【摘 要】 语言是人类最重要的交际工具，进行语言训练要引导学生主动学习，积极参与，让学生多读、多想、多说，读好文本。
　　【关键词】 指导 朗读 多想 多说
　　
　　语文教学的主要任务是教会学生掌握语言，并将其运用于生活实践中。《现代汉语词典》明确指出：“语言是人类最重要的交际工具。”而进行语言训练必须引导学生主动学习，积极参与，这就需要让学生在语文课堂上读好文本。
　　１ 指导朗读
　　没有琅琅的读书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，因为朗读是学生理解课文的催化剂。首先教师要引导学生读准，“准”即标准。我们有些农村教师迁就学生，不去严格纠正学生的地方口音，学生分不清前鼻音或后鼻音，翘舌音和平舌间，形成“地方普”，使朗读效果大打折扣，甚至会影响学生对课文情感的把握。课堂上我们不仅要引导学生读准还要引导学生用心去读，投入进去，有感情地读，多读、精读。正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”如在教学《开国大典》一课，读到阅兵式那段时，要求读出阅兵的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。通过分组读，全班同学齐读，那整齐宏亮的违章极富感染力，“开国大典”的盛世跃然纸上，如身临其境，在热烈的气氛感染下，学生的感情完全融入到课文中去，在情景中得到陶冶。
　　２ 鼓励多想
　　“有多少个学生，就有多少个独特的世界”。每个学生都有创造的潜力，所以课堂上教师要设计富有趣味性和创造性问题，给学生时间，鼓励他们去想。学生所迸射出来的创造力会多到出乎我们的意料，让你不得不佩服、欣赏，与此同时也训练了学生学习语文的能力。学习《荔枝》一课，当讲到结尾“荔枝依旧年年红”时，我让学生有感情地朗读“母亲临终前未能吃上荔枝”一事，并着重于前部分：“我为母亲临终前吃到水灵灵的荔枝而感到慰藉”的内容，然后问学生：“当我发现母亲临终前未能吃上荔枝时又会怎么想？‘而今荔枝依旧年年红’这个结尾意犹未尽，站在作者立场，一个孝顺子女立场，把作者可能的所想、所做、所说，替他写下来。”五分钟后，学生纷纷举手发言，争先恐后地回答，有的说：“荔枝依旧年年红，母亲却已去世。她再也吃不到水灵灵的荔枝了，但是我对母亲的拳拳孝心却永远不会忘记，每当我给母亲扫墓的时候，我都会给母亲带些荔枝，这样可以让我弥补一些失落与遗憾。”
　　有的说“荔枝依旧年年红，母亲对我的疼爱，对我的养育之恩永远不会失去。母亲第一次吃荔枝的情景，将是我们永远的回忆。”挖掘文章深刻的内涵，挖掘学生丰富的内心世界和独特的创新思维能力。
　　３ 引导多说
　　课堂教学为课外阅读打下坚实的基础，课上多给学生时间让学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的观点，学生自然而然地把课外学到的知识和书本知识联系到一起，促进学生语言表达能力的提高。有一次早晨起大雾，上班途中，我一路感慨大自然的神奇，一进学校，便立即组织学生投入到雾中，让他们在雾中驻足欣赏、亲自感悟。迫不及待地写下了他们的所说所想……在课堂上让学生多说，不仅锻炼了他们的语言能力，更为作文课积累了丰富的素材，在语文教学中产生了良好的效果。
　　总之，语言训练是语文课的重要训练项目，学生的语言能力需要长时间的积累和培养，我们应在教学中充分发挥学生的主体地位，积极引导，让学生在轻松愉快的环境中乐于发展，勇于创新，通过多读、多想、多说发展每个人的语言能力，并将所学不断运用于生活实践中，确实达到语言用于交际的目的。