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摘 要：随着中国科技水平和经济水平的提高，语文教学在小学教育阶段的地位显著提升。针对小学语文教学，培养学生的朗读能力起到较为重要的作用，是提升学生语文学习语感的重要方法之一。语文教学中与听说读写联系最密切的一项内容是阅读，是提高学生读写能力最直接的手段之一，教师应给予足够的重视，从而促进学生全面发展。
关键词：小学语文;学生朗读能力;培养策略
引言
教育的目的是立德树人，语文教育在育人上存在先天优势，当然更要为这一目标奋斗。朗读作为小学语文教学中的核心部分，需要引起教师的高度关注。教师需要在实际教学过程中从学生自身情况出发，寻找适合学生的教学方法，优化课堂教学策略，改善目前的教学现状，使得学生能够具备良好的听说读写能力。
一、小学语文教学中存在的问题
1.朗读教学的重要性被忽略
以往的小学语文教学过程中，教师相对重视的是理论知识的学习，而忽视了实践教学，因此也并没有重视听说读写方面的实践。一些小学语文教师在进行日常教学的时候，并没有更新或改变教学的态度，仍旧认为理论最为重要，教师对于朗读教学的忽视最终导致朗读教学的重要性被慢慢遗忘。朗读教学不被重视的重要原因就是小学语文教师对于朗读教学认知的错误。
2.整体朗读时间较为有限
尽管课程改革不断进行，但小学语文教学中的课程目标还有很多，因此并没有对朗读进行全面的时间要求，所以导致学生在课堂朗读的时间较少。一些教师依然采用传统的应试教育的教学方式，认为学生的成绩和朗读教学并没有直接的关系，从而不重视朗读教学，更重视课文的讲解。小学生进行课堂朗读的时间一而再再而三地被压缩，所剩的时间十分有限，根本无法实现正常的朗读训练。
3.学生朗读兴趣不高
在朗读教学的过程中需要学生真正地进行朗读，但是在进行实际朗读的过程，很多学生对此并不重视，朗读的时候没有完全地参与其中。在长久的朗读教学过程中，有些问题也逐渐暴露出来。一些不服从朗读的学生逐渐表现出较为严重的朗读障碍，教师虽然能够及时地发现问题，但没有办法对学生进行全程的跟踪管理，最终使得朗读教学整体效果不理想。
二、培养学生阅读能力的必要性
提升学生语言文字能力的重要手段之一就是阅读，并且通过阅读还可以提高学生的认知世界的能力。读书破万卷，下笔如有神，当我们具备充足的阅读能力后，我们的写作能力也随之进步。阅读能力在语言交流中扮演着不可或缺的成分，而语言交流是人类交流的主要方式，通过大量的阅读激发学生发现语言美的能力，更好地与人沟通交流，提高语言文字交流能力。制定详细的阅读计划不仅能激起学生阅读兴趣，还能够提升学生的语言文字表达能力和阅读积极性，实现真正的阅读价值。
三、培养小学语文教学中学生朗读能力的方法策略
1.提高对朗读教学的重视
在小学语文教学进行的过程中，必须重视学生的朗读能力，逐渐改变传统的教学理念。教师需要充分认识学生朗读学习的重要作用，通过逐步落实朗读教学，确保学生能够拥有较为充足的朗读学习。教师可以开展全面朗读教学，逐渐提高学生的学习效率，保证学生可以不断地从朗读中学到知识，最终促成教学质量的提升。学校和相关部门也要重视小学语文教学中的朗读教学，明确朗读教学的时间。
例如，在学习部编版五年级下册《村晚》这一首古诗的时候，教师可以在课前留出15分钟，让学生自主朗读，总结内容。学生在15分钟的时间可以先用5分钟进行范读，接下来的利用10分钟提炼文章主要内容，以此来把握课文主要精髓，提高阅读能力。
2.增加朗读学习时间
为了让朗读成为小学语文课堂教学内容体系中的重要部分，小学语文朗读教学重视力度的提升显得十分重要。接受素质教育改革过程中的创新教学理念，必须从教师的教学观念改革入手来打破传统的教学观念，以教师的教学行为与观念带动小学生的朗读学习，才能够使得朗读教学过程得到优化。在45分钟时间里的语文课堂教师需要合理分配， 依据教学内容尽可能地学生提供更多的朗读学习时间。让学生在这段时间内有机会将个人情感与作者的情感结合在一起，有机会开口读课文。
例如，在讲解部编版二年级上册《我要的是葫芦》一课时，在阅读教学中，教师可以鼓励小学生利用5 分钟的时间，通过学生朗读行为升华语文学习内容，把刚刚课堂上提炼出的文章中心主旨通过朗读再一次地结合到课文中去。利用充足的时间组织学生练习朗读，给学生下达明确的朗读学习指示，这些有利于小学生语文朗读能力的提高。
3.激发朗读兴趣，提高朗读能力
针对小学语文朗读教学中存在的比较明显的学生兴趣偏低的问题，为了更好地发挥出朗读教学的作用，必须要全面地激发出学生的朗读兴趣。采取鼓励的方式让学生体会到朗读带来的学习和快乐，逐渐积极自觉地进行朗读学习。通过朗读教学水平的提升，可以逐渐改善学生的学习方式，实现学生认真、高效、自觉的朗读学习，认识到更多知识的内涵。
教学过程中文有多种多样的文章内容，戏剧性的小说不少，教师可以采用分角色朗读这种教学形式，让学生进一步地走入课本中主人公的世界。例如，在部编版五年级上册 《慈母情深》的教学中，教师可以通过配乐调动学生的积极性，于情于景，让学生真实地感受语言的优美和文化的魅力。
4.多种阅读形式，提高文学趣味性
语文课本中的文字通常是以二维的方式在书本上进行展现，其本身缺乏直观性，无法让学生更快地融入其中。多媒体技术目前来讲较为发达，教师应该推陈出新，利用好互联网这个平台。
比如，观看与课堂相关的内容，充分利用互联网这一平台带来的便利，让学生自觉自愿地融入到教学中来，这样有助于学生集中注意力。另外还可以选择比赛的形式，在正常课堂教学活动结束后，组织一些娱乐活动，如：脱口秀、辩论赛、话剧等活动可以提高学生参与的积极性。
四、结束语
学生的语言能力拥有学习基础性的作用，因此通过对小学生语文朗读能力的提升和培养，基本可以实现学生综合学习水平的激发。在进行课文朗读的时候，通过丰富的语言，更好地培养学生的语感，确保学生能够具有良好的语文素养。在全面实施素质教育的今天，小学语文教师更应当关注学生朗读能力的形成与培养，通过展开多种多样的朗读训练活动，促进学生语感能力的提升，让学生明白自己是朗读学习的主体，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[2]李培紅.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].科技资讯，2019，17（17）：92-93.
[3]王卫东.语文教学中学生朗读能力的培养策略探析[J].汉字文化，2019（23）：84-85.
关键词：小学语文;学生朗读能力;培养策略
引言
教育的目的是立德树人，语文教育在育人上存在先天优势，当然更要为这一目标奋斗。朗读作为小学语文教学中的核心部分，需要引起教师的高度关注。教师需要在实际教学过程中从学生自身情况出发，寻找适合学生的教学方法，优化课堂教学策略，改善目前的教学现状，使得学生能够具备良好的听说读写能力。
一、小学语文教学中存在的问题
1.朗读教学的重要性被忽略
以往的小学语文教学过程中，教师相对重视的是理论知识的学习，而忽视了实践教学，因此也并没有重视听说读写方面的实践。一些小学语文教师在进行日常教学的时候，并没有更新或改变教学的态度，仍旧认为理论最为重要，教师对于朗读教学的忽视最终导致朗读教学的重要性被慢慢遗忘。朗读教学不被重视的重要原因就是小学语文教师对于朗读教学认知的错误。
2.整体朗读时间较为有限
尽管课程改革不断进行，但小学语文教学中的课程目标还有很多，因此并没有对朗读进行全面的时间要求，所以导致学生在课堂朗读的时间较少。一些教师依然采用传统的应试教育的教学方式，认为学生的成绩和朗读教学并没有直接的关系，从而不重视朗读教学，更重视课文的讲解。小学生进行课堂朗读的时间一而再再而三地被压缩，所剩的时间十分有限，根本无法实现正常的朗读训练。
3.学生朗读兴趣不高
在朗读教学的过程中需要学生真正地进行朗读，但是在进行实际朗读的过程，很多学生对此并不重视，朗读的时候没有完全地参与其中。在长久的朗读教学过程中，有些问题也逐渐暴露出来。一些不服从朗读的学生逐渐表现出较为严重的朗读障碍，教师虽然能够及时地发现问题，但没有办法对学生进行全程的跟踪管理，最终使得朗读教学整体效果不理想。
二、培养学生阅读能力的必要性
提升学生语言文字能力的重要手段之一就是阅读，并且通过阅读还可以提高学生的认知世界的能力。读书破万卷，下笔如有神，当我们具备充足的阅读能力后，我们的写作能力也随之进步。阅读能力在语言交流中扮演着不可或缺的成分，而语言交流是人类交流的主要方式，通过大量的阅读激发学生发现语言美的能力，更好地与人沟通交流，提高语言文字交流能力。制定详细的阅读计划不仅能激起学生阅读兴趣，还能够提升学生的语言文字表达能力和阅读积极性，实现真正的阅读价值。
三、培养小学语文教学中学生朗读能力的方法策略
1.提高对朗读教学的重视
在小学语文教学进行的过程中，必须重视学生的朗读能力，逐渐改变传统的教学理念。教师需要充分认识学生朗读学习的重要作用，通过逐步落实朗读教学，确保学生能够拥有较为充足的朗读学习。教师可以开展全面朗读教学，逐渐提高学生的学习效率，保证学生可以不断地从朗读中学到知识，最终促成教学质量的提升。学校和相关部门也要重视小学语文教学中的朗读教学，明确朗读教学的时间。
例如，在学习部编版五年级下册《村晚》这一首古诗的时候，教师可以在课前留出15分钟，让学生自主朗读，总结内容。学生在15分钟的时间可以先用5分钟进行范读，接下来的利用10分钟提炼文章主要内容，以此来把握课文主要精髓，提高阅读能力。
2.增加朗读学习时间
为了让朗读成为小学语文课堂教学内容体系中的重要部分，小学语文朗读教学重视力度的提升显得十分重要。接受素质教育改革过程中的创新教学理念，必须从教师的教学观念改革入手来打破传统的教学观念，以教师的教学行为与观念带动小学生的朗读学习，才能够使得朗读教学过程得到优化。在45分钟时间里的语文课堂教师需要合理分配， 依据教学内容尽可能地学生提供更多的朗读学习时间。让学生在这段时间内有机会将个人情感与作者的情感结合在一起，有机会开口读课文。
例如，在讲解部编版二年级上册《我要的是葫芦》一课时，在阅读教学中，教师可以鼓励小学生利用5 分钟的时间，通过学生朗读行为升华语文学习内容，把刚刚课堂上提炼出的文章中心主旨通过朗读再一次地结合到课文中去。利用充足的时间组织学生练习朗读，给学生下达明确的朗读学习指示，这些有利于小学生语文朗读能力的提高。
3.激发朗读兴趣，提高朗读能力
针对小学语文朗读教学中存在的比较明显的学生兴趣偏低的问题，为了更好地发挥出朗读教学的作用，必须要全面地激发出学生的朗读兴趣。采取鼓励的方式让学生体会到朗读带来的学习和快乐，逐渐积极自觉地进行朗读学习。通过朗读教学水平的提升，可以逐渐改善学生的学习方式，实现学生认真、高效、自觉的朗读学习，认识到更多知识的内涵。
教学过程中文有多种多样的文章内容，戏剧性的小说不少，教师可以采用分角色朗读这种教学形式，让学生进一步地走入课本中主人公的世界。例如，在部编版五年级上册 《慈母情深》的教学中，教师可以通过配乐调动学生的积极性，于情于景，让学生真实地感受语言的优美和文化的魅力。
4.多种阅读形式，提高文学趣味性
语文课本中的文字通常是以二维的方式在书本上进行展现，其本身缺乏直观性，无法让学生更快地融入其中。多媒体技术目前来讲较为发达，教师应该推陈出新，利用好互联网这个平台。
比如，观看与课堂相关的内容，充分利用互联网这一平台带来的便利，让学生自觉自愿地融入到教学中来，这样有助于学生集中注意力。另外还可以选择比赛的形式，在正常课堂教学活动结束后，组织一些娱乐活动，如：脱口秀、辩论赛、话剧等活动可以提高学生参与的积极性。
四、结束语
学生的语言能力拥有学习基础性的作用，因此通过对小学生语文朗读能力的提升和培养，基本可以实现学生综合学习水平的激发。在进行课文朗读的时候，通过丰富的语言，更好地培养学生的语感，确保学生能够具有良好的语文素养。在全面实施素质教育的今天，小学语文教师更应当关注学生朗读能力的形成与培养，通过展开多种多样的朗读训练活动，促进学生语感能力的提升，让学生明白自己是朗读学习的主体，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（02）：78-79.
[2]李培紅.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].科技资讯，2019，17（17）：92-93.
[3]王卫东.语文教学中学生朗读能力的培养策略探析[J].汉字文化，2019（23）：84-85.