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【摘要】社会的发展日新月异，每一天都在产生着新的需求。一方面，新的电子商务经济形式催生了对物流岗位人才的巨大缺口，急切的等待着从职业教育中得到解决，另一方面，职业教育所承担的教育分流任务也要求着我们提升职业教育的质量，为社会培养更优秀的人才。本文从高职物流专业的现状和三分法的含义出发，分析了三分法教学模式在物流教学模式中的使用方法。
【关键词】物流专业;教学模式;三分法
引言：
职业教育学院中的物流专业，是在电子商务行业的发展下催生出的一个比较年轻的专业。物流市场对人才的层次要求高，对从业人员的数量要求大。因此，承担了物流人才输出基地的高职院校，也必然要学习新方法，顺应新形势，对教育模式进行改革。
一、三分教学法的含义
三分法源于一种哲学思想，传统的“二分法”在看待事物时，把事物分为好与坏，强与弱，正面和反面两个角度进行分析。而三分法则是把事物分成正面、反面和正反互相转化关联的第三面进行分析，因此对事物的分析更加全面，更能动态的反映事物的发展。而这种思维方式用于教育，就产生了被称为“三分教学法”。这种方法改变了对所有学生所有教学内容都统一教学统一考核的做法，将教学过程、教学方法和教学目的都进行分层，更全面的把握状况，对教学中出现的不同问题进行有针对性的解决。这种全新的教学模式可以说是一项大胆的创新，获得了优秀的成果[1]。
高职物流专业的现状
（一）生源素质参差不齐
职业教育的生源有其特殊性，一方面，它承担着承接教育分流中一部分成绩较差的毕业生的入学需求，另一方面，它承担着一部分从业人员的培训、进修。生源来源多种多样且不稳定，入学人员也各有各的目标打算。一部分目标明确，明确是在学院中直接为将来就业作准备的。另一部分则准备升入大学，文化课的需求更盛，不同的学生之间，目标并不一致。
（二）教学内容需求复杂
高职学院本质上是一个服务机构，服务对象是进入校园的学生，虚位以待的社会和不断发展的社会，三个服务对象各自产生着不同的需求，直接反映在了教学内容上。学生们希望提升层次，希望提高文凭的含金量，便于自己进入社会后不断进步，因此希望加大基础课的比重;企业对专业人才的有着巨大需求，希望学生们毕业后就能立刻填补空缺，立刻上手工作;社会则在不断产生着新的需求内容。这些问题使得物流专业的教学内容不容易抓住侧重点，而且变化非常快，难以适应。
二、在物流教学中如何运用三分法
（一）三分物流专业的培养方向
接受职业教育的学生大部分都是为了毕业后的直接就业做准备的，因此他们希望学到更多的实践知识能运用到将来的就业当中，希望学校有比较强的专业性，但一小部分的学生将来的就业目标不在本专业当中，因此他们希望提升专业课的含金量，还有一部分学生进入职校后目标并不明确，不清楚自己该不该对专业课程深入学习。
面对这样的问题时，我们就可以将课程的培养方向三分，因材施教。对于目标明确的学生，视作两种不同的培养方向，按照他们的需求调整教学方向，使他们学到自己想要的[2]。对于目标尚不明确的学生，可以看做两种学生互相转化的第三面，在具体教学中对他们不拘泥于成绩，而是应当以帮助他们认识专业，认识就业前景为主，促使其向其他两种方向的学生转化。
（二）三分物流专业的课程内容
过去在物流专业的教学中，存在着将课程内容“二分”的现象，即将教学内容简单的分为专业课和文化课两个部分。这样的做法毫无疑问太过于机械和片面，把两部分教学内容的距离拉的太远。这样的做法就造成学生们也对两部分课程内容区别对待，按照自己的需要和喜好“挑着学”，重视自己需要的部分，轻视自己不需要的部分，不利于学校培养综合型人才。
对这样的问题，应该利用三分法的原则，重视课程之间的联系，加强不同学习内容之间的联系。在文化课的教学中多与本专业的专业知识联系，在练习中多布置与本专业内容相关的应用题，在专业课的教学中，则可以多与理论联系，不要过于直白的把学生们带入专业知识，而是从与文化课相关的理论基础讲起，使偏向文化课知识的学生也能被激发出积极性。
（三）三分学生的学习层次
教育的一大原则是有教无类，以促进不同资质，不同水平层次的学生都能通过学校学习进步。然而，传统的教学模式总是很难兼顾不同层次的学生，资质优秀的学生教起来容易，教学效果也明显，教师们愿意将精力侧重于这种学生，而资质不高的学生往往受到忽视，不但不能在学习成果上得到提高，还有可能造成学生缺少管教变得散漫，不但没有办法学到专业技能，在品行上还发生了退步。
为了改变这样的现象，我们就应该把学生的层次三分，认识到学生是无时无刻都在发生着变化的，要阻止学生向下滑落，尽可能的帮助学生向上进步。对于不同层次的学生，都要用不同的方式进行针对性的引导，资质优秀的学生要注意让他们保持，资质一般的学生要找出问题，促进他们更进一步，资质较差的学生，则要让他们认清目标，防止他们进一步滑落。
结语
总而言之，三分法在教学中对我们最大的帮助，就是能够动态的，整体的把握教学，并对教学中存在的差异化目标进行针对性的应对。过去，职业教育中因为各部分差异过大的原因，经常只能抓住一部分问题进行解决，造成教学质量不高，职业院校无法承担社会职责。而在教育改革的背景下，不妨先以领会三分法的精神为起点，改进教学模式，培养综合素质人才，促进学生整体发展。
参考文献
[1]万义国. 试析高职物流教学中"三分法"教学模式的应用[J]. 2021（2016-19）：160-160.
[2] 魏波. 高职物流教学改革中三分法教学模式的运用[J]. 當代教育实践与教学研究（电子版）， 2018， 000（007）：190-190.
【关键词】物流专业;教学模式;三分法
引言：
职业教育学院中的物流专业，是在电子商务行业的发展下催生出的一个比较年轻的专业。物流市场对人才的层次要求高，对从业人员的数量要求大。因此，承担了物流人才输出基地的高职院校，也必然要学习新方法，顺应新形势，对教育模式进行改革。
一、三分教学法的含义
三分法源于一种哲学思想，传统的“二分法”在看待事物时，把事物分为好与坏，强与弱，正面和反面两个角度进行分析。而三分法则是把事物分成正面、反面和正反互相转化关联的第三面进行分析，因此对事物的分析更加全面，更能动态的反映事物的发展。而这种思维方式用于教育，就产生了被称为“三分教学法”。这种方法改变了对所有学生所有教学内容都统一教学统一考核的做法，将教学过程、教学方法和教学目的都进行分层，更全面的把握状况，对教学中出现的不同问题进行有针对性的解决。这种全新的教学模式可以说是一项大胆的创新，获得了优秀的成果[1]。
高职物流专业的现状
（一）生源素质参差不齐
职业教育的生源有其特殊性，一方面，它承担着承接教育分流中一部分成绩较差的毕业生的入学需求，另一方面，它承担着一部分从业人员的培训、进修。生源来源多种多样且不稳定，入学人员也各有各的目标打算。一部分目标明确，明确是在学院中直接为将来就业作准备的。另一部分则准备升入大学，文化课的需求更盛，不同的学生之间，目标并不一致。
（二）教学内容需求复杂
高职学院本质上是一个服务机构，服务对象是进入校园的学生，虚位以待的社会和不断发展的社会，三个服务对象各自产生着不同的需求，直接反映在了教学内容上。学生们希望提升层次，希望提高文凭的含金量，便于自己进入社会后不断进步，因此希望加大基础课的比重;企业对专业人才的有着巨大需求，希望学生们毕业后就能立刻填补空缺，立刻上手工作;社会则在不断产生着新的需求内容。这些问题使得物流专业的教学内容不容易抓住侧重点，而且变化非常快，难以适应。
二、在物流教学中如何运用三分法
（一）三分物流专业的培养方向
接受职业教育的学生大部分都是为了毕业后的直接就业做准备的，因此他们希望学到更多的实践知识能运用到将来的就业当中，希望学校有比较强的专业性，但一小部分的学生将来的就业目标不在本专业当中，因此他们希望提升专业课的含金量，还有一部分学生进入职校后目标并不明确，不清楚自己该不该对专业课程深入学习。
面对这样的问题时，我们就可以将课程的培养方向三分，因材施教。对于目标明确的学生，视作两种不同的培养方向，按照他们的需求调整教学方向，使他们学到自己想要的[2]。对于目标尚不明确的学生，可以看做两种学生互相转化的第三面，在具体教学中对他们不拘泥于成绩，而是应当以帮助他们认识专业，认识就业前景为主，促使其向其他两种方向的学生转化。
（二）三分物流专业的课程内容
过去在物流专业的教学中，存在着将课程内容“二分”的现象，即将教学内容简单的分为专业课和文化课两个部分。这样的做法毫无疑问太过于机械和片面，把两部分教学内容的距离拉的太远。这样的做法就造成学生们也对两部分课程内容区别对待，按照自己的需要和喜好“挑着学”，重视自己需要的部分，轻视自己不需要的部分，不利于学校培养综合型人才。
对这样的问题，应该利用三分法的原则，重视课程之间的联系，加强不同学习内容之间的联系。在文化课的教学中多与本专业的专业知识联系，在练习中多布置与本专业内容相关的应用题，在专业课的教学中，则可以多与理论联系，不要过于直白的把学生们带入专业知识，而是从与文化课相关的理论基础讲起，使偏向文化课知识的学生也能被激发出积极性。
（三）三分学生的学习层次
教育的一大原则是有教无类，以促进不同资质，不同水平层次的学生都能通过学校学习进步。然而，传统的教学模式总是很难兼顾不同层次的学生，资质优秀的学生教起来容易，教学效果也明显，教师们愿意将精力侧重于这种学生，而资质不高的学生往往受到忽视，不但不能在学习成果上得到提高，还有可能造成学生缺少管教变得散漫，不但没有办法学到专业技能，在品行上还发生了退步。
为了改变这样的现象，我们就应该把学生的层次三分，认识到学生是无时无刻都在发生着变化的，要阻止学生向下滑落，尽可能的帮助学生向上进步。对于不同层次的学生，都要用不同的方式进行针对性的引导，资质优秀的学生要注意让他们保持，资质一般的学生要找出问题，促进他们更进一步，资质较差的学生，则要让他们认清目标，防止他们进一步滑落。
结语
总而言之，三分法在教学中对我们最大的帮助，就是能够动态的，整体的把握教学，并对教学中存在的差异化目标进行针对性的应对。过去，职业教育中因为各部分差异过大的原因，经常只能抓住一部分问题进行解决，造成教学质量不高，职业院校无法承担社会职责。而在教育改革的背景下，不妨先以领会三分法的精神为起点，改进教学模式，培养综合素质人才，促进学生整体发展。
参考文献
[1]万义国. 试析高职物流教学中"三分法"教学模式的应用[J]. 2021（2016-19）：160-160.
[2] 魏波. 高职物流教学改革中三分法教学模式的运用[J]. 當代教育实践与教学研究（电子版）， 2018， 000（007）：190-190.