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对于危险犯,通说的观点否认了危险状态出现后自动而有效地防止实际危害结果发生的行为成立犯罪中止。但是,根据相关理论以及结合刑法典的有关规定,我们发现,这种情况不仅符合犯罪中止的条件,而且也是刑法谦抑性的必然要求。
法出自然：危险犯中止形态的价值回归
【摘 要】
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对于危险犯,通说的观点否认了危险状态出现后自动而有效地防止实际危害结果发生的行为成立犯罪中止。但是,根据相关理论以及结合刑法典的有关规定,我们发现,这种情况不仅符合
【机 构】
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河南警察学院
【出 处】
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河南司法警官职业学院学报
【发表日期】
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2012年4期
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目的 探讨非酒精性脂肪肝(NAFLD)与血脂及血常规指标的相关性,为临床诊治NAFLD提供量化指标。方法 收集2017年11月至2018年1月本院住院患者中159例NAFLD患者作为观察组,选取
常言说：“字如其人”，如果一个人写字马马虎虎，乱七八糟，很难谈得上认真做人了，还有什么高尚的人格和深厚的文化修养可谈？目前在应试教育的大环境下，师生为了完成相关的学习任务，大部分时间都趴在习题堆里，写好字的孩子越来越少，对书写感兴趣的人也越来越少。针对出现的这一书写弱化的现象，我常常在反思。我认为，主要原因有以下几点： 孩子过早接触书写，形成了不良的书写习惯。现在有一些家长急功近利，为了让孩子掌
对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。老师们为此也付出了许多努力，但是往往收效不大。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉自发的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 而三年级的学生刚刚接触习作，他们不知道写作时应该从何处下手，这时就需要教师的指导和帮助，使他们很快掌握写作技巧，乐
文化是语言的内核，是学生积淀丰富知识和综合技能的灵魂。我国的传统文化更是有着许多可圈可点之处，值得继承和发扬光大。语文课堂作为传播知识和传承文明的殿堂，更应该以发扬传统文化为主线，找出其中的闪光点，引导学生在深思和跟学的过程中发现其中的精妙，走出文化教学的单一、枯燥模式，帮助他们在主动体验和深入感悟的过程中增强综合运用能力。 一、摇头晃脑诵读，体味精髓 诵读在传统教学文化中占据一定地位，特别是
2011版《语文课程标准》明确指出：中低年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。而在语文实践中，随文仿写引领学生初步进行语言文字训练，促进学生言语表达能力提升的关键方式。因此，教师要善于从教材文本中开掘适合低年级学生进行模仿借鉴的言语形式，从而为学生的言语能力提升奠定基础。 一、紧扣语境，在遣词造句中仿写词语 由于低年级学生受认知能力的限制，他们在认知上还缺少相应的统整能力，有时还不能统一、
崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养、文化素养的一部分。”中国人都以写好汉字为荣。但是由于教师的组织方式、汉字笔画练习本身的单调枯燥等多方面因素
口语交际的实质是语言的实践与运用。所以，对小学生来说，课标强调其“能力”的培养，以最终“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。由此目的出发，在小学语文的口语交际教学中，以口头语言为载体进行的、在互动中可体现出的浓厚的“交际味”，应是最重要的，并直指教学目标的达成。为此，教学实践中，可从以下两方面努力。 一、依托话题打造“交际味” 1.设计交际话题 话题不是口语交际教学的重点，但它是引起学生
在小学习作教学中，无论教师还是学生都感到十分辛苦，教师不知怎么教，学生不知怎么写，每每在习作教学中，师生都身心疲惫，写作简直成了压在师生心头不可逾越的大山，让人喘不气来。可见，写作教学绝不是个轻松的活，学生想写好文章也真的是一件不容易的事情。那么，怎样做才能让学生有话想说，有话可说呢？笔者认为，生活化的学习可以改善这一现状，让学生在生活中成长，在生活中发展。 一、让学生走进生活 叶圣陶先生曾说