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摘 要：由于现代教育受传统教育理念的影响较为严重，导致教育水平逐渐下降，为了有效改善这种状况，各种为适应新时代的教学方式层出不穷，而分层教学就是因此而产生的。分层教学是一种能够根据全体学生的学习特点而进行分别教学的新型教学方式，实施分层教学的主要目的就是让每一个学生都能得到进步，从而提升班级的整体成绩。
关键词：初中数学;分层教学;运用策略
引言
每个学生都是不同的，他们的学习能力不同，学习水平不同，学习数学的经历更是不同，因此即使他们在学习的过程中接受着相同的教育方式，也会出现学习成绩参差不齐的现象。所以初中数学教师在教学的过程中就要重视这一现状所带来的结果，而分层教学正是解决这一问题的最佳方式。分层教学的核心是让全体学生都能在学习数学的过程中得到进步，同时让他们全面发展，从而提升教学的质量。
一、分层教育的意义
为了让不同学习程度的学生都能在学习数学的过程中有所收获，同时还要提升他们解决数学问题的能力，初中数学教师可以在教学时采用分层教学的方式对不同学习程度的学生提供教学帮助[1]。在初中数学教学的过程中，为了解决不同层次学生的不同问题，分层教学的方法是最有效的，所以说教师在考虑教学方法的时候，可以适当地选择这一方式进行教学，对学生进行分层培养，这样才能有效提升初中数学课堂教学的效率，改善教学的质量。不同层次的学生对数学知识的掌握程度也有所不同，在学习过程中遇到的难题也会有所不同，因此教师应该积极的利用分层教学的方式去针对不同层次的学生进行教学，让他们在学习数学的过程中能够充分地利用好所有学习数学的时间，从而改善他们的学习方式，提高他们学习数学的效率。因此分层教学的实际意义就是让不同层次的学生都能在学习数学的过程中有所收获。
二、如何在初中数学教学中开展分层教学
在我国教育的发展过程中，教师一直都没有将教学主体的地位归还给学生，而是让他们被动地接受着教师所讲授的所有内容，这就导致每个学生的逻辑思维能力和解题能力都有所不同。分层教学不是为了让不同程度学生的学习差距越来越大，也不是根据他们的品德思想进行划分的，而是要让他们都能在学习数学的过程中感受学习快乐，培养学习的自信，从而减少他们的学习压力，提升他们的数学成绩和学习水平[2]。以下就是在初中数学课堂中开展分层教学的主要方法。
（一）教师要与学生保持良好的关系
分层教学最重要的一个步骤就是对不同学习程度的学生进行分层，但是教师在实施这一步骤的过程中最应该重视的问题就是不能让学生感受到教师的冷漠和无视，因为教师消极的情绪会降低学生学习数学的自信心，让他们产生怀疑自身的心理，从而导致他们失去学习数学的兴趣，不愿积极地参与到教学的过程中。所以与学生保持良好的关系才是实施分层教学的第一步，只有教师能够与学生保持良好的关系，才能帮助学生建立起学习数学的自信心，引导他们在课堂上大胆地回答问题，提升他们对数学学习的兴趣。另外，教师在开展分层教学的时候，还要鼓励学生勇敢地回答问题，让他们知道即使回答错误也不会有什么问题，这样才能建立起他们对学习数学的信心，同时培养他们解决数学问题的积极性。良好的师生关系才能为学生学习数学提供一个好的学习氛围，从而激发他们的求知欲，讓他们主动参与到学习中去。
（二）教师要保证教学时的备课分层
在开展分层教学的过程中，不同程度的学生需要掌握的内容也会有所不同，因此教师在进行备课的时候就要准备开始分层教学的内容了。分层后学生所学习的数学内容就会存在很大的差异，但是教师又不能在开始教学的时候去思考哪个层次的学生应该学习哪方面的知识，否则就会出现教学混乱，因此教师在备课的时候就要对不同程度学生的学习内容进行设计，这样才能在有限的教学时间内完成所有的教学任务，同时让每个层次的学生都能有所收获[3]。而教师在实施分层教学的时候，还要考虑到学生对数学的理解能力，因为每个同学的理解能力都不同，而为了让所有学生都能有所收获，教师就要懂得如何在教学时实施教学内容的转化，让不同层次的学生都能接受教学的进度，从而提升课堂教学的质量。如，当学习《全等三角形》的时候，一部分学生肯定会不容易理解全等三角形的概念，所以教师就要在备课时就想清楚如何才能让这部分学生更好地理解关于全等的意义，而对于另一部分学生，教师就要想如何才能扩增他们的知识范围，让他们学习的知识更加牢固，因此备课就成为教师最应该重视的一个环节了。
（三）教师要分层布置作业
数学学习最重要的一个环节就是解题能力的培养，而这一环节中最核心的内容就是学生的作业，布置作业的意义就是帮助学生掌握解题的技巧，同时锻炼他们自主思考的能力。但是不同程度的学生，解题能力也就有所不同，所以教师还应该做的就是对他们的作业进行分层布置。例如：在进行人教版八年级数学下册《一次函数》的教学时，教师就可以让程度差的学生做基础的选择题去巩固所学知识，而让程度高的学生去做提升类的大题，锻炼他们的解题能力，这样不同程度的学生都能有所收货，还不会让他们产生消极的情绪。
结束语
总而言之，分层教学是最适合初中数学的教学方式，但是不得不承认的是在初中数学教学中实施分层教学依旧有着很多的困难，所以教师应该积极地讨论解决这些困难的方式，让分层教学的方式真正的实施起来，这样才能让学生的数学学习能力都有所提升，同时培养他们学习数学的积极性，保证教学的效率和质量。
参考文献：
[1]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.
[2]王亚辉.初中数学分层教学探究[J].中国教师，2018（S2）：37.
[3]虎宝峰.初中数学分层教学的困境与突破[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：195-197.
关键词：初中数学;分层教学;运用策略
引言
每个学生都是不同的，他们的学习能力不同，学习水平不同，学习数学的经历更是不同，因此即使他们在学习的过程中接受着相同的教育方式，也会出现学习成绩参差不齐的现象。所以初中数学教师在教学的过程中就要重视这一现状所带来的结果，而分层教学正是解决这一问题的最佳方式。分层教学的核心是让全体学生都能在学习数学的过程中得到进步，同时让他们全面发展，从而提升教学的质量。
一、分层教育的意义
为了让不同学习程度的学生都能在学习数学的过程中有所收获，同时还要提升他们解决数学问题的能力，初中数学教师可以在教学时采用分层教学的方式对不同学习程度的学生提供教学帮助[1]。在初中数学教学的过程中，为了解决不同层次学生的不同问题，分层教学的方法是最有效的，所以说教师在考虑教学方法的时候，可以适当地选择这一方式进行教学，对学生进行分层培养，这样才能有效提升初中数学课堂教学的效率，改善教学的质量。不同层次的学生对数学知识的掌握程度也有所不同，在学习过程中遇到的难题也会有所不同，因此教师应该积极的利用分层教学的方式去针对不同层次的学生进行教学，让他们在学习数学的过程中能够充分地利用好所有学习数学的时间，从而改善他们的学习方式，提高他们学习数学的效率。因此分层教学的实际意义就是让不同层次的学生都能在学习数学的过程中有所收获。
二、如何在初中数学教学中开展分层教学
在我国教育的发展过程中，教师一直都没有将教学主体的地位归还给学生，而是让他们被动地接受着教师所讲授的所有内容，这就导致每个学生的逻辑思维能力和解题能力都有所不同。分层教学不是为了让不同程度学生的学习差距越来越大，也不是根据他们的品德思想进行划分的，而是要让他们都能在学习数学的过程中感受学习快乐，培养学习的自信，从而减少他们的学习压力，提升他们的数学成绩和学习水平[2]。以下就是在初中数学课堂中开展分层教学的主要方法。
（一）教师要与学生保持良好的关系
分层教学最重要的一个步骤就是对不同学习程度的学生进行分层，但是教师在实施这一步骤的过程中最应该重视的问题就是不能让学生感受到教师的冷漠和无视，因为教师消极的情绪会降低学生学习数学的自信心，让他们产生怀疑自身的心理，从而导致他们失去学习数学的兴趣，不愿积极地参与到教学的过程中。所以与学生保持良好的关系才是实施分层教学的第一步，只有教师能够与学生保持良好的关系，才能帮助学生建立起学习数学的自信心，引导他们在课堂上大胆地回答问题，提升他们对数学学习的兴趣。另外，教师在开展分层教学的时候，还要鼓励学生勇敢地回答问题，让他们知道即使回答错误也不会有什么问题，这样才能建立起他们对学习数学的信心，同时培养他们解决数学问题的积极性。良好的师生关系才能为学生学习数学提供一个好的学习氛围，从而激发他们的求知欲，讓他们主动参与到学习中去。
（二）教师要保证教学时的备课分层
在开展分层教学的过程中，不同程度的学生需要掌握的内容也会有所不同，因此教师在进行备课的时候就要准备开始分层教学的内容了。分层后学生所学习的数学内容就会存在很大的差异，但是教师又不能在开始教学的时候去思考哪个层次的学生应该学习哪方面的知识，否则就会出现教学混乱，因此教师在备课的时候就要对不同程度学生的学习内容进行设计，这样才能在有限的教学时间内完成所有的教学任务，同时让每个层次的学生都能有所收获[3]。而教师在实施分层教学的时候，还要考虑到学生对数学的理解能力，因为每个同学的理解能力都不同，而为了让所有学生都能有所收获，教师就要懂得如何在教学时实施教学内容的转化，让不同层次的学生都能接受教学的进度，从而提升课堂教学的质量。如，当学习《全等三角形》的时候，一部分学生肯定会不容易理解全等三角形的概念，所以教师就要在备课时就想清楚如何才能让这部分学生更好地理解关于全等的意义，而对于另一部分学生，教师就要想如何才能扩增他们的知识范围，让他们学习的知识更加牢固，因此备课就成为教师最应该重视的一个环节了。
（三）教师要分层布置作业
数学学习最重要的一个环节就是解题能力的培养，而这一环节中最核心的内容就是学生的作业，布置作业的意义就是帮助学生掌握解题的技巧，同时锻炼他们自主思考的能力。但是不同程度的学生，解题能力也就有所不同，所以教师还应该做的就是对他们的作业进行分层布置。例如：在进行人教版八年级数学下册《一次函数》的教学时，教师就可以让程度差的学生做基础的选择题去巩固所学知识，而让程度高的学生去做提升类的大题，锻炼他们的解题能力，这样不同程度的学生都能有所收货，还不会让他们产生消极的情绪。
结束语
总而言之，分层教学是最适合初中数学的教学方式，但是不得不承认的是在初中数学教学中实施分层教学依旧有着很多的困难，所以教师应该积极地讨论解决这些困难的方式，让分层教学的方式真正的实施起来，这样才能让学生的数学学习能力都有所提升，同时培养他们学习数学的积极性，保证教学的效率和质量。
参考文献：
[1]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.
[2]王亚辉.初中数学分层教学探究[J].中国教师，2018（S2）：37.
[3]虎宝峰.初中数学分层教学的困境与突破[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：195-197.