献：
[1]黄秦安．数学文化观念下的数学素质教育 [J]．数学教育学报，2001.03
[2]袁振国．师生沟通的艺术[M]．教育科学出版社 2004.7
[3]程广文，顾泠沅，王建磐．论数学课堂与生活世界[J]．教育科学，2001.3