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小学作文教学是小学语文教学的一个重难点，也是小学生能掌握运用自己所学知识的一个重要标志。本人自从走上工作岗位以来，一直从事小学的语文教学，在平时我观察中，我发现有的学生非常害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，经过观察分析，得出以下原因：无内容可写；语言积累少；缺乏想象力；题材不新颖，难以表达真情实感。那么，作为教师，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面我结合本人多年的工作经验谈几点看法。
一、兴趣培养。
兴趣是最好的老师。学生学习自觉性和积极性的核心因素就是学习兴趣，学生只要对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而是对知识有动力的追求。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分调动他们的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境之中，主动地学习，是小学作文教学成功的前提条件。因此，要培养起学生对作文的兴趣，就要求教师能够运用多种教学方法，把作文课上得有声有色，使学生喜欢写作文。
第一，观察作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，适时作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个个难忘的小游戏，体育课上同学们奋力的拼博，表演课上一个有趣的节目，不失时机地让学生写下来，或者续写一个课文结尾，如《卖火柴的小女孩》续集。学生写起来感兴趣，提笔就抓耳、不知所措的场面就迎刃而解了。
第三，情境作文。为调动学生作文积极性，达到作文训练目的，教师有时应有意识的创设情境。试举一例，四年级一班一次上作文课，我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：在黑板上提前写上一个通知，说老师有事，请同学们自习。学生们见此情景，，七嘴八舌，议论纷纷，有个别调皮的学生就坐不住了。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。
二、 积累素材。
素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是鲁班在世，也无法造出巧夺天工的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，不然一切都是空谈。所以学生作文要有雄厚的材料。
1、从现实生活中积累素材
素材源于生活。那么，如何积累生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。教师应抓住儿童天性好玩、好动这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如郊游活动、文娱活动、朗诵比赛、演讲活动等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：六年级十二册教材中要求学生写一份建议书，我又组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生们在文章中提了很好的合理化的建议，这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。留心生活写日记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。
2、做读书笔记。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。
如果学生有了材料，那选材是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、新颖，读者也会对作者刮目相看，更能吸引读者往下看。
三、读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习谋篇布局。
我们在作文教学过程中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
指导学生学习课文，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
2、朗读背诵，培养语感。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文如泉涌，妙笔生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。古代的一些迁客骚人，如李白、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞手法、逻辑思维，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。
四、加强训练。
要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则。要想提高学生的作文水平，长期坚持不懈的练是必不可少的。
俗话说：“三天不练口生，三天不写手生。”所以一篇好的作文它是与扎实的基本功和长期的实践经验分不开的。
一、兴趣培养。
兴趣是最好的老师。学生学习自觉性和积极性的核心因素就是学习兴趣，学生只要对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而是对知识有动力的追求。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分调动他们的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境之中，主动地学习，是小学作文教学成功的前提条件。因此，要培养起学生对作文的兴趣，就要求教师能够运用多种教学方法，把作文课上得有声有色，使学生喜欢写作文。
第一，观察作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
第二，适时作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个个难忘的小游戏，体育课上同学们奋力的拼博，表演课上一个有趣的节目，不失时机地让学生写下来，或者续写一个课文结尾，如《卖火柴的小女孩》续集。学生写起来感兴趣，提笔就抓耳、不知所措的场面就迎刃而解了。
第三，情境作文。为调动学生作文积极性，达到作文训练目的，教师有时应有意识的创设情境。试举一例，四年级一班一次上作文课，我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：在黑板上提前写上一个通知，说老师有事，请同学们自习。学生们见此情景，，七嘴八舌，议论纷纷，有个别调皮的学生就坐不住了。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。
二、 积累素材。
素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是鲁班在世，也无法造出巧夺天工的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，不然一切都是空谈。所以学生作文要有雄厚的材料。
1、从现实生活中积累素材
素材源于生活。那么，如何积累生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。教师应抓住儿童天性好玩、好动这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如郊游活动、文娱活动、朗诵比赛、演讲活动等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。如：六年级十二册教材中要求学生写一份建议书，我又组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生们在文章中提了很好的合理化的建议，这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。留心生活写日记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写日记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。
2、做读书笔记。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。
如果学生有了材料，那选材是相当重要的。只有选材新，才能写出创新的作文。良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。一篇作文的材料选择得有特色、新颖，读者也会对作者刮目相看，更能吸引读者往下看。
三、读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习谋篇布局。
我们在作文教学过程中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
指导学生学习课文，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
2、朗读背诵，培养语感。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文如泉涌，妙笔生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。古代的一些迁客骚人，如李白、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞手法、逻辑思维，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。
四、加强训练。
要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则。要想提高学生的作文水平，长期坚持不懈的练是必不可少的。
俗话说：“三天不练口生，三天不写手生。”所以一篇好的作文它是与扎实的基本功和长期的实践经验分不开的。