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摘要：语文试题中，古典诗歌是必不可少的考查项目。高中语文中的诗歌教学不仅是对我国古典文化的传承，也是提升学生语文核心素养必不可少的一个重要组成部分。从服务高考的角度来讲，高中语文教学过程中要体现诗歌的工具性特征，即诗歌在表达诗人思想感情方面的价值。基于此，本文针对新课程改革背景下高中语文诗歌教学的策略进行了探讨，希望能够带来一定启发。
關键词：高中语文;诗歌教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文课堂教学更强调“以生为本”的原则，教学设计要突出学生的主体地位，使教学能够真正满足课程改革的要求，并能打破传统教学模式的桎梏，在潜移默化中帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，实现学生整体学习能力的提升，为学生诗歌鉴赏水平的提升打下良好基础，同时使学生在教师的教学引导下提高对诗歌的学习兴趣，进而在诗歌学习中陶冶情操。
一、引导学生走进作者生活的时代，了解其生平经历
我国古代文学中，诗歌是诗人表达自身思想感情的一个重要途径，同时也是诗人所生活的时代特征的重要体现，不仅能够反映诗人自身的思想，也能有效反映诗人的品格，因此，教师在开展高中语文诗歌教学活动的过程中不能单纯地就诗歌内容进行论述，还需要引导学生走进诗歌作者所生活的时代，使学生能够置身诗歌的创作时代，去了解诗人的生平经历，设身处地地去感受诗人的所思所想。诗人在进行诗歌创作的过程中，表面上表达的是自己的思想，但这一思想不可避免地会受到外部社会形态的影响，因此，学生要想对诗歌的思想内容进行准确把握，就需要做到知人论世。多数情况下，学生在学习诗歌的过程中会遇到诸多困难，一个重要原因就是学生对诗歌文本外的信息不够了解，包括诗人创作诗歌的时代背景，这一背景包括社会环境，以及诗人的生平经历、政治遭遇等，学生对此不够完全了解，就会影响到对诗歌审美情趣、创作风格、诗人自身理想抱负的理解掌握等。因此，教师在开展诗歌教学活动时就需要对作者所生活的时代以及作者的生平经历进行简单介绍，课前可以要求学生通过查阅工具书或上网搜索的方式做好课堂学习的准备工作。由于诗歌所描写的内容可能离学生的现实生活较远，因此教师可以尝试创设课堂教学情境，将学生带入特定的历史环境中，使学生设身处地地去感受诗人丰富的内心世界，进而引导学生准确把握诗歌的思想内容，全面理解诗歌的内涵。
二、运用浅易的诗歌原理，帮助学生排除现代诗歌鉴赏的障碍
在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，由于学生平时对现代诗歌接触得比较少。因此，学生在学习的时候就会存在一定的困难，教师在对学生进行现代诗歌学习中，应该首先让学生去感受现代诗歌中典型的意象，让学生通过对意象的学习，明白意象是诗人表达自己感情的象征，它融入了诗人的主观情趣和诗人对美学的极致想象。学生在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，对意向进行深入地了解，是学生首先应该学到的知识。其次，学生也要对现代诗歌的意境和意象进行区分，理清在现代诗歌中作者的抒情脉络，这样通过对现代诗歌技巧的学习，就能够帮助学生扫清现代诗歌鉴赏的障碍。
三、重视对学生语感的培养，在现代诗歌中加强对学生的训练
诗歌是一种语言的独特的表达形式，教师在带领学生学习诗歌的时候，首先应该让学生对诗歌进行朗读，对诗歌节奏进行划分，明白诗歌中的音律美，教师应该在高中诗歌鉴赏教学中培养学生的语感，让学生通过对语感的掌握，去体会诗歌中的意义、韵味。教师应该引导学生在进行学习的时候认真朗读，通过产生强烈的语感，对诗歌进行理解和思考，从诗句中去体会诗歌的意境，教师应该在对不同诗歌鉴赏的教学中加强对学生的训练，培养学生的学习能力。
四、引导学生感受诗歌创作意境的妙处
抓住诗歌的形象，从内容的角度来讲，诗歌的一个重要特点是对社会生活进行高度集中的概括，为了能够用尽可能少的语言来反映当时社会生活的图景，诗人通常情况下会选择最能反映社会生活特点的形象来进行思想情感的表达，同时利用多个形象来营造诗歌创作的意境。实际教学过程中，教师也需要引导学生去感受这些形象，对学生进行启发，引发学生的想象和联想，通过诗歌中多个形象地展示来构成一幅完整的画面。因此，高中语文教师在进行诗歌教学时不应仅局限于字面意思的解释，还需要对诗歌内容进行简单复述，通过关键字词的抓取，对诗歌中的具体形象进行描述，结合诗人的生平经历以及当时的社会背景，引导学生去展开想象联想，使学生主动走进诗人创造的意境之中，去体会意境创作的妙处。对于诗歌创作来说，意境是核心内容，它是诗歌中生活画面以及特有情境的描画，是诗歌内涵以及情感的重要表达，不仅凝聚了诗歌的艺术境界，也凝聚了诗歌的精神境界。只有做好诗歌意境的分析，学生才能对诗歌的思想情感有更加深入的把握，进而有效提升学生对诗歌的欣赏能力以及阅读能力。
五、帮助改进学生课堂教学方法
在现代为了适应社会的发展，教师在对学生进行教学的时候，应当根据现代教学理论对课堂上的教学方法进行调整，对教学手段进行创新。在进行高中语文课堂中现代诗歌鉴赏学习的时候，教师也应该以新课改形式下课程理念作为指导，通过对学生思维的引导，使学生去主动地学习知识，而不是被动地将现代诗歌的学习灌输给学生。在这个过程中，教师应该以学生为主体，在学生进行学习的时候进行重点的点拨，让学生在现代诗歌学习中感受到诗歌的魅力，对诗歌进行多项思维的理解。
结束语：高中语文课程教学活动中，中华优秀传统文化的传承是一个十分重要的组成部分，课本中精选的诗歌也都是历代文人留下的一些经典作品。教师在教学过程中需要转变传统的教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，进而促使学生的文学素养得到有效提升。
参考文献
[1]曾琴英.浅谈高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020，（35）：28-29.
[2]席思琴.期待视野下的部编本高中语文杜甫诗歌教学研究[D].天水师范学院，2020.
[3]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信，2020，22（14）：198.
關键词：高中语文;诗歌教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中语文课堂教学更强调“以生为本”的原则，教学设计要突出学生的主体地位，使教学能够真正满足课程改革的要求，并能打破传统教学模式的桎梏，在潜移默化中帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，实现学生整体学习能力的提升，为学生诗歌鉴赏水平的提升打下良好基础，同时使学生在教师的教学引导下提高对诗歌的学习兴趣，进而在诗歌学习中陶冶情操。
一、引导学生走进作者生活的时代，了解其生平经历
我国古代文学中，诗歌是诗人表达自身思想感情的一个重要途径，同时也是诗人所生活的时代特征的重要体现，不仅能够反映诗人自身的思想，也能有效反映诗人的品格，因此，教师在开展高中语文诗歌教学活动的过程中不能单纯地就诗歌内容进行论述，还需要引导学生走进诗歌作者所生活的时代，使学生能够置身诗歌的创作时代，去了解诗人的生平经历，设身处地地去感受诗人的所思所想。诗人在进行诗歌创作的过程中，表面上表达的是自己的思想，但这一思想不可避免地会受到外部社会形态的影响，因此，学生要想对诗歌的思想内容进行准确把握，就需要做到知人论世。多数情况下，学生在学习诗歌的过程中会遇到诸多困难，一个重要原因就是学生对诗歌文本外的信息不够了解，包括诗人创作诗歌的时代背景，这一背景包括社会环境，以及诗人的生平经历、政治遭遇等，学生对此不够完全了解，就会影响到对诗歌审美情趣、创作风格、诗人自身理想抱负的理解掌握等。因此，教师在开展诗歌教学活动时就需要对作者所生活的时代以及作者的生平经历进行简单介绍，课前可以要求学生通过查阅工具书或上网搜索的方式做好课堂学习的准备工作。由于诗歌所描写的内容可能离学生的现实生活较远，因此教师可以尝试创设课堂教学情境，将学生带入特定的历史环境中，使学生设身处地地去感受诗人丰富的内心世界，进而引导学生准确把握诗歌的思想内容，全面理解诗歌的内涵。
二、运用浅易的诗歌原理，帮助学生排除现代诗歌鉴赏的障碍
在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，由于学生平时对现代诗歌接触得比较少。因此，学生在学习的时候就会存在一定的困难，教师在对学生进行现代诗歌学习中，应该首先让学生去感受现代诗歌中典型的意象，让学生通过对意象的学习，明白意象是诗人表达自己感情的象征，它融入了诗人的主观情趣和诗人对美学的极致想象。学生在进行现代诗歌鉴赏学习的时候，对意向进行深入地了解，是学生首先应该学到的知识。其次，学生也要对现代诗歌的意境和意象进行区分，理清在现代诗歌中作者的抒情脉络，这样通过对现代诗歌技巧的学习，就能够帮助学生扫清现代诗歌鉴赏的障碍。
三、重视对学生语感的培养，在现代诗歌中加强对学生的训练
诗歌是一种语言的独特的表达形式，教师在带领学生学习诗歌的时候，首先应该让学生对诗歌进行朗读，对诗歌节奏进行划分，明白诗歌中的音律美，教师应该在高中诗歌鉴赏教学中培养学生的语感，让学生通过对语感的掌握，去体会诗歌中的意义、韵味。教师应该引导学生在进行学习的时候认真朗读，通过产生强烈的语感，对诗歌进行理解和思考，从诗句中去体会诗歌的意境，教师应该在对不同诗歌鉴赏的教学中加强对学生的训练，培养学生的学习能力。
四、引导学生感受诗歌创作意境的妙处
抓住诗歌的形象，从内容的角度来讲，诗歌的一个重要特点是对社会生活进行高度集中的概括，为了能够用尽可能少的语言来反映当时社会生活的图景，诗人通常情况下会选择最能反映社会生活特点的形象来进行思想情感的表达，同时利用多个形象来营造诗歌创作的意境。实际教学过程中，教师也需要引导学生去感受这些形象，对学生进行启发，引发学生的想象和联想，通过诗歌中多个形象地展示来构成一幅完整的画面。因此，高中语文教师在进行诗歌教学时不应仅局限于字面意思的解释，还需要对诗歌内容进行简单复述，通过关键字词的抓取，对诗歌中的具体形象进行描述，结合诗人的生平经历以及当时的社会背景，引导学生去展开想象联想，使学生主动走进诗人创造的意境之中，去体会意境创作的妙处。对于诗歌创作来说，意境是核心内容，它是诗歌中生活画面以及特有情境的描画，是诗歌内涵以及情感的重要表达，不仅凝聚了诗歌的艺术境界，也凝聚了诗歌的精神境界。只有做好诗歌意境的分析，学生才能对诗歌的思想情感有更加深入的把握，进而有效提升学生对诗歌的欣赏能力以及阅读能力。
五、帮助改进学生课堂教学方法
在现代为了适应社会的发展，教师在对学生进行教学的时候，应当根据现代教学理论对课堂上的教学方法进行调整，对教学手段进行创新。在进行高中语文课堂中现代诗歌鉴赏学习的时候，教师也应该以新课改形式下课程理念作为指导，通过对学生思维的引导，使学生去主动地学习知识，而不是被动地将现代诗歌的学习灌输给学生。在这个过程中，教师应该以学生为主体，在学生进行学习的时候进行重点的点拨，让学生在现代诗歌学习中感受到诗歌的魅力，对诗歌进行多项思维的理解。
结束语：高中语文课程教学活动中，中华优秀传统文化的传承是一个十分重要的组成部分，课本中精选的诗歌也都是历代文人留下的一些经典作品。教师在教学过程中需要转变传统的教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，进而促使学生的文学素养得到有效提升。
参考文献
[1]曾琴英.浅谈高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题及对策[J].名师在线，2020，（35）：28-29.
[2]席思琴.期待视野下的部编本高中语文杜甫诗歌教学研究[D].天水师范学院，2020.
[3]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信，2020，22（14）：198.